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Eltern als Akteure im Prozess des Übergangs vom Kindergarten in die Grundschule

Autor	Annika Pfaff, Christine Binz, Gunther Graßhoff, Heiner Ullrich, Sarah Schmenger
Verlag	Springer VS
Erscheinungsjahr	2013
Seitenanzahl	343 Seiten
ISBN	9783658016852
Format	PDF
Kopierschutz	DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	54,99 EUR

Der Übergang vom Kindergarten in die Grundschule stellt nicht nur für die Kinder, sondern auch für die Eltern eine zentrale Herausforderung dar. Ein gelungener Einstieg in das Bildungssystem ist für Kinder und deren Familien ein wichtiger Meilenstein auf dieser frühen Stufe der Bildungsbiographie. Aktuelle Forschungsergebnisse zeigen, dass die Rolle der Eltern, vor allem aus bildungsferneren Milieus, in diesem Prozess zentralen Einfluss auf den Bildungsverlauf der Kinder hat. In dieser Studie werden Eltern im Übergangsprozess empirisch begleitet und anhand von qualitativen Analysen hemmende und fördernde Faktoren im Zusammenspiel von Familie, Kindergarten und Schule aufgezeigt.

Dr. Gunther Graßhoff ist Professor am Institut für Sozialpädagogik und außerschulische Bildung an der Friedrich-Schiller-Universität Jena.

Dr. Heiner Ullrich ist Professor am Institut für Erziehungswissenschaft an der Johannes-Gutenberg Universität Mainz.

Christine Binz, Annika Pfaff und Sarah Schmenger sind wissenschaftliche Mitarbeiterinnen am Institut für Erziehungswissenschaft an der Johannes Gutenberg-Universität Mainz.

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Inhaltsverzeichnis

Inhaltsverzeichnis	5
Abbildungsverzeichnis	10
1 Hinführung zum Thema	11
2 Forschungsstand	19
2.1 Der Übergang vom Elementar-in den Primarbereich	19
2.2 Wege und Formen der Kooperation zwischen Kindergarten und Grundschule	21
2.3 Elternpartizipation als „Parental Involvement“	23
2.4 Bildungsorientierungen der Eltern – ein zentraler Faktor im Übergangsprozess	27
3 Anlage und Methoden der Studie	32
3.1 Auswahl der untersuchten Netzwerke	32
3.2 Datenerhebung	34
3.3 Auswertungsmethoden	39
4 Portraits der Netzwerke4	42
4.1 Regeleinrichtungen mit innovativen pädagogischen Projekten zum Übergang	42
4.1.1 Netzwerk Büchner-Schule	42
4.1.2 Netzwerk Kleist-Schule	49
4.2 Regeleinrichtungen mit einer kommunalen Richtlinie zum Übergang	57
4.2.1 Netzwerk Rosegger-Schule	60
4.2.2 Netzwerk Brentano-Schule	67
4.3 Einrichtungen mit reformpädagogischer Prägung	77
4.3.1 Montessori-Netzwerk	77
4.3.2 Waldorf-Netzwerk	83
4.4 Zusammenführung der Ergebnisse	89
5 Der Übergang vom Kindergarten in die Grundschule aus Elternperspektive – eine Gesamtschau	91
5.1 Bildungsorientierungen von Eltern	91
5.1.1 Eltern und die zukünftige Bildungsbiographie ihrer Kinder	91
5.1.2 Elterliche Bildungsvorstellungen	96
5.1.3 Elterliche Erziehungsvorstellungen	104
5.1.4 Zusammenfassung	112
5.2 Die subjektiven Herausforderungen der Eltern im Übergang ihrer Kinder	113
5.2.1 Präsenz des Schulanfangs in der Familie	113
5.2.2 Gedanken der Eltern zum Schulanfang ihrer Kinder	115
5.2.3 Gefühle der Kinder zum Schulanfang	118
5.2.4 Schulvorbereitung	119
5.2.5 Erwartete Veränderungen der Eltern in der Grundschule im Vergleich zum Kindergarten	123
5.2.6 Zusammenfassung	128
5.3 Das Erleben des Übergangs aus der Perspektive der Eltern	130
5.3.1 Übergangsveranstaltungen	130
5.3.2 Elternbeteiligung bei Veranstaltungen	134
5.3.3 Elterliche Bewertungen der Veranstaltungen	136
5.3.4 Verbesserungsvorschläge der Eltern	141
5.3.5 Zusammenfassung	145
6 Fallportraits	147
6.1 Frau Müller (A7) aus dem Rosegger-Netzwerk	147
6.1.1 Das erste Interview vor Schulbeginn	148
6.1.2 Das zweite Interview nach Schulbeginn	152
6.1.3 Zusammenfassung	155
6.2 Frau Emmeran (A13) aus dem Rosegger-Netzwerk	155
6.2.1 Das erste Interview vor Schulbeginn	156
6.2.2 Das zweite Interview nach Schulbeginn	161
6.2.3 Zusammenfassung	163
6.3 Frau Schiller (B4) aus dem Montessori-Netzwerk	164
6.3.1 Das erste Interview vor Schulbeginn	164
6.3.2 Das zweite Interview nach Schulbeginn	169
6.3.3 Zusammenfassung	171
6.4 Frau Mende (B5) aus dem Montessori-Netzwerk	172
6.4.1 Das erste Interview vor Schulbeginn	172
6.4.2 Das zweite Interview nach Schulbeginn	177
6.4.3 Zusammenfassung	180
6.5 Frau Seidling (B8) aus dem Montessori-Netzwerk	180
6.5.1 Das erste Interview vor Schulbeginn	181
6.5.2 Das zweite Interview nach Schulbeginn	186
6.5.3 Zusammenfassung	189
6.6 Frau Friedrich (C1) aus dem Büchner-Netzwerk	190
6.6.1 Das erste Interview vor Schulbeginn	190
6.6.2 Das zweite Interview nach Schulbeginn	195
6.6.3 Zusammenfassung	198
6.7 Frau Jahn (C9) aus dem Büchner-Netzwerk	200
6.7.1 Das erste Interview vor Schulbeginn	200
6.7.2 Das zweite Interview nach Schulbeginn	206
6.7.3 Zusammenfassung	209
6.8 Frau Simon (D3) aus dem Brentano-Netzwerk	210
6.8.1 Das erste Interview vor Schuleintritt	211
6.8.2 Das zweite Interview nach Schulbeginn	217
6.8.3 Zusammenfassung	220
6.9 Frau Alaya (D4) aus dem Brentano-Netzwerk	222
6.9.1 Das erste Interview vor Schulbeginn	222
6.9.2 Das zweite Interview nach Schulbeginn	226
6.9.3 Zusammenfassung	228
6.10 Frau Eder (D9) aus dem Brentano-Netzwerk	230
6.10.1 Das erste Interview vor Schulbeginn	230
6.10.2 Das zweite Interview nach Schulbeginn	236
6.10.3 Zusammenfassung	239
6.11 Frau Salas (E2) aus dem Waldorf-Netzwerk	240
6.11.1 Das erste Interview vor Schulbeginn	240
6.11.2 Das zweite Interview nach Schulbeginn	246
6.11.3 Zusammenfassung	250
6.12 Frau Neumann (E5) aus dem Waldorf-Netzwerk	251
6.12.1 Das erste Interview vor Schulbeginn	251
6.12.2 Das zweite Interview nach Schulbeginn	256
6.12.3 Zusammenfassung	259
6.13 Frau Grünebast (E7) aus dem Waldorf-Netzwerk	260
6.13.1 Das erste Interview vor Schulbeginn	261
6.13.2 Das zweite Interview nach Schulbeginn	266
6.13.3 Zusammenfassung	270
6.14 Frau Demir (F3) aus dem Kleist-Netzwerk	271
6.14.1 Das erste Interview vor Schulbeginn	271
6.14.2 Das zweite Interview nach Schulbeginn	277
6.14.3 Zusammenfassung	280
6.15 Frau Celik (F4) aus dem Kleist-Netzwerk	281
6.15.1 Das erste Interview vor Schulbeginn	281
6.15.2 Das zweite Interview nach Schulbeginn	288
6.15.3 Zusammenfassung	291
6.16 Frau Beck (F6) aus dem Kleist-Netzwerk	292
6.16.1 Das erste Interview vor Schulbeginn	293
6.16.2 Das zweite Interview nach Schulbeginn	299
6.16.3 Zusammenfassung	302
7 Kontrastierung der Fallportraits	303
7.1 Bildungsorientierung der Eltern und Passungsverhältnis zu den pädagogischen Institutionen	303
7.2 Parental Involvement in den Institutionen und in der Familie	313
7.3 Die subjektiven Herausforderungen von Eltern im Übergangsprozess	323
8 Fazit	334
9 Literaturverzeichnis	338

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