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Basale Lernbedürfnisse im inklusiven Unterricht

Ein Praxisbericht aus der Grundschule

Verlag	Verlag Julius Klinkhardt
Erscheinungsjahr	2016
Seitenanzahl	128 Seiten
ISBN	9783781555266
Format	PDF
Kopierschutz	Wasserzeichen/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	11,90 EUR

Dieses Buch zeigt anhand der Geschichte von Sandra, einem Mädchen mit basalen Lernbedürfnissen, wie Kinder mit (sehr) schweren Beeinträchtigungen inklusiv unterrichtet werden können.
Im ersten Teil wird Sandras Zeit in der Grundschule anhand von Verlaufsaufzeichnungen ihrer Lehrerin chronologisch dargestellt. Erinnerungen und Anmerkungen von Menschen, die damals direkt involviert waren, vervollständigen diesen Bericht.
Im zweiten Teil erläutern ExpertInnen, die nicht beteiligt waren, aus ihrer fachlichen Perspektive verschiedene Aspekte von Sandras gelungener schulischer Integration: Grundlagen und Prinzipien der Basalen Stimulation®, Dialog als zentrales Element inklusiver Pädagogik, Fragen der LehrerInnenbildung für die schulische Inklusion von Kindern mit basalen Lernbedürfnissen sowie ausgewählte Bezüge zur Theorie inklusiver Pädagogik.
Für PädagogInnen ist das Buch eine praxisorientierte Handreichung und Ermutigung. Darüber hinaus zeigt es allen am Thema Interessierten, dass gerade die Integration von SchülerInnen mit basalen Lernbedürfnissen nicht nur möglich, sondern nachhaltig bereichernd sein kann.

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Blick ins Buch

Inhaltsverzeichnis

Petra FliegerClaudia Müller(Hrsg.)Basale Lernbedürfnisse iminklusiven Unterricht	1
Impressum	2
Inhaltsverzeichnis	6
Vorwort der Herausgeberinnen	8
Teil 1	14
Sandras Krankengeschichte	16
Sandras Zeit im Kindergarten	18
Claudia Müller Rahmenbedingungen in der Schule und Organisation des Unterrichts	22
Die Rekonstruktion von Sandras Schuljahren	28
Sandras erstes Schuljahr	30
Sandras zweites Schuljahr	49
Sandras drittes Schuljahr	63
Sandras viertes Schuljahr	72
Teil 2	82
Corinna Wolffhardt: Basales Lernen	84
Begegnung gestalten und Grundbedürfnisse sichern	85
Welt entdecken und erschließen	85
Nahrungsaufnahme – ein Bildungsgeschehen	87
Über den Körper kommunizieren	88
Körperwissen	89
Verwendete und weiterführende Literatur:	91
Volker Schönwiese: Dialog als zentrales Element inklusiver Pädagogik	92
Vielfältiger Austausch mit der Umwelt	92
Vorschlag – Gegenvorschlag	93
Dialogische Validierung	95
Therapie	98
Kooperation am gemeinsamen Gegenstand	101
Nachsatz	102
Literatur	102
Claudia Niedermair: Doing Inclusion – Lehrpersonen als tragende Säulen der Inklusion	104
Entscheidend – Lehrpersonen und deren „beliefs“	105
Inklusive Haltungen sind notwendig, aber keine hinreichende Grundlage	107
Überzeugungen/Beliefs von Lehramtsstudierenden – ein Blick in die Ausbildung	107
Zurück zu Sandra	109
Literatur	110
Ines Boban und Andreas Hinz: Achtsamkeit in der Inklusion: Sandra lehrt, was wirklich von Bedeutung ist	112
Teilmächtig handeln: Denken in Ergänzungsdimensionen	112
‚PluralistInnen‘ ergänzen sich: Allein ist alles nichts	113
Präsenz und Achtsamkeit: Vom Sinn, innezuhalten und in Schritten vorzugehen	114
Weil Situationen immer komplex sind: Kollektive Wahrnehmung üben und gemeinsame Orientierung entwickeln	115
Denken in Alternativen ist alternativlos – PossibilistInnen gestalten Prozesse	116
Zur ‚richtigen Zeit am richtigen Ort‘ – Partnerschaft im ‚richtig Sein‘	117
Expansiv miteinander leben: Defensivmodi überwinden	118
Schlusswort	120
Literatur	120
Autorinnen und Autoren	124
Rückumschlag	128

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