| Inhalt | 6 |
| Vorwort | 12 |
| 1 Einleitung | 14 |
| 1.1 Fragestellung | 14 |
| 2 Lern- und Leistungsstörungen | 16 |
| 2.1 Umschriebene Entwicklungsstörungen schulischer Fertigkeiten | 17 |
| 2.2 Erkenntnisstand und Annahmen zur Dyskalkulie | 21 |
| 2.3 Ätiologie und Verlauf | 28 |
| 2.4 Zusammenfassung | 43 |
| 3 Lehr- und Lernprozesse im schulischen Unterricht | 46 |
| 3.1 Der Stoffplan für das Unterrichtsfach Mathematik in den Schuljahren 1 und 2 | 46 |
| 3.2 Lehr- und Lernprozesse im Mathematikunterricht der Grundschule | 48 |
| 3.3 Einige Anmerkungen zu Lernen und Behalten | 49 |
| 3.4 Leistungsbeurteilung und Zensurenvergabe | 52 |
| 3.5 Handlungen und Vorstellungsbilder | 54 |
| 3.6 Störungsbilder im Zusammenhang mit Dyskalkulie | 55 |
| 3.7 Folgerungen für den Rechenunterricht | 58 |
| 3.8 Fachdidaktik und Neurowissenschaft | 62 |
| 3.9 Zusammenfassung | 65 |
| 4 Diagnostik und Behandlungsmöglichkeiten | 66 |
| 4.1 Definitionen und Klassifizierung | 66 |
| 4.2 Qualitätsanforderungen an Diagnostik und Behandlung | 67 |
| 4.3 Besonderheiten und Probleme der Diagnose | 69 |
| 4.4 Rechtliche Aspekte | 70 |
| 4.5 Prinzipien der Behandlung | 71 |
| 4.6 Zusammenfassung | 80 |
| 5 Testdiagnostische Verfahren zur Überprüfung der Fertigkeiten im Rechnen | 82 |
| 5.1 Kriterien für die Diagnose »Rechenschwäche« in Klinik und Praxis | 83 |
| 5.2 Möglichkeiten und Grenzen der sicheren Diagnostik im Unterricht der Grundschule | 94 |
| 5.3 Zusammenfassung | 99 |
| 6 Die Diagnose: »Dyskalkulie« – Belastung für alle Familienmitglieder? | 102 |
| 6.1 Phänomenbeschreibung | 103 |
| 6.2 Unterschiedliche Auswirkungen und unterschiedliches Erleben der Belastung | 108 |
| 6.3 Auf Familien bezogene vorläufige Annahmen | 122 |
| 6.4 Zusammenfassung | 123 |
| 7 Selbstkonzept und Kausalattribution | 126 |
| 7.1 Zur Begriffsbestimmung: Selbstkonzept | 126 |
| 7.2 Kausale Attribution und Kontrollüberzeugung | 133 |
| 7.3 Selbstkonzept und Schulleistung | 141 |
| 7.4 Zur Bedeutung familialer Einflüsse auf das Selbstkonzept von Schulkindern | 152 |
| 8 Stress und Stressbewältigung | 156 |
| 8.1 Das Konzept der Bewertung und die Stresstheorie | 156 |
| 8.2 Untersuchungen und Ergebnisse der Lazarus-Gruppe | 159 |
| 8.3 Stress und Stressbewältigung bei Schulkindern | 167 |
| 9 Datenerhebung und empirische Untersuchung | 176 |
| 9.1 Beschreibung der Untersuchungsziele | 176 |
| 9.2 Aufbau und Beschreibung des Projektes | 181 |
| 9.3 Detailbeschreibung und Ergebnisse des Vortests | 184 |
| 9.4 Statistische Methoden der Hauptstudie | 192 |
| 9.5 Empirische Untersuchungsergebnisse aus der Hauptstudie | 206 |
| 9.6 Auswertung und Interpretation der Hauptstudie | 235 |
| 10. Alltagstheorien der Betroffenen | 246 |
| 10.1 Erklärungsmuster und Alltagstheorien in den Familien | 247 |
| 10.2 Zur Dynamik der Interaktion von Lehrern, Eltern und Therapeuten | 251 |
| 10.3 Möglichkeiten und Grenzen der Inanspruchnahme von Hilfe und Beratung | 255 |
| 11 Die Familie als Moderatorvariable | 260 |
| 11.1 Familiäre Bedingungen von Teilleistungsschwächen | 261 |
| 11.2 Elterlicher Erziehungsstil und subjektive Belastungsreaktionen des Kindes | 263 |
| 11.3 Positive Parenting Program: Triple P | 268 |
| 11.4 Optimierung entwicklungsförderlicher Bedingungen | 270 |
| 11.5 Zusammenfassung | 274 |
| 12 Ausblick | 276 |
| Abbildungen | 280 |
| Tabellen, Übersichten und Zeichnungen | 282 |
| Tabellen | 282 |
| Übersichten | 283 |
| Zeichnungen | 283 |
| Anhang | 284 |
| Anhang 1: KITEF Kindertheoriefragebogen | 285 |
| Anhang 2: KITEF-S Kindertheoriefragebogen Schule | 289 |
| Anhang 3: ELTEF Elterntheoriefragebogen | 293 |
| Anhang 4: Übersicht teilnehmender Schulen in Südniedersachsen | 297 |
| Anhang 5: Merkblatt für Eltern | 300 |
| Anhang 6: Diagnosebogen I zur gesonderten Überprüfung von Rechenfertigkeiten und Zahlenverarbeitung GÜRZ | 301 |
| Anhang 7: Diagnosebogen II zu Schwierigkeiten im Mathematikunterricht nach Chaudhuri | 304 |
| Anhang 8: Diagnosebogen III Beeinträchtigungen beim Erlernen des Rechnens | 306 |
| Anhang 9: Diagnosebogen IV Dekadische und strukturelle Analogie | 308 |
| Anhang 10: Elternbrief zur Dyskalkulie | 309 |
| Anhang 11: Elternbrief Blicktraining | 311 |
| Literatur | 314 |
