Bildung

Ziele und Formen, Traditionen und Systeme, Medien und Akteure

Verlag	J.B. Metzler
Erscheinungsjahr	2016
Seitenanzahl	469 Seiten
ISBN	9783476001313
Format	PDF
Kopierschutz	Wasserzeichen/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	19,99 EUR

Fakten, Meinungen, Denkanstöße zu allen Formen und Facetten der Bildung. Rund 80 bekannte Persönlichkeiten aus unterschiedlichen Bereichen des öffentlichen Lebens, aus Medien, Wissenschaften und der Wirtschaft erläutern ihre Vorstellungen zum Thema Bildung. Dargestellt werden die Erscheinungsformen, Instrumente, Ziele, Voraussetzungen, Orte, Institutionen und Akteure der Bildung. Historische Überblicke und Einblicke in andere Länder runden den Band ab. Vielseitiges Lesebuch, das Diskussionsstoff bietet.

Michael Maaser, Leiter des Frankfurter Universitätsarchivs und Lehrbeauftragter am Historischen Seminar der Goethe-Universität Frankfurt a. M.; Gerrit Walther, Professor für Geschichte der Frühen Neuzeit an der Bergischen Universität Wuppertal

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Blick ins Buch

Inhaltsverzeichnis

Cover	1
Title	3
Copyright	4
Inhaltsverzeichnis	5
Einleitung	11
I. Zweige der Bildung	16
Einleitung	16
I.1. Bildung »an sich«	18
Einleitung	18
1. Religiöse Bildung	19
Konkretisierung religiöser Bildung in der christlichen Unterweisung	19
Was ist für die religiöse Bildung im christlichen Sinne wesentlich?	20
2. Philosophische Bildung	23
3. Mathematische Bildung	26
4. Künstlerische Bildung	30
5. Kulinarische Bildung	34
6. Erotische Bildung	38
I.2. Praktische Bildung	42
Einleitung	42
7. Naturwissenschaftliche Bildung	42
Freude am Forschen	42
Mehr als Mißverstehen	43
Asymmetrisches	43
Der eingebildete Gelehrte	44
Einsteins Durchblick	45
Wissen durch Einbildung	45
Wissen durch Wahrnehmen	46
Was man über die Naturwissenschaften wissen sollte	46
8. Technische Bildung	47
Bildung wofür?	47
Vom Wesen moderner Technik	48
Technik und Gesellschaft prägende kausale Modelle	49
Bildung und Ausbildung moderner Ingenieure	49
Ausklang	50
9. Medizinische Bildung	50
10. Handwerkliche Bildung	54
Historisches	54
Handwerk heute: Zahlen zu Beschäftigung, Ausbildung und Wirtschaftsleistung	54
Arbeitswelt im Wandel – Vielfalt der Berufe	54
Ausbildung im dualen System	55
Nationaler Bildungspakt für Deutschland	55
Auf was es ankommt: Ausbildungsreife und -fähigkeit	56
Fort- und Weiterbildung nach Maß	57
I.3. Gelehrte Bildung	58
Einleitung	58
11. Gelehrte Bildung	59
12. Geisteswissenschaftliche Bildung	62
Was Geisteswissenschaften sind und was nicht	62
Verhältnis zur Mathematik, zur Empirie	62
Empirik der Hermeneutik	63
Heuristische Besonderheit	64
Krise der Geisteswissenschaften?	64
Bildung	65
13. Klassische Bildung	66
14. Philologische Bildung	70
15. Historische Bildung	76
16. Sprachliche Bildung	79
Der Ausdruck sprachliche Bildung	79
Sprachliche Bildung als Sprachkompetenz	80
Der normative Aspekt sprachlicher Bildung	81
Sprachentwicklung	82
Aneignung sprachlicher Bildung	83
17. Juristische Bildung	84
II. Techniken der Bildung	89
Einleitung	89
II.1. Erkenntnis schaffen	91
1. Beobachten	91
Traditionen	91
Reflexionen	92
Neue Perspektiven	93
2. Lesen	95
3. Forschen	98
Definition	98
Historischer Überblick	99
Forschungsstand	100
Forschungsentwicklungen	101
Forschungskonzepte	102
Forschungskonkurrenz, Forschungspolitik, Forschungsökonomie	102
Forschertugend, Forscherhabitus, Forschungsethik	103
4. Vergleichen	105
5. Kontrollieren	109
Zweck einer Evaluation	109
Bestandteile eines Evaluationsverfahrens	109
6. Kritisieren	113
Ein Gegenbild	113
Begriffsklärungen	113
Bildung und kritisches Urteil	113
Exemplarische Positionen	115
7. Urteilen	116
II.2. Vermitteln	124
8. Erzählen	124
9. Coaching	127
10. Vermitteln, Didaktik	129
Eine neue Kultur des Lehrens und Lernens	129
Führungskräfteentwicklung im Rahmen des Management Campus Programms eines mittelständischen Unternehmens	131
Ausblick	133
11. Rhetorik, Dialektik, Logik	134
Zur rhetorischen Tradition des Bildungsbegriffs	134
Zur Logik des Bildungsbegriffs	135
Die Dialektik des Bildungsbegriffs	136
12. Dialog	138
13. Praxis, Theorie	140
14. männlich, weiblich	143
15. Emotionale Intelligenz	146
Einstieg	146
Emotionale Intelligenz	147
Bildung und Emotionale Intelligenz	148
Forschungsergebnisse und Forschungsfragen	149
Schlußfolgerungen für die Bildung – oder: Wie fördert Bildung emotionale Intelligenz?	150
16. Kommunikation	153
III. Medien	157
Einleitung	157
III.1. Wahrnehmen	159
1. Schrift	159
Sprache und Schrift	159
Schrift und Text	160
Text und Orthographie	160
Mediale und konzeptionelle Schriftlichkeit	161
2. Bild	162
Der Mensch als homo depictor	163
Von einer Metahistory zur einer Meta-Picture-History	165
III.2. Lektüren	167
3. Zeitung	167
4. Schulbuch	170
Stand der Forschung	170
Didaktische Reduktion im Schulbuch	170
Schulbuchtypologie	172
Produzenten, Nutzer, Bewertung	173
Zulassung	174
Perspektiven	175
5. Internet	176
Allgemeinbildende Aspekte von Informatik, Informations- und Kommunikationstechnik	176
Spezifische Bildungsinhalte der Informatik	177
Informatik zeigt allgemeine Prinzipien	177
Informatik wird zu einer Kulturtechnik	177
III.3. Zuhören, zusehen	178
6. Fernsehen	178
7. Kino	180
Kino in Bildungseinrichtungen	180
Filmbildung	181
Kino als Bildungseinrichtung	182
III.4. Dabei sein	184
8. Vorlesung	184
9. Tagung	187
Geschichte	187
Die moderne Konferenzindustrie	189
Perspektiven	190
Die Tagung als soziales Ereignis	190
10. Reisen	191
IV. Epochen	193
Einleitung	193
1. Griechenland	195
2. Humanismus	209
3. Konfessionelles Zeitalter	213
Eine Epoche der Konfrontationen	213
Konfessionelle Schulpolitik	214
Modell Humanismus	214
Fortschritt im Rückschritt	215
Subjektivität und Simulation	215
Alternativen zum Konfessionellen	216
Konfession und Fundamentalismus	217
4. Aufklärung	217
Grundzüge	217
Kritik und Öffentlichkeit	219
Explosion des Wissens	220
Bildungspolitik	220
Schulpraxis	221
Dialektik der Aufklärung	222
5. Philanthropismus	223
6. Anthroposophie	228
7. Achtundsechzig	231
V. Akteure	237
Einleitung	237
1. Lehrer und Schüler	239
2. Student	244
Begriff	244
Fremdwahrnehmung	245
Entwicklung und Einflüsse	246
Gegenwart	248
Aussichten	251
3. Professor	252
Ein Titel und seine Pflichten	252
Ein Blick in die Geschichte	252
Der perfekte Professor	253
Professor in der Massengesellschaft	254
Eine Krise?	255
4. Verwaltung	256
Bildung und Verwaltung widerstreben einander	256
Bildung und Verwaltung benötigen einander	258
Daß der Antagonismus von Bildung und Verwaltung von beiden Seiten aufge kündigt wird, ist ein Grund für die gegenwärtige Misere der Universität	259
5. Verlag	261
Markt und Bildungsanspruch – kurze Lehren aus der Geschichte	264
Ist die Balance von Idee und Markt am Ende?	266
6. Elite	271
7. Netzwerk	274
8. Stiftungen	276
Finanzen, Arbeit, Ansprüche	278
Themen, Wirkungsmodelle, Nebenwirkungen	281
9. Studienstiftung	288
Der Gründungssatz	288
Selbstbildung, Autonomie, Freiheit	289
Selbstbildung, Gemeinwohl	290
Bildung, Ausbildung	291
Hochschulbildung	291
10. Öffentlichkeit	293
Öffentlichkeit und Aufklärung	293
Massenmedien und Öffentlichkeit	294
Wissenschaft und Öffentlichkeit	295
Die »Entdeckung« der Wissenschaft durch das Fernsehen	296
Gemeinsamkeiten zwischen Journalismus und Wissenschaft	296
Was Journalismus und Wissenschaft trennt	297
Fazit	298
VI. Institutionen	299
Einleitung	299
1. Bildungsinstitution	301
2. Schule	307
3. Gymnasium	313
4. Universität und Hochschule	324
5. Funkkolleg	329
6. Erwachsenenbildung	333
7. Seniorenstudium	338
8. Bibliotheken	341
9. Archive und Archivgut	345
10. Museum und Ausstellung	349
11. Akademie	353
VII. Tugenden, Werte, Ziele	357
Einleitung	357
1. Bildungsunbehagen, Zweifel und Freiheit	358
Bildungsreligion. Ein historischer Vorspann	358
Bildungsreligion versus Bildungsunbehagen	358
Bildung und Zweifel	359
Freiheit und Bildung	360
2. Leistung, Disziplin, Verantwortung	362
Disziplin oder: »Ein voller Bauch studiert nicht gern«	363
Leistung oder: »Wir messen ganz genau, wir wissen nur nicht, was wir messen«	364
Verantwortung oder: »Wovon man nicht sprechen kann, darüber muß man schweigen.«	365
Theorie und Praxis oder: »Man muß das Gute tun, damit es in der Welt ist«	365
3. Toleranz	366
4. Benehmen, Manieren	370
5. Eleganz	373
6. Bescheidenheit, Ehrlichkeit, Fleiß, Genauigkeit, Ordnung	377
7. Patriotismus, Internationalismus	386
Patriotismus zwischen Pädagogik und Propaganda	386
Viele Wege beginnen in Rom	390
Vom Patriotismus zum Nationalismus	394
Vom Nationalismus zum Internationalismus	394
Vom intellektuellen zum institutionellen Internationalismus	396
Politische Universalbildung in einer komplexen Welt	397
VIII. Nationale Bildungssysteme	399
Einleitung	399
1. England	401
Einführung	401
Geschichte	401
Strukturen und Debatten	402
Englische Besonderheiten?	404
2. Frankreich	405
Revolution	407
19. Jahrhundert	408
20. Jahrhundert	409
3. Italien	412
4. Skandinavien	416
5. Osmanisches Reich/Türkei	421
6. Rußland	430
Bildung als nationale Ressource	430
Geschichte: Von den Anfängen bis zu einem der »besten Bildungssysteme in der Welt«	430
Finanzierung von Bildung	432
Bildungsqualität	433
Das russische Bildungssystem im 21. Jahrhundert: Zwischen »pädagogischer Weltkultur« und »Rückkehr zu nationalen Traditionen«	433
Fazit	435
7. Japan	436
Umbrüche	436
Japans Bildungswesen in der »Vormoderne«	436
Von der Tempelschule bis zur herr - schaftlichen Akademie für Verwaltungs - wissenschaft	437
Gerüstet, nicht gerüstet, noch besser gerüstet	438
Das Jahr 1945 und die Frage der richtigen Werte	440
Vom Gold das glänzt (oder auch nicht)	441
8. China	444
Geschichte	444
Modernisierung unter westlichem Einfluß	446
Das maoistische Erziehungsmodell	447
Das Bildungswesen der Reformperiode	448
9. USA	450
Kurzer Überblick	451
Schulbildung (Elementary und Secondary Education)	451
Tertiäre Bildung (Higher Education)	453
10. Australien	458
IX. Unbildung	462
Verzeichnis der Autorinnen und Autoren	466