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E-Book

Basiswissen Ganztagsschule

Konzepte, Erwartungen, Perspektiven

AutorChristian Nerowski, Kerstin Rabenstein, Sibylle Rahm
VerlagBeltz
Erscheinungsjahr2015
Seitenanzahl176 Seiten
ISBN9783407294005
FormatPDF
KopierschutzWasserzeichen/DRM
GerätePC/MAC/eReader/Tablet
Preis19,99 EUR
Welche Konzepte bestimmen den Diskurs um die Ganztagsschule? Und welche Erwartungen stellen Eltern, aber auch Politiker an diese Schulform? Dieses Buch ist eine fundierte Einführung in das Thema »Ganztagsschule«. Die Autoren resümieren die (reformpädagogische) Geschichte und den aktuellen Forschungsstand. Sie zeigen, wie sich Förderangebote und Hausaufgaben verknüpfen lassen, welche Möglichkeiten es für Freizeitangebote, Arbeitsgemeinschaften und die Kooperation mit externen Partnern gibt. Abschließend betrachten sie, was daraus für die Organisation und Entwicklung der Ganztagsschule folgt.

Dr. Sibylle Rahm ist Professorin am Lehrstuhl für Schulpädagogik an der Universität Bamberg mit den Schwerpunkten Schulentwicklungsforschung und Professionsforschung. Sie ist Leiterin des Bamberger Zentrums für Lehrerbildung (BAZL). Prof. Dr. Kerstin Rabenstein ist Mitarbeiterin im Arbeitsbereich Schulpädagogik / Empirische Unterrichtsforschung und Schulentwicklung an der Universität Göttingen mit den Arbeitsschwerpunkten Ethnografie pädagogischer Ordnungen, Schulentwicklungsforschung sowie Methodologie und Methoden rekonstruktiver Sozialforschung.

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Blick ins Buch
Inhaltsverzeichnis
Einleitung10
Inhalt6
1 Der Begriff Ganztagsschule und seine Ausdifferenzierung15
1.1Der Begriff Ganztagsschule15
1.2Ausdifferenzierungen des Begriffs Ganztagsschule24
2 Erwartungen an Ganztagsschulen39
2.1Einleitung39
2.2Steigerung der formellen Bildung42
2.3Steigerung der nichtformellen Bildung47
2.4Erhöhung des Wohlbefindens der Schülerinnen und Schüler52
2.5 Vereinbarkeit von Familie und Beruf57
2.6Erwartungen an Ganztagsschulen und Schulentwicklung62
3 Zur (reformpädagogischen) Geschichte der Ganztagsschule66
3.1Etablierung der Schule als öffentliches Bildungsangebot66
3.2Durchsetzung von Halbtagsangeboten als Normalform68
3.3 Reformpädagogische Schulkritik70
3.4Theorie und Praxis des reformpädagogischen Ganztags72
3.5Rhetorische Emphase und unrühmliche Praxis89
3.6Zur Bedeutung reformpädagogischer Modelle93
4 Förderangebote und Hausaufgaben an der Ganztagsschule95
4.1Förderanspruch an die Ganztagsschule96
4.2Angebotsvielfalt, Angebotsentwicklung und Rhythmisierung99
4.3Ganztagsschule als Schule ohne Hausaufgaben?103
4.4Empirische Forschung zur Förderung an Ganztagsschulen111
5 Freizeit und Peerbeziehungen in der Ganztagsschule122
5.1Das Angebotsspektrum123
5.2Freizeit in der Schule? Die Sichtweisen der Schüler und Schülerinnen126
5.3Veränderte Schule – veränderte Peerbeziehungen?131
5.4Extracurriculare Aktivitäten – die US-amerikanische Diskussion134
6 Kooperation an der Ganztagsschule141
6.1Zusammenarbeit als Voraussetzung einer ganztägigen Organisation von Schule141
6.2Erwartungen und Entwicklungsperspektiven142
6.3Kooperative Schulentwicklung143
6.4Entgrenzungsdiskurse146
6.5Forschungsbefunde zur berufsgruppenübergreifenden Kooperation148
6.6Kooperationen in lokalen Bildungslandschaften154

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