| Vorwort | 5 |
| Über die Autoren | 7 |
| Inhaltsverzeichnis | 9 |
| Autorenverzeichnis | 11 |
| 1Das Prinzip des Lebendigen – Einführung in die Theorie und Praxis der erfahrungs-orientierten Therapie (EOT) | 12 |
| Systemkonzeption Mensch – Ort, wo Erfahrung entsteht | 14 |
| Erfahrung aus neurobiologischer Sicht | 17 |
| Von Bewusstem, Vorbewusstem, Unbewusstem und Erfahrungsschätzen | 18 |
| Das Gehirn, ein Erfahrungsreaktor , Steuerzentrale unseres Seins | 21 |
| Gestörtes Gleichgewicht von Körper, Seele und Geist | 22 |
| Therapie und Pädagogik: zwei unterschiedliche Arbeitsfelder? | 24 |
| EOT – eine ganzheitlich orientierte Heilmethode | 27 |
| Emotionale Kopplung und echte Netzwerkarbeit | 27 |
| Erfahrungslernen in therapeutisch-integrativen Konzepten | 29 |
| Wunsch nach Veränderung, aber auch Angst davor | 31 |
| Die sichere und gute Bindung | 33 |
| Von Innenrevision und synergetischen Prozessen | 35 |
| Relevanz von Bewusstem , Vorbewusstem und Unbewusstem | 39 |
| Selbstoptimierung durch Erfahrung – Menge und Vielfalt sind entscheidend | 41 |
| Körperliche Aktivität und Herausforderungen | 44 |
| Unternehmen Gehirn | 46 |
| Stabilisierende Arbeit im Tiefbau | 49 |
| Angewandte EOT | 52 |
| Raum für heilsame Veränderung : Patient und Therapeut im Prozess | 54 |
| Notwendige Kompetenzen für die Praxis | 58 |
| Die Bedeutung der inneren Haltung | 62 |
| Sichtbare und unsichtbare Bühne, innerer und äußerer Erfahrungsraum | 63 |
| Ist ein psychosomatisch-psychotherapeutischer Methodenstreit sinnvoll? | 68 |
| Spezifische Wirkimpulse | 69 |
| Typische Wirkimpulse und allgemein wirksame Faktoren | 70 |
| Kern von EOT – eine Zusammenfassung | 71 |
| Warum so viel Outdoor-Setting ? | 71 |
| Spaßoder Ernstcharakter? | 73 |
| Literatur | 74 |
| 2Wie die Seele im Körper schwingt! – Autonomes Nervensystem und Herzratenvariabilität als somatischer Marker | 76 |
| Stressund Anpassungssystem des menschlichen Organismus | 77 |
| Autonomes Nervensystem und Stressbelastungen | 78 |
| Bedeutung des autonomen Nervensystems und der Psychoimmunologie | 79 |
| Herzratenvariabilität | 79 |
| Grundlagen der HRV-Messung | 79 |
| Gewinnung von HRV-Messdaten | 80 |
| Fallbeispiele zur Datenauswertung | 80 |
| Fazit und Ausblick | 81 |
| Literatur | 81 |
| 3Die Wurzeln erfahrungs-orientierter Therapie (EOT) : Stand der internationalen Forschung | 82 |
| Begriffsvielfalt | 84 |
| Grundannahmen und Ziele | 86 |
| Zielgruppen | 88 |
| Relevante Vorbedingungen | 89 |
| Auswahl der Teilnehmenden | 89 |
| Diagnose | 89 |
| Therapiemotivation | 90 |
| Rahmenbedingungen | 91 |
| Räumliche Umwelt: Natur | 91 |
| Soziale Umwelten | 92 |
| Folgebedingungen für den Transfer | 94 |
| Reflexion | 95 |
| Metaphern | 95 |
| Nachsorge | 96 |
| Beziehungsstrukturen und -dynamiken | 96 |
| Beziehung zwischen Patient und Therapeut | 96 |
| Bindungsverhalten von Patienten | 100 |
| Methoden | 100 |
| Planung | 100 |
| Arbeit mit Metaphern | 101 |
| Konzeption und Verlauf einer Intervention | 102 |
| Faktor Stress | 102 |
| Gefühle und Neurobiologie im Erfahrungskontext | 104 |
| Evaluationsmethoden | 106 |
| Wirkeffekte | 109 |
| Psychische Symptome | 109 |
| Beziehung zur Familie | 110 |
| Generelle Wirkimpulse und Effekte | 111 |
| Zusammenfassung | 115 |
| Literatur | 117 |
| 4Therapeutisches Setting Hochseilgarten – erfahrungs-orientierte Therapie (EOT) in der Klinik Wollmarshöhe | 121 |
| Warm-up – Vorbereitungen | 122 |
| Exposition | 123 |
| Was es grundsätzlich zu beachten gilt | 123 |
| Therapeut und Patient im Dialog | 124 |
| Beispiel für den Ablauf und den Dialog während einer Übungseinheit | 126 |
| Die »richtige Technik« und »Exposition im Sicherheitsmodus« | 127 |
| Nachbereitung – Reflexion | 128 |
| Effektstärken | 128 |
| Literatur | 130 |
| 5KiT: Klettern in der Therapie | 131 |
| Grundlagen | 132 |
| Biopsychosoziales Störungsmodell | 132 |
| Biologische Ebene | 132 |
| Psychologische Ebene | 133 |
| Soziale Ebene | 133 |
| Psychische Störungsbilder und Ansatzpunkte einer spezifischen Klettertherapie | 134 |
| Phobie/Angststörung | 134 |
| Depression /Burn-out | 134 |
| Suchterkrankungen | 134 |
| Schizophrenien | 135 |
| Psychosomatische Störungen | 135 |
| Partnerschafts-/Familienkonflikte | 136 |
| Klettern in der Psychotherapie | 136 |
| Aufbau und Durchführung einer klettertherapeutischen Einheit (Gruppe) | 136 |
| Ausblicke | 137 |
| Literatur | 137 |
| 6Therapeutisches Bogen-schießen – ein neues Gebiet der Erfahrungstherapie | 139 |
| Lernen des Bogenschießens mit therapeutischer Perspektive | 140 |
| Raum für Selbsterfahrung | 141 |
| Anregungen zur Lebens gestaltung | 141 |
| Therapeutisches Bogenschießen | 143 |
| Auf der Ressourcenebene | 143 |
| Medium zur Problem-bearbeitung und -lösung | 144 |
| Therapeutisches Bogenschießen ist Erfahrungstherapie | 146 |
| Literatur | 147 |
| 7Angewandte Erlebnistherapie als komplementäre Behandlung bei Suchtund Psychosomatikpatienten in der Fontane-Klinik | 148 |
| Grundlagen erlebnis-therapeutischer Maßnahmen | 149 |
| Erlebnispädagogik als Ursprung | 149 |
| Erlebnistherapie als therapeutisches Ergänzungs verfahren | 149 |
| Therapieziele als Basis und Prüfstein für therapeutische Interventionen | 150 |
| Einsatz und Umsetzung von Erlebnistherapie in der Fontane-Klinik | 151 |
| Zielgruppen für die Erlebnistherapie | 151 |
| Erlebnistherapeutische Angebote und deren Umsetzung | 152 |
| Wirkungen, Grenzen und Potenziale | 153 |
| Wirkungen der Erlebnistherapie | 153 |
| Kontraindikationen | 154 |
| Grenzen und Schwierigkeiten | 155 |
| Potenziale | 155 |
| Fazit und Ausblick | 155 |
| Literatur | 156 |
| 8Erlebnispädagogik in der Rehabilitation von Menschen mit psychischen Störungen – ein Modellprojekt in der Klinik Pniel | 157 |
| Methodische Grundlagen des Projekts | 158 |
| Empirische Ergebnisse | 160 |
| Zu Beginn des Projekts: Erwartungen und Befürchtungen | 160 |
| Wirkimpulse der erlebnis-pädagogischen Methoden | 161 |
| Resümee und Schlussfolgerungen | 177 |
| Literatur | 179 |
| Serviceteil | 180 |
| Stichwortverzeichnis | 181 |
