| Inhaltsverzeichnis | 6 |
| Einleitung | 10 |
| A. Präambel: Von der Suchtprävention zur Gesundheitsförderung in der Schule | 13 |
| I. Einführende Überlegungen | 13 |
| II. Phänomen Sucht | 15 |
| III. Ursachen für ausweichendes Verhalten | 16 |
| IV. Arten der Prävention | 18 |
| V. Von der Suchtprävention zur Gesundheitsförderung | 25 |
| VI. Ansatzpunkte für Suchtprävention und Gesundheitsförderung in der Schule | 28 |
| VII. Zusammenfassung der Arbeitsfelder der Schule im Bereich Suchtprävention und Gesundheitsförderung | 35 |
| VIII. Umsetzung in der Lehrerfortbildung | 36 |
| IX. Das Fortbildungskonzept für Lehrer für Suchtprävention und Gesundheitsförderung in Vorarlberg | 40 |
| X. Der Übergang: Suchtprävention als integraler Bestandteil einer sinnorientierten Gesundheitsförderung in der Schule. Ein Thesenpapier | 47 |
| B. Der Hintergrund: Versuch einer Systematisierung von Existenzanalyse und Logotherapie | 49 |
| I. Vorbemerkung | 49 |
| II. Der Begründer der Existenzanalyse und Logotherapie Viktor E. Frankl – Eine biographische Skizze | 51 |
| III. Was ist Existenzanalyse? Was ist Logotherapie | 57 |
| IV. Das methodische Vorgehen in Existenzanalyse und Logotherapie: Die Phänomenologie | 61 |
| V. Der Mensch als geistiges Wesen | 62 |
| VI. Die existenzielle Dynamik | 88 |
| VII. Wege zum Sinn (Werte) | 106 |
| VIII. Zusammenfassung: Aufriss der Existenzanalyse und Logotherapie | 124 |
| IX. Das Gewissen | 126 |
| X. Die personale Existenz als zusammenfassender Begriff | 130 |
| C. Der Selbstwert als zentraler Begriff der Persönlichkeitsstärke | 133 |
| I. Verschiedene Definitionen | 134 |
| II. Selbstwert aus psychoanalytischer Sicht | 137 |
| III. Selbstwert aus systemischer Sicht | 139 |
| IV. Die Entwicklung des Selbstwertes aus existenzanalytischer Sicht | 142 |
| V. Selbstwert aus existenzanalytischer Sicht | 151 |
| D. Pädagogische Umsetzung der Existenzanalyse: Erziehung zum Selbstwert | 165 |
| I. Vorbemerkung | 165 |
| II. Erziehung als Wagnis | 167 |
| III. Die Person des Kindes | 172 |
| IV. Die Selbstgestaltung der Person | 176 |
| V. Die Person der Erziehenden | 179 |
| VI. Was für eine Rolle spielt die Liebe im Erziehungsgeschehen? | 188 |
| VII. Verwahrlosung und Verwöhnung | 192 |
| VIII. Erziehung zur Anpassung | 197 |
| IX. Erziehung des Laissez-faire | 201 |
| X. Grenzen in der Erziehung | 203 |
| XI. Verschiedene ausweichende Verhaltensweisen aus der Sicht der Existenzanalyse | 210 |
| XII. Psychohygiene aus der Sicht der Existenzanalyse | 219 |
| XIII. Erzieherische Anliegen aus existenzanalytischer Sicht | 223 |
| XIV. Der eigene Wille | 227 |
| XV. Gewissensbildung | 236 |
| XVI. Von der Wertwahrnehmung zur Wertverwirklichung | 247 |
| XVII. Weitere Konsequenzen für die Schule | 259 |
| E. Konsequenzen für die Lehrerbildung | 266 |
| 1. Warum könnte gerade die Existenzanalyse in der Lehrerbildung eine wichtige Rolle spielen? | 266 |
| 2. In welcher Form könnten die Inhalte der Existenzanalyse in der Lehrerbildung vermittelt werden? | 268 |
| Literaturverzeichnis | 270 |
