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E-Book

Diversitätsbezogene Einstellungen von Lehramtsstudierenden

Eine quantitative Untersuchung

Autor	Bettina Bello
Verlag	Springer VS
Erscheinungsjahr	2019
Seitenanzahl	203 Seiten
ISBN	9783658278045
Format	PDF
Kopierschutz	Wasserzeichen/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	42,99 EUR

Mit zunehmender Vielfalt im Klassenzimmer gewinnt die pädagogische Professionalisierung von angehenden Lehrkräften im Bereich Diversität und Intersektionalität an Bedeutung. Bettina Bello nimmt die bildungspolitische Debatte zur normativen Forderung nach mehr Lehrkräften mit Migrationshintergrund an Schulen zum Ausgangspunkt ihrer Untersuchung. Interkulturelle Kompetenzen von Lehrenden mit und ohne migrationsbezogene Erfahrungen könnten bei der Bewältigung von pädagogisch-didaktischen Aufgaben bei Herausforderungen an Schulen eine besondere Rolle spielen. Die Autorin befragt Lehramtsstudierende zu ihrer Migrationsgeschichte und untersucht, inwiefern die Studierenden über die universitäre Ausbildung in die Lage versetzt werden, sich entsprechende diversitätsbezogene Kompetenzen anzueignen.

Bettina Bello ist Programmmitarbeiterin bei der Deutschen Kinder- und Jugendstiftung im Regionalbüro Hamburg.

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Inhaltsverzeichnis

Danksagung	5
Inhalt	6
Abbildungsverzeichnis	9
Tabellenverzeichnis	10
1 Einleitung	12
1.1 Zielsetzung der Studie	14
1.2 Aufbau der Untersuchung	16
2 Theorie	21
2.1 Diversitätsbezogene Einstellungen von Lehramtsstudierenden	21
2.1.1 Einstellungen – Begriffliche Klärung	22
2.1.2 Begriffliche Klärung von „Migrationsgeschichte“	27
2.1.3 Zur Operationalisierung migrationsbezogener Heterogenität	29
2.2 Diversitätsbezogene Einstellungen von Lehrkräften	31
2.2.1 Fragestellung der vorliegenden Arbeit	34
2.3 Themenbereich „Arbeiten in migrationsbezogen heterogenen Schulklassen“	35
2.3.1 Interkulturelle Kompetenzen als Teil pädagogischer Professionalität	37
2.3.2 Individueller und berufsbezogener Umgang mit Mehrsprachigkeit	44
2.3.3 Unterricht in sprachlich und kulturell heterogenen Klassen	46
2.3.4 Arbeit mit spezifischen Zielgruppen	47
2.3.5 Antizipierte Vorbildfunktion als Lehrkraft	50
2.4 Vorbereitung auf die Arbeit in migrationsbezogen heterogenen Schulklassen	54
2.5 Zusammenfassung des Abschnitts	57
3 Erhebungsmethode	58
3.1 Datenerhebung	58
3.1.1 Durchführung der Befragung	59
3.2 Das Forschungsdesign	60
3.2.1 Wahl des Erhebungsinstruments	61
3.2.2 Die multimethodische Herangehensweise	63
3.2.3 Schriftliche Befragung	65
3.3 Die Fragebogenerstellung	66
3.3.1 Themenbereiche des Fragebogens	68
3.4 Beschreibung der Stichprobe	78
3.5 Geschlossene Items	80
3.5.1 Aufbereitung der quantitativen Daten	82
3.5.2 Operationalisierung von Migrationsgeschichte	82
3.5.3 Quantitative Datenauswertung	85
3.6 Offene Items	88
3.6.1 Inhaltsanalyse nach Mayring (2010)	89
3.6.2 Aufbereitung der qualitativen Daten	91
3.6.3 Qualitative Datenauswertung – Kodierung der Daten	91
3.7 Interpretation der quantitativen und qualitativen Ergebnisse	99
3.8 Umgang mit fehlenden Werten	102
3.9 Zusammenfassung des Abschnitts	103
4 Ergebnisse	104
4.1 Interkulturelle Kompetenzen für die Arbeit in heterogenen Klassen	104
4.1.1 Begriffsverständnis interkultureller Kompetenzen	104
4.1.2 Interkulturelle Kompetenzen verstanden als Wissen	106
4.1.3 Interkulturelle Kompetenzen als Handlung	109
4.1.4 Interkulturelle Kompetenzen als Haltung	112
4.1.5 Einschätzungen der vorhandenen interkulturellen Kompetenzen	115
4.2 Einstellungen zum berufsbezogenen Umgang mit Mehrsprachigkeit	116
4.2.1 Anwendung verschiedener Sprachen im Alltag und familiärem Kontext	117
4.2.2 Einsatz eigener sprachlicher Kompetenzen	120
4.2.3 Rolle von Sprachen für den eigenen Wissenserwerb im Studium	121
4.2.4 Bedeutung von Mehrsprachigkeit für den Wissenserwerb der Lernenden	124
4.3 Einstellungen zum Bereich „Kulturelle und sprachsensible Gestaltung von Unterricht“	129
4.4 Einstellungen zum Bereich „Unterstützung spezifischer Zielgruppen“	133
4.5 Einstellungen zum Bereich „Zukünftige Vorbildfunktion als Lehrkraft “	136
4.6 Migrationsbezogene Heterogenität im Klassen- und Lehrerzimmer	140
4.7 Bedeutung des Studiums für die diversitätsbezogene Professionalisierung	141
4.7.1 Vorbereitung auf die Arbeit mit spezifischen Zielgruppen	145
4.8 Zusammenfassung des Abschnitts	149
5 Diskussion	151
5.1 Zentrale Befunde der Studie	152
5.2 Zum Verständnis interkultureller Kompetenzen	155
5.3 Bedeutung von Sprachen im Prozess des Wissenserwerbs	162
5.4 Kulturelle und sprachsensible Gestaltung von Unterricht	165
5.5 Zur Arbeit mit spezifischen Zielgruppen	168
5.6 Antizipierte Vorbildfunktion als Lehrkraft	171
5.7 Vorbereitung auf die Arbeit in migrationsbezogen heterogenen Klassen	174
5.7.1 Implikationen für die universitäre Ausbildung	177
5.8 Einschränkungen der Studie	184
5.9 Schlusswort	187
Literatur	189

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