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Der Wunsch nach mehr Praxis

Zur Bedeutung von Praxisphasen im Lehramtsstudium

Autor	Livia Makrinus
Verlag	Springer VS
Erscheinungsjahr	2012
Seitenanzahl	260 Seiten
ISBN	9783658003951
Format	PDF
Kopierschutz	DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	26,96 EUR

Geht es um die Qualität in der Lehrerbildung, geht es vor allem um die Frage der Relevanz und Integration von Praxisphasen. Praxiserfahrungen und Berufsfeldorientierung erscheinen im Kontext der bildungspolitischen und Reformdiskussionen, um die Organisation und Strukturierung der Lehramtsausbildung häufig nahezu per se als Qualitätsmerkmale. Wie aber gehen Studierende mit diesen Ausbildungsformen um und wie werden sie im Rückblick bewertet? Können Praktika eine Brücke zwischen Theorie und Praxis darstellen? Anhand von Falldarstellungen liefert die Studie Hinweise auf die Bedeutung schulpraktischer Phasen, die vor dem Hintergrund der Gestaltung des Lehramtsstudiums reflektiert werden.

Livia Makrinus ist wissenschaftliche Mitarbeiterin am Fachbereich Erziehungswissenschaft der Martin-Luther-Universität Halle/Wittenberg.

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Blick ins Buch

Inhaltsverzeichnis

Danksagung	5
Inhaltsverzeichnis	6
Tabellen- und Abbildungsverzeichnis	10
1 Einleitung	11
2 Das Verhältnis von Theorie und Praxis im historischen Wandel	16
2.1 Zum Verhältnis von Theorie und Praxis in den Lehrämtern –Kultivierung von Wissenschaftsexpertise zur Sicherung vonStatuspositionen	17
2.1.1 Das höhere Lehramt – Kultivierung fachwissenschaftliche Expertise	17
2.1.2 Das niedere Lehramt – Kultivierung anwendungsbezogenen Theoriewissens	20
2.1.3 Das Sonderschullehramt – Kultivierung einer Fachexpertise über die Konstruktion einer Klientel	23
2.1.4 Professionalisierung der Lehrämter zwischen Wissenschaft und Staat	28
2.2 Das Verhältnis von Theorie und Praxis in den beiden deutschen Staatssystemen nach dem Zweiten Weltkrieg	30
2.2.1 Ausdifferenzierung des Wissenschaftssystems in der BRD – Theorie und Praxis als unauflösbares Spannungsfeld	30
2.2.2 Installation des Verhältnisses von Theorie und Praxis in der DDR – Einheit von Theorie und Praxis	33
2.2.3 Verschmelzungen im Zuge der politischen Umbruchphase 1989/90 – Ein Konglomerat aus verschiedenen Konzepten	36
2.3 Zusammenfassung: Das Verhältnis von Theorie und Praxis in der Lehrerbildung als Ergebnis institutioneller Rahmungen	38
3 Das Verhältnis von Theorie und Praxis im Kontext von Professionalisierung und gesellschaftlicher Differenzierung	40
3.1 Professionalisierung als Phänomen des Übergangs	40
3.2 Einblicke in die Theorie sozialer Systeme (Niklas Luhmann)	42
3.3 Praxisorientierung als vage „Formel“ des Erziehungssystems	47
3.4 Zusammenfassung: Das Verhältnis von Theorie und Praxis alsAufreibungspunkt. Lehrerbildung im Spannungsfeld vonFunktionsbereichen	50
4 Vermittlungsmodelle von Theorie und Praxis	53
4.1 Transfermodell	54
4.2 Transformationsmodell	57
4.3 Relationierungsmodell	59
4.4 Biographische Relationierung	61
4.5 Zusammenfassung: Die Schnittstelle der Vermittlung. Rationalität des Akteurs oder Eigenrationalität der Organisation?	63
5 Vermittlungsversuche in der Organisation der Lehrerbildung	66
5.1 Die Erste Phase der Lehrerbildung – Einbindung von Praxiserfahrungen und Fallbezug	66
5.1.1 Zur Bedeutung von Praktika in der Ersten Phase der Lehrerbildung. Ergebnisse der Evaluationsforschung	71
5.1.2 Forschungsergebnisse zu individuellen Aneignungs-und Deutungsmustern von Studium und Praktika im Kontext qualitativer und biographisch orientierter Forschung	73
5.1.3 Das Praktikum – eine Brücke zwischen Theorie und Praxis?	79
5.2 Die Zweite Phase der Lehrerbildung	82
5.2.1 Forschungsergebnisse zur Zweiten Phase der Lehrerbildung	83
5.2.2 Bilanz der Lehrerbildung im Spiegel der Zweiten Phase – Latente Frustrationen und strukturelle Probleme	90
6 Theoretischer Rahmen: Das Verhältnis von Theorie und Praxis als Organisations- und Legitimationsfigur	92
7 Forschungsmethodische Vorgehensweise	95
7.1 Forschungsfragen	95
7.2 Erhebungsmethode: Das narrative Interview	96
7.3 Zur Narrationsanalyse nach Fritz Schütze	97
7.3.1 Erzähltheoretische Grundlagen	97
7.3.2 Prozessstrukturen des Lebenslaufes	100
7.3.3 Erkenntnisgehalt biographischer Erzählungen	103
7.4 Analyseschritte	104
7.4.1 Strukturelle Beschreibung86	104
7.4.2 Analytische Abstraktion und Erarbeitung eines theoretischen Modells	105
7.5 Eckdaten der empirischen Analyse	106
7.5.1 Fallauswahl	106
7.5.2 Problematisierung des Fallsamples	107
7.5.3 Erhebung und Verlauf der Interviews	109
7.5.4 Systematik der Fallanalyse und -darstellung	109
8 Falldarstellung – Biographische Rekonstruktionen	112
8.1 Fallportrait: Claudia Meinel	112
8.1.1 Entwicklung bis zur Studienwahl des Lehramtsstudiums	113
8.1.2 Studienzeit	117
8.1.3 Entwicklung nach dem Studium	124
8.2 Analytische Abstraktion des Falles: Claudia Meinel	130
8.2.1 Zur biographischen Gesamtstruktur des Falles	130
8.2.2 Biographische Relationierung der Praxiserfahrungen	131
8.2.3 Übergang und Gegenwartsperspektive	133
8.3 Fallportrait: Carsten Freiwald	134
8.3.1 Entwicklung bis zur Studienwahl des Lehramtsstudiums	135
8.3.2 Studienzeit im Lehramtsstudium	154
8.3.3 Entwicklung nach dem Studium	162
8.4 Analytische Abstraktion des Falles: Carsten Freiwald	165
8.4.1 Zur biographischen Gesamtstruktur des Falles	165
8.4.2 Biographische Relationierung der Praxiserfahrungen	167
8.4.3 Übergang und Gegenwartsperspektive	169
8.5 Kontrastierung der Eckfälle: Claudia Meinel und Carsten Freiwald	170
8.5.1 Zur biographischen Gesamtstruktur der Fälle	170
8.5.2 Biographische Relationierung der Praxiserfahrungen	181
8.5.3 Übergang und Gegenwartsperspektive	184
8.5.4 Zusammenfassung Fall 1 und Fall 2	188
8.6 Weitere Kontrastperspektiven	194
8.6.1 Bilanz der Fallkontrastierung: Maximaler Kontrast und Parallelität der biographischen Strukturen	194
8.6.2 Der Fall Eva Kuhn	195
8.6.3 Der Fall Sabine Jung	204
8.7 Kontrastierung der Einzelfälle	214
8.8 Typologie der Verarbeitung des Studiums aus der Perspektive der Zweiten Phase der Lehrerbildung	219
8.8.1 Varianten der Abwicklung des Studiums	219
8.8.2 Varianten der Aneignung des Studiums	222
9 Zusammenfassung und Theoretisierung: Biographische Relationierung von Studium, Praktika und Praxiserfahrungen während des Vorbereitungsdienstes	229
10 ‚Der Wunsch nach mehr Praxis‘ – eine Bilanz	245
Literaturverzeichnis	250

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