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E-Book

Einführung in das systemische Lerncoaching

Autor	Torsten Nicolaisen
Verlag	Carl-Auer Verlag
Erscheinungsjahr	2017
Seitenanzahl	128 Seiten
ISBN	9783849780845
Format	PDF
Kopierschutz	Wasserzeichen/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	15,99 EUR

Lernen umfasst weitaus mehr als kognitiv-rationale Komponenten. Es ereignet sich im Erleben des Lernenden und steht in permanenter Wechselwirkung mit somatisch-emotionalen Anteilen. Diese Aspekte finden in der herkömmlichen Lernbegleitung wenig Beachtung. Lerncoaching nutzt diese Zusammenhänge für das Selbstmanagement des Lernenden. Es liefert wichtige Impulse für eine individuelle Förderung und für das selbstgesteuerte Lernen. Im systemischen Lerncoaching agiert der Coach quasi als Resonanzkörper: Er geht ressourcenorientiert auf das subjektive Erleben der Lernenden ein und gestaltet achtsam den Dialog über mögliche Lösungen. Insbesondere Emotionen, die sich auf das Lernen auswirken, werden in die Arbeit einbezogen. Die systemische Perspektive richtet den Fokus auf die Interaktion zwischen dem Lernenden und dem Lerncoach sowie auf die inneren Erlebensprozesse beider Akteure. Die innere Haltung, mit der der Coach dem Dialogpartner begegnet, bildet die Basis für jegliche Interventionen in der Lernbegleitung. Die Einführung in das systemische Lerncoaching geht ausführlich auf diese Komponenten ein und erweitert damit das Handlungs- und Wirkungsspektrum von Lehrenden.

Torsten Nicolaisen, universitär zertifizierter Coach und Trainer für Coaching und pädagogisches Coaching, zertifizierter systemischer Organisationsberater, Zertifikat Generative Coaching, Geschäftsführer Context Vertrauen & Entwicklung. Arbeitsschwerpunkte: Coaching-Ausbildungen (Konzeption und Durchführung), Lerncoaching, Organisationsentwicklung, Selbstkompetenz-Training.

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Inhaltsverzeichnis

1?Einleitung	10
2?Zum Begriffsfeld »Coaching – Systemik – Lernen«	18
2.1?Coaching	18
Arbeitsweise beim Coaching	19
Professionalisierung von Coaching	19
Erste Annäherung an den Begriff »Lerncoaching«	20
Lerncoaching oder Schülercoaching?	22
2.2?Systemik	22
Begriffe systemischen Denkens	23
Personzentrierte Systemik	28
Konstruktivistische Perspektiven	29
2.3?Lernen aus systemisch-konstruktivistischer Sicht	32
Wandel der Lernkulturen	33
2.4?Systemisches Lerncoaching – eine definitorische Annäherung	33
3?Selbstkompetenz des Lerncoachs	36
3.1?Selbstbeziehung entwickeln	37
Kontakt zum Selbst herstellen	39
Bedürfnisse anerkennen	40
Sich selbst wertschätzen	40
Innere Vielheit entdecken	41
3.2?Nähe-Distanz-Regulation aufbauen	42
Das Helfersyndrom – freundlicher Unterstützer oder heimlicher Saboteur?	42
3.3?Konstruktiven Umgang mit Emotionen entwickeln	44
3.4?Persönliche Haltung als wirksam erkennen	45
Exkurs Lehrergesundheit	47
4?Art und Weise der Kommunikation	49
4.1?Kommunikationsschleifen gestalten	49
Achtsames Kommunizieren	50
Embodied communication	51
4.2?Rolle und Erwartungen klären	53
4.3?Gespräche strukturieren	54
Phase 1: Thema erfassen, Fokus festlegen	56
Phase 2: Ziel erarbeiten und formulieren	56
Phase 3: Ressourcen entdecken, Lösungsschritte erarbeiten	57
Der Coachingprozess als Abfolge mehrerer Sitzungen	57
4.4?Gesprächsbausteine anwenden	58
Aktives Zuhören	58
Zusammenfassen und Spiegeln	59
Pausen zulassen	59
Nonverbal kommunizieren	60
4.5?Auf die Eigensprache eingehen	61
4.6?Wertschätzung und Neugier aufbringen	62
Sprachsensibilität statt Zuschreibungen	63
5?Lernprozesse begleiten	65
5.1?Entdecken von Details im subjektiven Erleben	65
Willentliches und unwillkürliches Erleben	67
Subjektive Bedeutungen	67
5.2?Motivation fördern	69
Bedürfnisse einbeziehen	71
Motive klären	71
Ziele formulieren	71
Handlung vorbereiten	73
Handlungsschritte ressourcenfokussierend aufarbeiten	73
5.3?Emotionen einbeziehen	73
Affektlogik – Emotion und Kognition	74
Umgang mit Emotionen	76
Arbeit mit Emotionen: Embodiment	76
Arbeit mit Emotionen: Imagination	78
Arbeit mit Emotionen: Metaphern	79
Selbstwirksamkeit durch Beeinflussen des emotionalen Erlebens	80
5.4?Auf Ressourcen fokussieren	83
Aufmerksamkeitsfokussierung	84
Drei Schritte in der Ressourcenarbeit	85
Ressourcenorientierte Lernkultur	87
5.5?Lernstrategien erarbeiten	87
Lernstrategiekategorien und ihre Unterkategorien	89
Metaposition: Sich zum eigenen Lernen in Beziehung setzen	92
Lernstrategien im Kontext von willentlichen und unwillkürlichen Prozessen	93
5.6?Selbst reguliertes Lernen unterstützen	94
Selbst reguliertes Lernen	96
Kommunikation über selbst reguliertes Lernen	97
5.7?Unterschiede bilden	98
Schrittfolge zur Arbeit mit Unterschiedsbildung	99
5.8?Lösungslosigkeit nutzen	101
Gewahrwerden der Verstehensgrenze	102
Von der Ratschlagskultur verabschieden	102
Instruktion als mechanistische Illusion	103
6?Der Blick auf Kontexte	105
6.1?Kontextsensibilität	105
6.2?Lerncoaching als Beratungssystem	106
Kybernetik zweiter Ordnung	107
6.3?Individuelle Ebene	108
Übergänge im Identitätserleben	108
6.4?Das unmittelbare soziale Umfeld	110
Elterngespräche	110
6.5?Organisationale Ebene	111
Umsetzung von Lerncoaching	112
6.6?Gesellschaftliche Ebene	113
Übergänge im Lebenslauf	113
Lehrerausbildung	115
Literatur	117
Über den Autor	128

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