| Buchtitel | 1 |
| Inhalt | 6 |
| Ungleiche Partner. Anmerkungen zur Kooperation zwischen Theater und Schule | 9 |
| Einleitung | 15 |
| 1. Formen der Zusammenarbeit zwischen Schule und Theater – Systematisierungsversuche | 20 |
| 1.1 Faktoren, welche eine Systematik erschweren | 22 |
| 1.2 Wer kooperiert mit wem? | 27 |
| 1.3 Systematisierungsversuche in der Fachliteratur | 30 |
| 1.4 Das theaterpädagogische Angebot für Schulen an Stadt und Staatstheatern in Deutschland | 35 |
| 1.5 Resümee und ein Systematisierungsversuch | 40 |
| 2. Theater an der Schule – Formenvielfalt in derföderalen Landschaft | 44 |
| 2.1 Bundesweite Recherchen | 45 |
| 2.2 Ergebnisse der Recherchen für die einzelnen Bundesländer | 49 |
| 2.3 Resümee und Schlussfolgerungen | 62 |
| 3. Was bedeutet „Kooperation“? | 67 |
| 3.1 Kooperationsbegriffe in der Fachliteratur | 68 |
| 3.2 Kooperation aus Sicht der Akteure | 75 |
| Die spontane Verwendung des Wortes Kooperation | 76 |
| Interaktivität: „Das ist ein gegenseitiges Geben und Nehmen“ | 78 |
| Intentionalität: „… dass ein junges Publikum eben ins Theater findet“ | 81 |
| Souveränität: „… dass es total abhängt von dem Engagement von einzelnen Lehrern“ | 89 |
| Intensität: „… dass sie bereit sind, ja, über ein Maß hinaus sich zuengagieren“ | 95 |
| 3.3 Resümee und Reflexion der Befunde | 101 |
| Kooperation als Austausch | 101 |
| Das Verhältnis Lehrkräfte – Theaterpädagogen | 102 |
| Kooperation als sozialethische Norm und pädagogischer Anspruch | 104 |
| Revisionäre Zusammenarbeit | 106 |
| Aufdeckung von Vorannahmen: Klärende Fragen für die Praxis | 108 |
| Kooperation: von Koordination bis Kooptation | 110 |
| Abschließender Gedanke: Kein einheitliches Kooperationsverständnis | 112 |
| 4. Die Zusammenarbeit aus Sicht vonTheaterpädagogen | 114 |
| 4.1 Quantitative Befragung | 115 |
| 4.2 Die Theaterpädagogen und ihre Kontakte | 116 |
| 4.3 Die Angebotspalette | 122 |
| 4.4 Ansichten zur Zusammenarbeit mit Schulen | 128 |
| Ansichten zur Rolle der Lehrkräfte in der Zusammenarbeit | 129 |
| Ansichten zu pädagogischen Fragestellungen in der Zusammenarbeit | 134 |
| Ansichten zu den Institutionen in der Zusammenarbeit | 138 |
| 4.5 Resümee und weiterführende Fragen | 143 |
| 5. Die Zusammenarbeit aus Sicht der Lehrkräfte | 145 |
| 5.1 Quantitative Befragung | 145 |
| 5.2 Rahmenbedingungen für die Zusammenarbeit mit Theatern an Schulen | 150 |
| 5.3 Formen der Zusammenarbeit | 155 |
| 5.4 Ansichten zur Zusammenarbeit mit Theatern | 164 |
| Was die Schüler davon haben | 165 |
| Das Verhältnis zu den Theaterpädagogen | 167 |
| Aussagen über Theaterpädagogen | 169 |
| Das Verhältnis zum Theater | 170 |
| Die Aufgaben der Lehrer | 172 |
| Das Verhältnis zu den Kollegen | 173 |
| 5.5 Resümee und weiterführende Fragen | 174 |
| 6. Unterschiede der Institutionslogiken von Schuleund Theater und ihre Konsequenzen für eine Zusammenarbeit | 178 |
| 6.1 Aufgaben und Funktionen der Institutionen Schule und Theater | 179 |
| 6.2 Unterschiedliche Ausgangslagen von Lehrkräften und Theaterpädagogen | 184 |
| Es muss gefragt werden nach … der Ausrichtung der Ausbildungen | 185 |
| Es muss gefragt werden nach … den Rahmenbedingungen für pädagogisches Handeln | 187 |
| Es muss gefragt werden nach … dem Umgang mit Leib, Raum und Zeit | 191 |
| 6.3 Resümee und Ausblick | 195 |
| Kurze Zusammenfassung | 196 |
| Forschungsbedarf | 198 |
| 7. Qualitätsdimensionen einer Zusammenarbeit | 200 |
| 7.1 Gelingensbedingungen für eine Zusammenarbeit | 202 |
| Kommunikation – die Ebene des Miteinanders | 203 |
| Ressourcen – die Ebene der Rahmenbedingungen | 205 |
| Kompetenzen – die persönliche Ebene | 209 |
| 7.2 Was ist eine gute Zusammenarbeit bzw. Kooperation? | 212 |
| 7.3 Resümee und Schlussbemerkung | 214 |
| 8. Gesamtresümee und Empfehlungen | 217 |
| 8.1 Zusammenfassung: das Handlungsfeld Schule und Theater | 217 |
| Kurzbeschreibung des Handlungsfeldes | 217 |
| Strukturmerkmale und Spannungsverhältnisse | 218 |
| Kooperation als relationaler Begriff und sozialethische Norm | 221 |
| Maßstäbe für die Qualität einer Zusammenarbeit | 222 |
| 8.2 Empfehlungen für Praxis, Politik und Förderung | 225 |
| Kommunikationsaufwand budgetieren | 225 |
| Sozialräumliche Orientierung beibehalten | 226 |
| Bildungspoltisch gemeinsam agieren: Lehrer, Künstler, Pädagogen | 227 |
| Professionalisierung | 227 |
| Abstimmung der Förderstrukturen und Erhalt der Vielfalt | 231 |
| Regionale Bildungslandschaften | 233 |
| 8.3 Ausblick: Es entsteht etwas Neues | 236 |
| Anhang 1: Zu den Experteninterviews | 239 |
| SW (Theaterpädagogin): „Kulturelle Bildung geht alle an, auch den Mathelehrer.“ | 243 |
| BA (Lehrkraft): „Es ist ein Bildungsanspruch in der heutigen Zeit, Theater aufzusuchen.“ | 243 |
| EV (Theaterpädagogin): „Je mehr Kontakt man zu kultureller Bildung hat, desto selbstverständlicher geht man ins Theater.“ | 244 |
| DL (Lehrkraft): „Das Theater ist ein Dienstleister, da es die Schüler in ihren Fähigkeiten bestärkt.“ | 244 |
| MF (Theaterpädagogin): „Wir wollen wirklich zusammenarbeiten und auch auf Wünsche eingehen.“ | 245 |
| GH (Lehrkraft): „Das theaterpädagogische Angebot ist wie ein gedeckter Tisch, man muss sich nur bedienen.“ | 245 |
| KS (Theaterpädagogin): „Ziel ist es, dass das junge Publikum den Weg ins Theater findet.“ | 246 |
| EO (Lehrkraft): „Eine Kooperation macht aus, dass man bei den Entstehungsprozessen ein Mitspracherecht hat.“ | 246 |
| RZ (Theaterpädagogin): „Das Tolle am Theater ist, dass viele Fachgebiete zusammenfließen.“ | 247 |
| SP (Lehrkraft): „Theater ist mehr als sich einfach hinzustellen und einen Text zu erzählen.“ | 247 |
| FS (Theaterpädagogin): „Eine gute Zusammenarbeit steht und fällt mit dem Engagement des jeweiligen Lehrers.“ | 247 |
| TR (Lehrkraft): „Kooperation heißt Beidseitigkeit, Vertrauen und Respekt für den anderen.“ | 248 |
| LK (Theaterpädagogin): „Ziel ist es auch die Schüler zu begeistern, die kein Interesse an Theater haben.“ | 248 |
| PM (Lehrkraft): „Durch Theaterspielen lernen die Schüler sich besser auszudrücken.“ | 249 |
| ND (Theaterpädagogin): „Wenn man das mit mehr Liebe macht, hat man viel mehr Erfolg.“ | 249 |
| OP (Theaterpädagogin): „Kooperation ist zunächst die Bereitschaft zusammen zu arbeiten.“ | 250 |
| HL (Lehrkraft): „Theater bedeutet Kunst erleben.“ | 250 |
| Anhang 2: Fragebogen Theaterpädagogen | 251 |
| Anhang 3: Fragebogen Lehrkräfte | 254 |
| Literatur | 257 |
