Genderkompetenz und Schulwelten

Alte Ungleichheiten - neue Hemmnisse

Autor	Dorothea Krüger
Verlag	VS Verlag für Sozialwissenschaften (GWV)
Erscheinungsjahr	2010
Seitenanzahl	252 Seiten
ISBN	9783531926742
Format	PDF
Kopierschutz	DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	26,96 EUR

Dr. Dorothea Krüger ist wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Sozialwissenschaften der Universität Hildesheim mit den Arbeitsschwerpunkten Familie, Gewalt im familiären Kontext und Gender in der Schule.

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Inhaltsverzeichnis

Geleitwort	6
innenverzeichnis.	8
Genderkompetenz und Schulwelten: Bewegungen,Ungleichheiten, Hemmnisse	10
1 Die Genderdebatte im Kontext Schule	20
Drei Jahrzehnte Forschung zu „Geschlecht und Schule“. Eine Einleitung	21
1 Einführung	21
2 1980er Jahre: Frühe feministische Schulforschung	22
3 1990er Jahre: Mehr Geschlechter-Theorie, Empirie und Konzepte	26
4 Ab 2000: Jungen, Gender und Diversity	31
5 Zusammenfassende Bemerkungen	36
Literatur	37
Aspekte der feministischen Schulforschung: Entdeckungszusammenhänge zur Gleichberechtigung der Geschlechter	41
1 Wahrnehmung und Analysen der Diskriminierung von Frauen	41
2 Organisation und Forschungsprojekte	43
3 Wahrnehmung der Defizite der Sozialisation von Jungen	45
4 Konstruktion des Geschlechts	48
5 Erziehungsziele	50
Literatur	52
Was ist eigentlich aus den katholischen Arbeitertöchtern vom Lande geworden?	54
1 Die katholische Arbeitertochter im soziologischen Diskurs der 1960er Jahre	55
2 Was ist nun tatsächlich passiert?	58
3 Was ist aus den konfessionellen und regionalen Differenzen geworden?	60
4 Fazit: Geschlechterungleichheit intersektionalistisch betrachten!	65
Literatur	66
Gender Mainstreaming: ein Konzept für Geschlechtergerechtigkeit in der Schule?	67
1 Der Beitrag der Schule zur Geschlechter(un)gerechtigkeit	67
2 Gender Mainstreaming als neue Gleichstellungsstrategie	69
3 Handlungsfelder der geschlechtergerechten Schulentwicklung	72
4 Voraussetzungen, Schritte und benötigte Ressourcen für die Implementation	75
5 Genderkompetenz als Bestandteil von Handlungskompetenz in der Schule	78
6 Chancen und Grenzen der Implementation von Gender Mainstreaming im deutschen Schulwesen	81
Literatur	82
Gendergerechte Ansätze in der Schule: Ein Schritt zu mehr Geschlechterdemokratie?	85
1 Was ist Geschlechterdemokratie?	85
2 Welchen Beitrag kann die Schule zu mehr Geschlechterdemokratie leisten?	86
3 Geschlechterunterschiede zwischen Mädchen und Jungen	89
4 Ansätze für eine gendergerechte Schule	96
4.1 Mädchenförderung	97
4.2 Jungenförderung	98
4.3 Erfolgreicher Umgang mit Heterogenität	100
5 Fazit	101
Literatur	103
2 Akteur_innen in der Institution Schule	107
Heterogenität und Homogenität aus der Perspektive von Lehrkräften1	108
1 Einleitung: Heterogenität und Homogeni-tät in Schule und Unterricht	108
2 Transformationen von Heterogenität und Homogenität	110
3 Design der Studie	113
4 Heterogenität und Homogenität im sozialen Lernen	115
5 Fazit	120
Literatur	121
Lernräume, Geschlechterhierarchien und Fachkulturen – Komplizinnen auf dem Weg zu neuen Lernkulturen?	125
1 Empirische Bausteine und forschungsmethodologische Grundannahmen	126
2 Theoretische Ausgangspunkte	128
2.1. Der „Sinn für das Spiel“: Fachkulturen als mehrdimensionale Wirkungsgefüge	129
2.2 Doing discipline und doing gender	130
3 Die Rolle von Lehrkräften für die Ausbildung vergeschlechtlichter Fachkulturen	132
3.1. Das schulische Unterrichtsfach Deutsch	132
3.2 Das schulische Unterrichtsfach Physik	136
4 Wirksamkeit von Raum(an-)ordnungen für fachkulturelle Settings	140
5 Reflexionen	144
Literatur	146
Schulsport genderkompetent gestalten	148
1 Sport und Geschlecht	149
2 Gendergerechter Schulsport – ein Modell	153
3 Genderkompetenz der Sportlehrer_innen	156
3.1 Was wissen Sportlehrer_innen über genderbezogene Aspekte des Schulsports?	156
3.2 Deuten Sportlehrer_innen fachliche Belastungen als genderbezogen?	157
3.3 Gestalten Sportlehrer_innen Schulsportprogramme genderkompetent?	160
3.4 Koedukativer Schulsport	161
4 Genderkompetenz führt zur Diversity-Kompetenz	167
Literatur	168
3 Genderkompetenz: Bauund Stolpersteine zur Entwicklung einer gendergerechten Kultur	173
Der „steinige“ Weg – Ein Beitrag zur Institutionalisierung gendergerechter Konzepte an bundesdeutschen Schulen	174
1 Bildungspolitische Initiativen	175
2 Schulinterne Bedingungen für eine förderliche Schulentwicklung	176
3 Veränderungen in den „Köpfen“ sind notwendig	181
Literatur	183
Entwicklungslinien genderkompetenter Schulprozesse: ein Pionierbericht aus Österreich	185
1 Einleitung	185
2 Die Etappen in unserer Schulentwicklungsgeschichte	186
3 Von den Mühen die Mädchen zu stärken – die Anfänge unseres Genderschwerpunkts	187
3.1 Die Mädchenklasse – eine Erregung	188
3.2 Die Jungen am Gymnasium Rahlgasse	190
4 Unser Genderschwerpunkt heute	191
5 Die Gleichberechtigungsbeauftragten	195
6 Resümee und Ausblick	196
Ausgewählte Literatur zum Genderschwerpunkt des Gymnasiums Rahlgasse	198
Schüler und Schülerinnen als Genderbeauftragte an Schulen: Ein Modellprojekt	199
1 Einleitung	199
2 Konzeption des Modellprojektes „Schüler und Schülerinnen als Genderbeauftragte“	200
2.1 Anlage der Evaluation	201
2.2 Veränderung von Selbstwert und normativer Geschlechtsrollenorientierung	202
3 Geschlechterbildung und Geschlechterordnung im Verlauf der Bildungsmaßnahme	204
3.1 Stereotypisieren ohne Ende	205
3.2 Veränderung der Geschlechterbilder und Geschlechterordnung im Verlauf	207
4 Benachteiligung der Jungen – und was ist mit Mädchen?	212
4.1 Jungen nehmen sich was sie wollen	212
5 Ziel des Modellprojektes: Genderbeauftragte	216
6 Fazit	217
Literatur	219
Gender plus Diversity als bildungspolitische Perspektive	221
1 Einleitung	221
2 Was ist Diversity? Was ist Diversity Management?	221
2.1 Das Konzept Diversity	221
2.2 Diversity Management	223
2.3 Diversity Management und Gender Mainstreaming – Gemeinsamkeiten und Unterschiede	223
3 Warum Gender plus Diversity?	224
4 Gender plus Diversity – Chancengleichheit im Bildungssystem?	226
4.1 Definition und Begriffsgeschichte „Institutionelle Diskriminierung“	228
4.2 Forschung mit dem Konzept der Institutionellen Diskriminierung	230
4.3 Analyse eines Fallbeispiels mit dem Konzept der Institutionellen Diskriminierung	232
4.4 Kritische Reflektion des Forschungsansatzes „Institutionelle Diskriminierung“	234
4.5 „Gender plus Diversity“ als Perspektive für die Organisationsentwicklung	241
5 Fazit	242
Literatur	244
Autor_innenverzeichnis	247