Hochbegabung und ihre Merkmale

Doch nun noch einmal zur Definition Hochbegabung. Allein das vorgenannte Beispiel zeigt, welche Faktoren eine Rolle spielen, ob man als hochbegabt durchs Leben gehen darf oder nicht. Und dies ist ja auch noch nicht alles. So gibt es bereits Auffälligkeiten ab einem IQ von ca. 111 aufwärts. In solchen Fällen spricht man von einer überdurchschnittlichen, ab IQ 120 von einer hohen, ab der magischen Grenze von 130 dann von einer sehr hohen Intelligenz. Dies habe ich schon erläutert. Und es gibt auch noch Teilbegabungen bzw. Hochbegabungen in einzelnen Bereichen bei einer in der Norm oder unterhalb der Norm liegenden Intelligenz.

Aus diesem Grund ist eine Profilinterpretation eines Testergebnisses immer wichtig, ebenso die Verhaltensbeobachtungen während der Testung und eine entsprechende Analyse der derzeitigen und der vergangenen Situationen. Dies alles zusammen ergibt dann den tatsächlichen Förder- und Forderbedarf an.

So kann es durchaus sein, dass eine Profilinterpretation ergibt, dass das getestete Kind im Gesamtergebnis einen IQ von durchaus über 130 erreicht, aber im Grunde nur sehr hohe Werte im verbalen Bereich zeigt, in allen anderen dagegen durchaus in der Norm oder aber auch darunterliegen kann. Wir haben es schon häufiger erlebt, dass Kinder z.B. einen sehr hohen Wert im mathematischen Bereich aufweisen, in allen anderen Bereichen aber durchaus auch in der Norm oder leicht darüber liegen. Aber auch in umgekehrter Weise sind die Erfahrungen vorhanden, ein hoher Verbal-IQ, aber im Durchschnitt liegende mathematische Fähigkeiten.

So liegt es dann an der Testleitung, hier richtig zu interpretieren. Ein hoher Verbal-IQ bei niedrigen mathematischen Fähigkeiten bedeutet auf der einen Seite eine intensive Forderung des verbalen Bereiches und eine Förderung im mathematischen. Ein Kind generell zu fordern, ohne das Profil zu interpretieren, ist sehr gefährlich und kann mehr schaden als nutzen. Denn erwarte ich bei diesem Kind auch hohe mathematische Leistungen, die dies gar nicht erbringen kann, so kann es hier durchaus auch zu einer Überforderung führen. Ebenso muss es auch umgekehrt gesehen werden. Ein hoher mathematische IQ bei niedrigen verbalen Werten bedingt auch eine Forderung im Fach Mathematik und evtl. Fördermaßnahmen im verbalen Bereich.

Doch auch hier muss man Erfahrungen im Umgang mit Begabung und Hochbegabung haben, denn es kann durchaus gegeben sein, dass z.B. eine mathematische Hochbegabung vorliegt, das Kind aber aufgrund einer dauerhaften schulischen Unterforderung in diesem Bereich seine Leistung nicht mehr abrufen kann. Oder dass es andere Rechenwege besitzt, die nicht mit den schulischen Rechenwegen kompatibel sind.

Und das ist sogar sehr oft der Fall, dass mathematisch begabte und hochbegabte Kinder dem schulischen Rechenweg nicht folgen können, da sie einen eigenen besitzen. So ist das Kind dann nicht mehr in der Lage richtige Ergebnisse zu erzielen, wenn es den schulischen Weg wählt, bzw. wählen muss. Auch sind mathematisch hochbegabte Kinder in der Lage Rechenweg wegzulassen. Oftmals können sie auch nicht erklären, WIE sie eine Aufgabe gelöst haben. Es ist einfach passiert.

Dyskalkulie, Rechenschwäche im mathematischen Bereich, Legasthenie und LRS im Bereich der Schriftsprache sind oftmals die Diagnosen, wenn es bei begabten Kindern schulisch nicht richtig läuft. Und ich habe schon häufig Testungen im Bereich dieser Teilleistungsstörungen durchgeführt und festgestellt, dass diese Problematiken gar nicht vorliegen.

Und auch mit der Höhe des IQ steigen in der Regel die Probleme. Denn je höher er ist, desto intensiver muss die entsprechende Forderung des Kindes sein. Und befinden wir uns irgendwann sogar im Bereich der Höchstbegabung, reicht eine „einfache“ Hochbegabtenförderung ohnehin nicht mehr aus.

Wie gesagt, es gibt nicht nur DIE Hochbegabung. Bei jedem Menschen muss individuell gehandelt werden.

Und Fehldiagnosen entstehen in der Regel gerade durch die Unwissenheit in Sachen Begabung und Hochbegabung. Das betrifft nicht nur das klinische Personal, sondern leider auch das der pädagogisch-psychologischen Berufe.

Für weitergehende Infos verweise ich auf meine weiteren Publikationen. Und auf die nun folgende Liste mit Merkmalen einer Hochbegabung.

Denn, bevor wir uns mit dem Thema Fehldiagnosen beschäftigen, ist es sinnvoll, zunächst zu schauen, was Hochbegabung ausmacht. Wie erkennt man ein hochbegabtes Kind? Was fällt auf?

Wichtig ist in diesem Zusammenhang auch der Hinweis, dass die folgende Tabelle sowohl positive als auch negative Merkmale einer Hochbegabung erfasst, sodass einige Eigenschaften sowohl als positives, aber auch als negatives Merkmal vorzufinden sind. Entwickeln sich jedoch die negativen Seiten einer Hochbegabung, so stimmt etwas nicht. Und dann gilt es herauszufinden, was denn da nicht richtig läuft.

So beginnt dann für viele Eltern das Wechseln von Arzt zu Arzt, von einem Therapeuten zum nächsten Therapeuten, von Behörde zu Behörde, von KiTa zu KiTa und von Schule zu Schule. Meist jedoch helfen die gesamten Maßnahmen allerdings nichts, denn das Kind nicht als hochbegabt wahrzunehmen und alle negativen Symptome auf eine Krankheit zu legen, ist entsprechend einfacher. Statt mehr Input in Sachen Bildung erhalten die Kinder Medikamente und/oder eine Therapie nach der nächsten.

Und wird tatsächlich im Laufe der gesamten Diagnostik auch eine Hochbegabung erkannt, dann wissen die wenigsten Mediziner oder Therapeuten damit umzugehen. Denn ein hochbegabtes Kind benötigt ja keine Hilfe. Es ist schlau genug, mit allen Problemstellungen allein zurecht zu kommen. ODER?

Übrigens müssen nicht alle nachstehenden Merkmale zutreffen. Wenn Sie nur fünf bis zehn Punkte als zutreffend erachten sollten, müssen Sie immer eine Begabung oder gar eine Hochbegabung in Betracht ziehen.