Kapitel 2 Psychoedukation (S. 29-30)

Inhalte und Ziele
1. Beziehung zum Kind aufbauen.
2. Externalisierung der Ängste.
3. Normalisierung von Ängsten.

2.1 Beziehung zum Kind aufbauen

Die Beziehung zum Kind wird fortwährend in der Therapie aufgebaut. Dabei wird je nach den individuellen Bedürfnissen des Kindes vorgegangen. Als Einstieg in die Therapie sollten Fragen gewählt werden, die nicht bedrohlich sind und dem Kind ein positives Gefühl vermitteln. Sie vermitteln aber auch gleichzeitig dem Therapeuten Informationen dazu, was für das Kind von Bedeutung sein könnte, welche Vorlieben oder Hobbys es hat, womit es sich gerne beschäftigt. Diese Informationen sind für die Ausgestaltung der therapeutischen Geschichte wichtig, anhand dieser Informationen sollten die Materialien ausgewählt werden: Kann man das Kind mit Musik begeistern, malt es gerne, spielt es mit Handpuppen oder spielt es Fussball, liebt es Musik, welches sind die Lieblingsfarben etc.

Einstieg mit einem Zauberkunststück Um das angespannte Kind zu entspannen, kann mit einem Zauberkunststück in die erste Sitzung eingestiegen werden (vgl. Neumeyer, 2009). Es erfolgt eine Hinführung zum Thema, wie Schwierigkeiten und Probleme auf eine unerwartete Art und Weise überwunden werden können: Dazu wird eine Postkarte mit einer Tür gezeigt. Schau mal, hier habe ich ein Bild von einer Tür. Es ist eine besondere Tür: eine „Angsttür“. Was meinst du, verbirgt sich hinter der Tür? Glaubst du, ich könnte ein Loch in die Postkarte schneiden, das so groß ist, dass du mit dem ganzen Körper durch die Tür durchgehen kannst, um nachzusehen? Sollen wir das mal probieren?

Das Kind soll eine magische Formel sprechen, während der Therapeut entsprechend der nachfolgenden Anleitung schneidet:
1.Die Postkarte längs falten.
2.Auf der Mitte des Umbruchs ein kleines Loch schneiden.
3.Bis etwa einen halben Zentimeter vor dem Rand in beide Richtungen auf dem Umbruch schneiden.
4.Die Karte anschließend wieder falten und von der offenen Seite her parallele Schnitte senkrecht zur Längskante und bis einen halben Zentimeter vor dem Umbruch schneiden.
5.Die Karte umdrehen und zwischen die Schnitte der Gegenseite ebenfalls bis etwa einen halben Zentimeter vor den Rand schneiden.
6.Die Karte auseinander ziehen und das Kind durchsteigen lassen.

Erzählen von Geschichten: Die Rahmengeschichte der Therapie
Das Erzählen von Geschichten kann eine sehr effektive Form vom verdeckten Modellernen sein (Friedberg & McClure, 2002). Die Informationen der Geschichten reflektieren die kindliche Wahrnehmung internaler und externaler Möglichkeiten zur Problemlösung.

Um dem Kind das Entwicklungspotenzial eines Frosches zu verdeutlichen, stellen wir in der therapeutischen Geschichte die Qualitäten eines sozial ängstlichen Kindes mit dem Nachnamen „Frosch“ heraus (vgl. Geschichte – Teil I im Anhang, S. 79). In die therapeutische Geschichte sollen persönliche Parameter des Kindes, wie seine bevorzugten Tätigkeiten, angenehme Erlebnisse, Lieblingsfarben etc. integriert werden (Wirl, 1999). Diese Informationen sollen am Beginn der Sitzung (vgl. Kapitel 2.1) erfragt werden. Wenn die therapeutische Geschichte sowohl als Einstieg als auch der zweite Teil der Geschichte als Ausstieg gewählt wird, kann sie im Verlauf der Therapie als vertrauter und Halt gebender Rahmen dienen.

Weitere Hinweise zur Gestaltung der therapeutischen Geschichte finden sich im Anhang (vgl. S. 79). Auch für die Gestaltung eines Helferwesens sollte ein Lieblingstier oder -wesen oder ein Symbol gewählt werden, das für das Kind Schutz bedeutet. Als hilfreich hat sich auch eine Veränderung der Sitzposition beim Erzählen der Geschichte (z.?B. auf den Boden setzen) erwiesen.

Selbstbild

Das Kind wird gebeten, ein Bild von sich zu malen, als Porträt oder Ganzkörperbild, mit Lieblingstier oder Spielzeug oder bei einer Tätigkeit, die es gerne macht.