| Richard Michaelis, Gerhard Niemann, Renate Berger, Markus Wolff: Entwicklungsneurologie und Neuropädiatrie | 1 |
| Innentitel | 4 |
| Impressum | 5 |
| VORWORT | 6 |
| Abkürzungen | 7 |
| Anschriften | 9 |
| Inhaltsverzeichnis | 10 |
| Teil I Entwicklungsneurologie | 18 |
| 1 Grundlagen | 20 |
| Entwicklungsneurologie, Neuropädiatrie, Entwicklungspädiatrie | 20 |
| Entwicklungsneurologie | 20 |
| Neuropädiatrie | 20 |
| Entwicklungspädiatrie | 20 |
| Entwicklungsneurologie | 21 |
| Reifung und Entwicklung | 21 |
| Eine inzwischen 30-jährige Diskussion | 21 |
| Reifung | 22 |
| Entwicklung | 23 |
| Konditionen der frühen kindlichen Entwicklung | 23 |
| Hierarchisch determinierte oder individuell-variable Entwicklung | 23 |
| „Nichts ist so praktisch wie eine gute Theorie“ | 26 |
| Neurobiologische „Grundlagen der Entwicklung | 28 |
| Neurotransmitter | 28 |
| Sensomotorische Schleife | 28 |
| Thalamus | 30 |
| Kleinhirn | 30 |
| Basalganglien | 30 |
| Limbisches System | 31 |
| Präfrontaler Kortex | 35 |
| Asymmetrische „Organisation des Kortex | 36 |
| Reflexologie und frühe „motorische Reaktionen | 37 |
| Monosynaptische Reflexe (Eigenreflexe) | 37 |
| Polysynaptische Reflexe (Fremdreflexe) | 38 |
| Frühe motorische „Automatismen | 38 |
| Frühkindliche Reaktionen | 38 |
| Angeborene Fremdreflexe oder adaptive Fremdreflexe? | 39 |
| Neuronale Netzwerke | 40 |
| Eigenschaften neuronaler Netzwerke | 40 |
| Theorie der selektiven, „individuellen Organisation „neuronaler Netzwerke | 41 |
| Serielle Speicher (Puffer) | 42 |
| Spiegelneurone | 44 |
| Gedächtnisse | 45 |
| Unbewusste Gedächtnisse (nicht deklarative oder implizite Gedächtnisse) | 45 |
| Bewusste Gedächtnisse (deklarative oder explizite Gedächtnisse) | 46 |
| Lebenslanges Lernen | 47 |
| Literatur | 48 |
| 2 Hirnentwicklung und deren mögliche Störungen | 51 |
| Erste Pränatalphase | 51 |
| Normale Entwicklung | 51 |
| Entwicklungsstörungen | 53 |
| Zweite Pränatalphase | 54 |
| Normale Entwicklung | 54 |
| Entwicklungsstörungen | 59 |
| Dritte Pränatalphase | 60 |
| Normale Entwicklung | 60 |
| Entwicklungsstörungen | 62 |
| Zentrale Läsionen bei unreifen und reifen „Neugeborenen | 65 |
| Unreife Neugeborene | 65 |
| Reife Neugeborene | 67 |
| Zentrale Plastizität | 69 |
| Welche Plastizität ist gemeint? | 69 |
| Literatur | 72 |
| 3 Entwicklungsrisiken und neurologische Untersuchungen | 74 |
| Risiken | 74 |
| Risikofaktoren | 74 |
| Risikokonzepte | 74 |
| Resilienz | 75 |
| Risikofaktoren mit „neurologischen Befunden | 76 |
| Neurologische Untersuchungen im Alter von 0–2 Jahren | 78 |
| Neurologische Untersuchung oder Früherkennung? | 78 |
| Neurologische Untersuchungen im Alter von 3–5 Jahren | 81 |
| Grundsätzliche Problematik | 81 |
| Neurologische „Untersuchung motorisch „ungeschickter Kinder | 81 |
| Neurologische „Auffälligkeiten | 85 |
| Konstante Asymmetrien | 85 |
| Muskuläre Hypertonie | 86 |
| Muskuläre Hypotonien | 86 |
| Hyperexzitabilität | 87 |
| Hypoexzitabilität | 87 |
| Motorische Hyperaktivität | 87 |
| Motorische Hypoaktivität | 87 |
| Muskuläre Hypertonie plus Hyperexzitabilität | 88 |
| Muskuläre Hypotonie plus motorische Hypoaktivität | 88 |
| Muskuläre Hypotonie plus Hyperexzitabilität | 88 |
| Spastik, Ataxien, „Dsykinesien | 88 |
| Neurologische Befunde bei motorisch ungeschickten Kindern | 89 |
| Transitorische neurolo„gische Symptome (TNS) | 91 |
| Definition | 91 |
| Bedeutung transitorischer, neurologischer Symptome | 91 |
| Warum transitorische neurologische Symptome? | 92 |
| Literatur | 92 |
| 4 Entwicklung und Entwicklungsbeurteilungen | 95 |
| Entwicklungsgeneratoren | 95 |
| Drang nach Teilhabe am menschlichen Leben und präverbale Kommunikation und Kooperation | 95 |
| Bindungsverhalten | 96 |
| Transitorische Gegenstände (Objekte) | 98 |
| Magische Phase | 100 |
| Imitation | 102 |
| Entwicklungspfade | 105 |
| Entwicklungspfad Körpermotorik | 105 |
| Entwicklungspfad Hand-Finger-Motorik | 110 |
| Entwicklungspfad Sprache und Sprechen | 111 |
| Entwicklungspfad kognitive Entwicklung | 117 |
| Entwicklungspfad soziale Kompetenz | 123 |
| Entwicklungspfad „emotionale Kompetenz | 128 |
| Entwicklungspfad der Ich-(Selbst) Entwicklung | 132 |
| Entwicklungspfad Selbstständigkeit | 133 |
| Entwicklungstests und Entwicklungsbeurteilungen | 133 |
| Grundsätzliche Probleme von Entwicklungstests | 133 |
| Strukturierte „Spielsituationen | 134 |
| Grenzsteine der Entwicklung | 136 |
| Transitorische Entwicklungsphänomene (TEP) | 144 |
| Schulreife, Schulfähigkeit und Schulbereitschaft | 145 |
| Literatur | 147 |
| 5 Frühe Lernstörungen (FLS) | 151 |
| Definition | 151 |
| Ursachen früher „Lernstörungen | 151 |
| Auffälligkeiten und Symptome bei Kindern mit frühen Lernstörungen | 152 |
| Entwicklungsneurologische Anamnese | 153 |
| Diagnostische Verfahren | 153 |
| In der Praxis | 153 |
| Diagnostische Testverfahren | 154 |
| Frühe Lernstörungen und ADHS | 158 |
| Definitionen | 158 |
| Komorbiditäten und entwicklungshemmende „Kontextfaktoren | 160 |
| Nosologische Existenz früher Lernstörungen | 161 |
| Kommentar | 162 |
| Literatur | 162 |
| 6 Frühe Verhaltensstörungen | 165 |
| Worum es geht | 165 |
| Verhaltensstörungen | 165 |
| Präverbale Kommunikation und Kooperation | 166 |
| Verhaltensprobleme schaffen Bindungsprobleme | 166 |
| Verhaltensstörungen können Risikofaktoren sein | 167 |
| Resilienz | 167 |
| Regulationsstörungen | 168 |
| Worum es geht | 168 |
| Exzessives Schreien | 169 |
| Schlafstörungen | 169 |
| Fütter- und Gedeih„störungen | 170 |
| Bindungsstörungen | 171 |
| Worum es geht | 171 |
| Varianten des Bindungs„verhaltens | 171 |
| Notwendige Maßnahmen | 175 |
| Depressionen | 175 |
| Definition | 175 |
| Klinische Symptomatik im Vorschulalter | 175 |
| Probleme | 175 |
| Notwendige Maßnahmen | 175 |
| Ängste | 176 |
| Definition | 176 |
| Klinische Symptomatik | 176 |
| Weitere, praxisrelevante Formen kindlicher Angststörungen | 176 |
| Vernachlässigung | 178 |
| Worum es geht | 178 |
| Definition | 179 |
| Nicht-organische Gedeih„störung | 179 |
| Emotionale Vernachlässigung und Misshandlung | 179 |
| Subtypen | 179 |
| Klinische Symptomatik | 180 |
| Notwendige Maßnahmen | 180 |
| Literatur | 180 |
| Teil II Klinisch-diagnostische Strategien | 182 |
| 7 Allgemeine Einordnungsstrategien – Was man sagen kann, wenn man nichts über die Diagnose weiß | 184 |
| Übersicht | 184 |
| Erläuterungen | 184 |
| Sammeln der wichtigsten Daten | 184 |
| Erste Analyse | 185 |
| Verlauf und Dynamik | 185 |
| Ätiopathogenetische „Zuordnung | 186 |
| 8 Somatische Störungen | 188 |
| Dysmorphien, Anomalien, Dysplasien | 188 |
| Worum es geht | 188 |
| Definitionen | 189 |
| Klinische Konsequenzen | 189 |
| Diagnostische Strategie – Syndromsuche | 191 |
| Dokumentation – Untersuchungen – weiteres Vorgehen | 194 |
| Zusammenfassung | 194 |
| Makro- und Mikrozephalie | 195 |
| Makrozephalie | 195 |
| Mikrozephalie | 205 |
| Körperlänge und Gewicht | 208 |
| Großwuchs | 208 |
| Minderwuchs | 210 |
| Gewicht | 211 |
| Internetadressen | 212 |
| Große Datenbanken | 212 |
| Literatur | 213 |
| 9 Funktionelle und transiente Störungen | 215 |
| Kopfschmerzen | 215 |
| Worum es geht | 215 |
| Klassifikation und „Annäherung | 215 |
| Differenzialdiagnostischer Zugang | 216 |
| Ursachen | 219 |
| Diagnostik | 223 |
| Zusammenfassung | 224 |
| Paroxysmal-transitorische Störungen | 224 |
| Differenzialdiagnostischer Zugang | 224 |
| Differenzialdiagnosen und Ursachen | 227 |
| Zusammenfassung | 236 |
| Bewusstseinsstörungen | 236 |
| Worum es geht | 236 |
| Definitionen | 237 |
| Diagnostischer Zugang | 238 |
| Schlafstörungen | 241 |
| Worum es geht | 241 |
| Beurteilung von Schlafstörungen: Definitionen – Klassifikation | 241 |
| Diagnostische Ansätze | 243 |
| Ursachen/Entitäten | 245 |
| Anamnese und Diagnostik | 247 |
| Phänomenologie und Klassifikation epileptischer Anfälle | 248 |
| Worum es geht | 248 |
| Definition | 248 |
| Phänomenologie und Einteilungskriterien | 249 |
| Manifestationsalter | 252 |
| Anamnese und Diagnostik | 252 |
| Ursachenspektrum | 254 |
| Literatur | 261 |
| 10 Hirnnervenstörungen | 264 |
| Okuläre und visuelle Symptome | 264 |
| Pupillenreaktion | 264 |
| Optokinetischer Nystagmus (OKN) | 266 |
| Visusminderung | 267 |
| Tapetoretinale Degeneration, Retinitis pigmentosa | 270 |
| Okulomotorikstörungen | 272 |
| Unwillkürliche Augenbewegungen | 274 |
| Hörstörung | 278 |
| Worum es geht | 278 |
| Beurteilung des Hörvermögens | 279 |
| Diagnostische Einordnung – differenzialdiagnostischer Zugang | 279 |
| Ursachen | 280 |
| Anamnese, Befunde und Diagnostik | 283 |
| Zusammenfassung | 285 |
| Fazialisparese | 285 |
| Worum es geht | 285 |
| Neuroanatomie | 285 |
| Differenzialdiagnostischer Zugang und Ursachen | 286 |
| Weitere Ursachen | 288 |
| Diagnostik | 289 |
| Zusammenfassung | 290 |
| Literatur | 290 |
| 11 Störungen der Motorik | 292 |
| Grundlagen: Definitionen, Einteilung und primäre diagnostische Einordnung | 292 |
| Worum es geht | 292 |
| Korrelate der Motorik„störungen, der Bewegungs„störungen im weitesten Sinne | 292 |
| Definitionen | 293 |
| Allgemeine Differenzialdiagnose der Paresen | 295 |
| Ataxie | 295 |
| Worum es geht | 295 |
| Übersicht | 295 |
| Klinische Untersuchungsbefunde und weitere Definitionen | 297 |
| Differenzialdiagnostischer Zugang | 297 |
| Ursachen | 302 |
| Anamnese, Diagnostik | 310 |
| Zusammenfassung | 311 |
| Bewegungsstörungen (Dyskinesien) | 312 |
| Worum es geht | 312 |
| Dystonie | 313 |
| Parkinson-Syndrome | 323 |
| Athetose | 323 |
| Chorea | 324 |
| Ballismus | 329 |
| Myoklonus | 329 |
| Tremor | 334 |
| Tics | 337 |
| Der dyskinetische Säugling | 338 |
| Differenzialdiagnostische Fallstricke | 339 |
| Erworbene Hemiparese | 340 |
| Worum es geht | 340 |
| Akute Hemiparese | 341 |
| Chronisch-progrediente Hemiparese | 345 |
| Ursachen | 345 |
| Diagnostik | 347 |
| Hypotonie des Neu„geborenen und Säuglings | 349 |
| Worum es geht | 349 |
| Differenzialdiagnostischer Zugang | 349 |
| Ursachen | 353 |
| Zusatzuntersuchungen und Beratung | 356 |
| Zusammenfassung | 357 |
| Hypotone Paresen jenseits des Säuglingsalters | 358 |
| Worum es geht | 358 |
| Das Vorgehen | 359 |
| Differenzialdiagnostische Wertung | 360 |
| Ursachen und Beispiele | 363 |
| Anamnese und Zusatzuntersuchungen | 368 |
| Zusammenfassung | 369 |
| Weitere Para- und „Tetraparesen | 370 |
| Worum es geht | 370 |
| Paraparese | 370 |
| Tetraparese | 373 |
| Zusammenfassung | 374 |
| Literatur | 374 |
| Internetadressen | 375 |
| 12 Störungen der Kognition und Interaktion | 377 |
| Geistige Behinderung und Regression | 377 |
| Worum es geht | 377 |
| Definitionen und Ursachenspektrum | 377 |
| Klinisches Bild, „Frühsymptome | 378 |
| Differenzialdiagnostischer Zugang | 379 |
| Ursachen | 382 |
| Fragiles-X-Syndrom | 382 |
| Anamnese | 387 |
| Diagnostik | 388 |
| Zusammenfassung | 389 |
| Sprachentwicklungs„störung | 390 |
| Übersicht | 390 |
| Klassifikation und „Definitionen | 391 |
| Der Entwicklungsstand und die Wertung | 393 |
| Sprachentwicklungs„störungsarten, Symptomkon„stellationen und die Deutungen | 393 |
| Differenzialdiagnostischer Zugang und Ursachen | 394 |
| Anamnese und „Untersuchungen | 395 |
| Zusammenfassung | 397 |
| Autistische Symptome | 397 |
| Worum es geht | 397 |
| Definitionen, diagnostische Kriterien, nosologische Stellung | 397 |
| Strategien auf dem Weg zur Diagnose | 398 |
| Ursachen und Differenzialdiagnosen | 399 |
| Diagnostische Maßnahmen | 400 |
| Zusammenfassung | 400 |
| Literatur | 400 |
| Internetadressen | 401 |
| 13 Wenn es diagnostisch nicht weitergeht | 403 |
| Teil III Entwicklungstherapien und Entwicklungsförderung in der Entwicklungsneurologie | 404 |
| 14 Worum es geht | 406 |
| Literatur | 407 |
| 15 Basiskonditionen entwicklungsfördernder Therapien | 409 |
| Moderne Entwicklungstheorien | 409 |
| Handlungsempfehlungen | 409 |
| Neurobiologische Systeme als Basiskonditionen | 410 |
| Sensomotorisches System, mit Kleinhirn und Basalganglien | 410 |
| Serielle sensomotorische Speicher (Puffer) | 411 |
| Neuronale Netzwerke | 412 |
| Spiegelneurone (Imitation) | 413 |
| Limbisches System, „somatische Marker | 414 |
| Entwicklungsgeneratoren | 415 |
| Drang zur Teilhabe, Imitation, frühe Kooperation, geteilte Intentionalität | 415 |
| Bindung und „Bindungsverhalten | 416 |
| Transitorische Gegenstände (Übergangsobjekte) | 417 |
| Die Magische Phase | 418 |
| Frühe Vertikalisierung | 418 |
| Literatur | 419 |
| 16 Physiotherapeutische Konzepte | 421 |
| Zielsetzung: Entwicklungsförderung | 421 |
| Physiotherapien mit oder ohne „Goldstandard“ | 421 |
| Literatur | 423 |
| 17 Manualmedizinische Konzepte einer Entwicklungsförderung | 425 |
| Literatur | 425 |
| 18 Andere therapeutische Methoden | 427 |
| Literatur | 427 |
| 19 Therapeutisch-pädagogische Methoden | 429 |
| Literatur | 429 |
| 20 Spracherwerb: Variabilität oder frühe Auffälligkeiten? | 431 |
| Kontroversen zum „Spracherwerb | 431 |
| Literatur | 433 |
| Sachverzeichnis | 435 |
