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Führungsaufgaben der Schulleitung

Bausteine für die Personal- und Unterrichtsentwicklung

Verlag	Beltz
Erscheinungsjahr	2015
Seitenanzahl	160 Seiten
ISBN	9783407294418
Format	PDF
Kopierschutz	Wasserzeichen/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	27,99 EUR

Dieser Herausgeberband diskutiert in 15 Beiträgen die zentralen Führungsaufgaben der Schulleitung: von Führungsfeedback, wertschätzender Schulleitung und Führen mit Zielen bis hin zu Gesundheitsmanagement, Teamentwicklung, kollegialer Hospitation und Schulrecht. Ein guter Überblick für Schulleiter/innen, die neu im Amt sind oder ihre Kenntnisse vertiefen möchten. Mit Beiträgen von Rolf Arnold/Eva Kleß, Olaf-Axel Burow, Maja Dammann, Rolf Dubs, Bernd Gasch, Hans-Rudolf Hartmann, Günther Hoegg, Rainer Lersch, Stefan Marien/Wenke Reimer, Elmar Philipp, Norbert Posse, Wolfgang Saupp, Uwe Schaarschmidt, Frank Sielecki und Harald Willert.

Prof. Dr. Claus G. Buhren leitet das Institut für Schulsport und Schulentwicklung an der Deutschen Sporthochschule Köln. Svenja Neumann, M.A., ist wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Deutschen Akademie für Pädagogische Führungskräfte (DAPF).

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Blick ins Buch

Inhaltsverzeichnis

Inhaltsverzeichnis	6
Vorwort	8
Wenn Schulleitungen einen emotionalen Führungsstil vorleben	9
1. Einleitung	9
2. Blinde Flecke	10
3. Emotionale Intelligenz	11
4. Emotionale Kompetenz	12
5. Emotionale Kompetenz und Führung	14
6. Wie sieht die Umsetzung in die Praxis aus?	15
7. Zusammenfassung	18
Literatur	19
Wertschätzende Schulleitung: Der Schlüssel für Engagement, Wohlbefinden und Spitzenleistung	20
Wertschätzung als Schlüssel erfolgreicher Führung	21
Analysefrage 1: Ist mein Handeln verstehbar, bedeutsam und handhabbar?	22
Analysefrage 2: Inwieweit sorge ich für die Erweiterung von Selbstbestimmung, die Erfahrung von Kompetenzzuwachs und die Stärkung des Zugehörigkeitsgefühls?	23
Analysefrage 3: Wie sorge ich für den schrittweisen Aufbau einer wertschätzenden Kultur, die von einer gemeinsamen Vision getragen ist und für die ein konkreter Umsetzungsplan mit Kontrolle der Entwicklungsetappen vorhanden ist?	23
Auf die Kooperation und Resonanz kommt es an	24
Auf dem Weg zur Positiven Pädagogik	26
Literatur	27
Führung und Moral	28
1. Ausgangslage	28
2. Asymmetrie der Führung, Spannungsfelder (Zielkonflikte) und Macht	29
3. Humanverantwortung als Teil des Leadership	32
3.1 Übersicht	32
3.2 Normative Grundlagen des Leadership	32
3.3 Normatives Leadership-Konzept	34
4. Schlussfolgerungen	39
Literatur	39
Fachunterrichtscoaching – Unterricht nachhaltig entwickeln	40
1. Einführung	40
2. Fachunterrichtscoaching – was ist das?	40
3. Fachunterrichtscoaching – eine Quadratur des Kreises	43
3.1 Vom klassischen Coaching zum Fachunterrichtscoaching	44
3.2 Ablauf des Fachunterrichtscoachings	46
4. Resümee	47
Literatur	48
Professionalisierung des Kollegiums durch kollegiale Unterrichtshospitation	49
Warum überhaupt kollegiale Unterrichtshospitation?	49
Wie bekomme ich die kollegiale Unterrichtshospitation ins Kollegium?	50
Wodurch wird eine Professionalisierung des Kollegiums erreicht?	50
Schulentwicklungsarbeit über die Bildungsgänge	51
Organisation der Unterrichtshospitationen	52
Ablaufphasen der kollegialen Unterrichtshospitation	53
Schlussbemerkung	54
Literatur	55
Lehrergesundheit fördern – Schulen stärken	56
Anliegen des Programms Denkanstöße!	56
Erster Schritt: Analysemittels IEGL	57
Auswertung der IEGL-Ergebnisse	59
Intervention	62
Praktische Umsetzung des Programms Denkanstöße!	63
Literatur	64
Einführung des Unterrichtsbezogenen Qualitätsmanagements (UQM)	65
Von den ersten Schritten bis zur Zertifizierung	65
Die Elinor-Ostrom-Schule	65
Die Berliner Situation: Vom Handlungsrahmen Schulqualität zur Schulinspektion	66
Prämissen und Ziele bei der Einführung eines Qualitätsmanagementsystems	68
Das System des Unterrichtsbezogenen Qualitätsmanagements	69
Die Zertifizierung	73
Fazit oder: Lohnt sich der Aufwand?	74
Literatur	75
Wertschätzende Kooperation und Erfolgsfaktoren der Teamentwicklung	76
1. Einige notwendige Begriffsklärungen oder »Some groups aremore groupy than others« (B.A. Nijstad)	76
2. Vier Begründungen für Teamentwicklung	77
Menschen sind auf Kooperation angelegt (»social brain«)	77
Es gab und gibt Kooperationsnotwendigkeiten	77
Schule heute erfordert professionelle Lerngemeinschaften (oder: »Communities of Practice«)	78
Teamarbeit der Lehrkräfte hat Vorbildcharakter für Schülerinnen und Schüler	78
3. Vertrauen und Wertschätzung als Kernressourcen	79
4. Kleiner Theorieexkurs: Statt »Teamentwicklungsuhr« die »Teampyramide«	80
5. Theorie der Gruppenreflexivität als Methode: Koordinatensystemzur Bestandsaufnahme	83
Zwölf Erfolgsfaktoren	84
Literatur	86
Schulrecht für schulische Führungskräfte	87
Vorbemerkung	87
Die Baseballkappe	87
Hierarchie der Rechtsnormen	88
Aufsichtspflicht und Haftung	88
Beweislastumkehr	89
Das Organisationsverschulden	89
Die Klassenfahrt	90
Medikamentengabe	91
DieAuslandsfahrt	92
Leistungsbewertung	92
Die Schulordnung	93
Das Burkini-Urteil	93
Literatur	94
Online-gestützte Qualitätssicherung	95
Vorbemerkungen zum Qualitätsmanagement, zur Qualitätssicherung und Qualitätsentwicklung in der Schule	95
Evaluation in der Schule	97
Durchführung von Evaluationen	100
OnlineInstrumente	100
Kostenfreie Online-Programme für schulinterne Evaluationsfragen	101
Kostenpflichtige Online-Instrumente für die schulinterne Evaluation	104
Literatur	107
Führen mit Zielen	108
Steuern neu denken	110
Dialogische Führung und Führen mit Zielen	112
Zielformulierung als Grundlage des Entwicklungsprozesses	113
Eine neue Aufgabe für die Schulleitungen?	116
Literatur	117
Die Mehrjahresplanung einer Schule als wichtige Führungsaufgabe	118
1. Einleitung	118
2. Die Allgemeine Gewerbeschule Basel (AGS Basel)	118
2.1 Organisation	118
2.2 Die Allgemeine Gewerbeschule Basel und ihre Schulentwicklung	120
2.3 QM-Gruppe AGS und Strategierat	120
3. Die Entwicklung einer Mehrjahresplanung	121
3.1 Allgemeines	121
3.2 Erfahrungen und Weiterentwicklung	122
4. DieMehrjahresplanung als Rollende Planung	123
4.1 Allgemeines	123
4.2 Die einzelnen Elemente der Rollenden Planung	124
5. Zusammenfassung	127
Die Kompetenz zur Kompetenzorientierung – wie Unterrichtsentwicklung gelingen kann	128
Einleitung	128
Skizze der bildungspolitischen Entwicklung und ihrer Ziele	128
Impulse für die Unterrichtsentwicklung	130
Kompetente Schulleitung	130
Didaktische Expertise	132
Professionelles Prozessmanagement	135
Literatur	137
Führungsfeedback – ein wichtiger Teil der schulischen Feedbackkultur	138
1. Führungsfeedback aus der Perspektive eines Coachs – drei Vignetten	138
1.1 Vignette 1 – lost in information	139
1.2 Vignette 2 – den Ersten beißen die Hunde	139
1.3 Vignette 3 – es bleibt immer etwas hängen!	140
2. Führungsfeedback–Grundlagen	140
2.1 Definition	140
2.2 Ziele des Führungsfeedbacks	141
2.3 Formen des Führungsfeedbacks	141
2.4 Spielregeln des Führungsfeedbacks	143
2.5 Führungsfeedback ist ein Schulentwicklungsprojekt	144
3. Gelingensbedingungen für Führungsfeedback überprüfen	144
Literatur	146
Elternbeschwerden – Handlungsalternativen der Schulleitung	147
Allgemeines zur Berufssituation	147
Vorinformationen als Prävention	147
Elternbeschwerden (mündlich)	149
Paradebeispiel	150
Empfohlene Reaktionen der Schulleitung	151
Neuer Termin (in zwei Wochen)	152
Hilfreiche Haltungen/Hilfreiche Aussagen	152
Grenzen	153
Literatur	154
Autorenverzeichnis	156

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