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Handbuch Offene Kinder- und Jugendarbeit

Autor	Benedikt Sturzenhecker, Ulrich Deinet
Verlag	VS Verlag für Sozialwissenschaften (GWV)
Erscheinungsjahr	2013
Seitenanzahl	841 Seiten
ISBN	9783531189215
Format	PDF
Kopierschutz	DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	42,25 EUR

Die aktuelle, vierte Auflage des Handbuches Offenen Kinder- und Jugendarbeit hat ein ganz neues Konzept bekommen und viele Inhalte wurden erstmalig aufgenommen. Das Handbuch ist seit vielen Jahren das Schlüsselwerk zu dem großen Arbeitsfeld der Offenen Kinder- und Jugendarbeit. Das Handbuch schließt relevantes Wissen auf und regt Reflexion an. Es unterstützt Fachkräfte der Praxis bei der Klärung ihres Selbstverständnisses, ihrer Ziele und Arbeitsweisen. Das Handbuch hilft pädagogisches Handeln im komplexen Feld der Offenen Kinder- und Jugendarbeit professionell zu gestalten, es nach außen zu begründen und wo nötig zu verteidigen. Die heutigen Herausforderungen an eine fachlich qualifizierte Jugendarbeit werden aufgegriffen und kompetent beantwortet. Die Autorinnen und Autoren aus Wissenschaft und Praxis haben langjährige Expertise für das Handlungsfeld. Sie zeigen, dass Offene Kinder- und Jugendarbeit ein wichtiger Bildungsort für Kinder und Jugendliche ist. Das Handbuch nutzt so den Fachkräften, mit den Kindern und Jugendlichen Selbstbestimmung zu entfalten und gesellschaftliche Mitverantwortung auszuüben.

Dr. Ulrich Deinet ist Professor für Didaktik und methodisches Handeln/Verwaltung und Organisation an der Fachhochschule Düsseldorf.
Dr. Benedikt Sturzenhecker ist Professor an der Fakultät für Erziehungswissenschaft, Psychologie und Bewegungswissenschaft der Universität Hamburg.

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Blick ins Buch

Inhaltsverzeichnis

Vorwort	5
Inhaltsverzeichnis	11
AutorInnenverzeichnis	20
I Ein- und Überblick: die Offene Kinder- und Jugendarbeit	29
1 Die sozialintegrative Funktion der Offenen Kinder- und Jugendarbeit	30
1.1 Offene Kinder- und Jugendarbeit im Wandel ihrer sozialintegrativen Funktion	31
1.2 Die sozialisatorische Verankerung des sozialintegrativen Prinzips	32
1.3 Offene Kinder- und Jugendarbeit und die sozialintegrative Perspektive der Milieubildung	34
Literatur	36
2 Das Wissen zur Offenen Kinder und Jugendarbeit	37
2.1 Strukturen	38
2.2 Besucherinnen und Besucher	40
2.3 Pädagogische Interaktion	43
Literatur	46
3 Siedler oder Trapper? Professionelles Handeln im pädagogischen Alltag der Offenen Kinder- und Jugendarbeit	49
3.1 Das unpassende Expertenmodell	49
3.2 Bedingungen und Kriterien der Professionalität in Offener Kinder- und Jugendarbeit	51
3.3 „Anbieten was der Markt verlangt“. Output-Orientierung ohne Qualitätskriterien?	55
3.4 „Was heißt hier Pädagogik?“	57
3.5 Fazit	60
Literatur	61
4 Geschichte der Offenen Kinder- und Jugendarbeit seit 1945	63
4.1 Vorläufer	63
4.2 German Youth Acitivities (GYA) – Nachkriegszeit	64
4.3 Jugendklubs in der ehemaligen DDR	65
4.4 Heime der Offenen Tür (HOT) – 1950er-Jahre	65
4.5 Mitbestimmung und Clubidee – 1960er-Jahre	67
4.6 Initiativen und Jugendzentrumsbewegung – 1970er-Jahre	68
4.7 Jugendprotest – neue Jugendprobleme – Jugendpolitik in den 1980er-Jahren	69
4.8 Aneignung, Begleitung und Vernetzung – Orientierungen in den 1990er-Jahren	71
Literatur	72
II Der Alltag der Offenen Kinder- und Jugendarbeit: Ethnographische Blicke	74
5 Was machen Jugendliche in und mit der Jugendarbeit? Jugendliche Akteurinnen und Akteure und ihre Performances	75
5.1 Die Kategorisierungen von jugendlichem Tun	75
5.2 Das Wissen über jugendliche Nutzungsformen	76
5.3 Praktiken der Positionierung	78
5.4 Jugendarbeit als Aufführungsbühne	79
5.5 Performancethemen und ihre Hinterbühnen	81
5.6 Erfahrungsmöglichkeiten innerhalb der Performances	82
5.7 Performances als Peerveranstaltungen?	83
Literatur	84
6 Was tun die PädagogInnen? Muster pädagogischen Handelns im Alltag	85
6.1 Die sozialpädagogische Arena	86
6.2 Platzierungspraktiken	87
6.3 Praktiken der Modulation von Alltagskommunikation	88
6.4 Die Gestaltung von Übergängen in andere Interaktionsrahmen	90
6.5 Die konstitutiven Handlungsregeln	92
6.6 Die Anderen unter Gleichen als zentraler Handlungstypus	93
Literatur	93
III Zielgruppen und Lebenslagen	95
7 Mädchen	96
7.1 Einleitung	96
7.2 Mädchen heute	96
7.3 Das neue Klischee: Mädchen sind stark	98
7.4 Parteilichkeit für Mädchen	99
7.5 Der Blick auf Mädchen in Zeiten von Alpha-Mädchen?	100
Literatur	101
8 Jungen	104
8.1 Wer sind sie?	104
8.2 Wie sind sie und welches sind ihre Themen und Probleme?	105
8.3 Ziele und Handlungsprinzipien einer geschlechtsbewussten Arbeit mit Jungen	109
Literatur	111
9 Kinder bis 10 Jahre	113
9.1 Einleitung	113
9.2 Die Familie als Lebenswelt von Kindern bis 10 Jahre	114
9.3 Die Freizeit von Kindern bis 10 Jahre	116
9.4 Bildungspartnerschaften und kindliche Bildungsprojekte	117
9.5 Herausforderungen der Offenen Kinder- und Jugendarbeit	118
Literatur	119
10 Kids, die 10- bis 14-Jährigen	122
10.1 Einleitung	122
10.2 Entwicklungs- und jugendtheoretische Einordnung	124
10.3 Wandel der Familienbeziehungen	125
10.4 Gleichaltrigenkontakte	125
10.5 Bedeutung für die Jugendarbeit	126
Literatur	128
11 Jugendliche, die 14- bis 20-Jährigen	131
11.1 Pubertät, Adoleszenz und Herausforderungen im Jugendalter	132
11.2 Familie, Liebe, Arbeit und Selbst als Bewältigungsfelder der Adoleszenz	133
11.3 Geschlechtsspezifisch und kulturell bedingte Differenzen	135
11.4 Jugendliche und Jugendarbeit – Konsequenzen und Anregungen	136
Literatur	137
12 Ältere Jugendliche und junge Erwachsene im Schatten der Jüngeren	139
12.1 Vorbemerkung	139
12.2 Junge Erwachsene im Kontext gesellschaftlicher Entwicklungen	140
12.3 Junge Erwachsene im Spannungsfeld gesellschaftlicher Anforderungen und eigener Aneignungsprozesse oder die Frage nach dem Verhältnis von Identität und Reproduktion	141
12.4 Junge Erwachsene in prekären Lebenslagen	142
12.5 Junge Erwachsene als Zielgruppe Sozialer Arbeit	143
12.6 Fazit	145
Literatur	145
13 Kinder- und Jugendarmut	147
13.1 „Die beste Zukunft ist eine Gute Gegenwart“ (Eckmann 2007)	147
13.2 Wann bin ich arm?	148
13.3 Bedeutung der Familien-/Haushaltsstruktur	148
13.4 Dimensionalität von Armut	148
13.5 Effekte der Low-Budget-Kindheit	150
13.6 Und warum schaffst Du es?	150
13.7 Praevenire oder obtenire?	151
13.8 Fazit	151
Literatur	153
14 Kinder und Jugendliche mit Handicap	155
14.1 „Handicap“: ein in Zeiten der Inklusion weniger stigmatisierendes Etikett als der Behinderungsbegriff?	155
14.2 Situationen erschwerter Partizipation an Bildung und Erziehung	156
14.3 Bedingungen und Chancen erhöhter Partizipation in der OKJA	157
Literatur	160
15 Kinder und Jugendliche mit Migrationshintergrund	162
Literatur	167
IV Themen und Praxen der Kinder und Jugendlichen in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit	168
16 Abhängen, Treffen, Warten, Langeweile	169
16.1 Abhängen, Treffen, Warten, Langeweile: handelt es sich um schwindende Bestandteile des jugendlichen Alltags?	169
16.2 Jugendarbeit legitimiert sich durch die Übernahme der gängigen Forderung nach „Abkehr vom Herumgammeln“	170
16.3 Die offene Jugendarbeit als der „Lückenschließer“ im „Projekt Ganztagsbildung“	171
16.4 Was ist zu tun?	172
Literatur	172
17 Gruppen, Clique, Freundschaft	173
Literatur	175
18 Jugendsexualität	176
18.1 Aufklärung	177
18.2 Jugendsexualität interkulturell	177
18.3 Pornographie	178
18.4 Verwahrlosung?	178
18.5 Was tun?	179
Literatur	179
19 Konsum und Kommerz	180
Literatur	182
20 Drogenkonsum: ein Bildungsanlass	183
20.1 Drogen als Thema zwischen Jugendlichen und Fachkräften	183
20.2 Drogenpädagogik	184
20.3 Drogenpädagogik als Bildungsangebot im Rahmen Offener Kinder- und Jugendarbeit	186
Literatur	186
21 Jugendkulturelle Praxen	188
Literatur	190
22 Jugend und Religion	192
Literatur	194
23 Sport in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit	195
Literatur	197
24 Spielen und Spiele	198
Literatur	200
25 Arbeit und Zukunft	201
25.1 Lebensbewältigung und Integration jenseits von Lohnarbeit	202
25.2 Teilnahme an der Demokratie als Integrationsalternative zur Lohnarbeit	203
25.3 Das Jenseits der Normalarbeit geschlechtsbewusst angehen	204
Literatur	204
26 Internet und Soziale Netzwerke	205
26.1 Alltagspraxen von Kindern und Jugendlichen im Internet	205
26.2 Handlungsoptionen und Herausforderungen für die Offene Kinder- und Jugendarbeit	206
Literatur	207
27 Mobiles Telefon – Das Gadget der Ablösung und Kontaktpflege	209
27.1 Telefonieren und andere Formen der Nutzung	210
27.2 Folgen des Gebrauchs	210
27.3 Umgang mit Risiken	211
27.4 Fazit und Empfehlungen für die Praxis	211
Literatur	212
28 Fernsehen	213
Literatur	215
29 Gewalt	216
29.1 Gewalt in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit im Spiegel der Forschung	217
29.2 Aussicht	217
Literatur	218
30 Rechtsorientierte und rechtsextreme Jugendliche	220
Literatur	222
31 Verschuldung und Überschuldung von Jugendlichen und jungen Erwachsenen	223
31.1 Empirisches Wissen zur Jugendverschuldung	223
31.2 Pädagogischer Umgang mit Jugendverschuldung in der offenen Kinder und Jugendarbeit	224
Literatur	225
32 Body und Beauty	226
Literatur	228
33 Eltern, Geschwister - Familienorientierung und Elternarbeit	230
Literatur	232
V Konzeptionelle Ansätze in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit	234
34 Geschlechtsbezogene Pädagogik in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit	235
34.1 Zielsetzungen geschlechtsbezogener Pädagogik	236
34.2 Die Kultur der Zweigeschlechtlichkeit	238
34.3 Die Geschlechterhierarchie	239
34.4 Das Geschlechterverhältnis als Sozialisationsrahmen für Mädchen und Jungen	240
34.5 Geschlechtsbezogene Pädagogik in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit	242
34.6 Die Haltung der pädagogischen Fachkräfte	243
34.7 Mädchenarbeit, Jungenarbeit, reflexive Koedukation und Crosswork	246
Literatur	249
35 Interkulturelle und antirassistische Ansätze in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit	250
35.1 MigrantInnen als Adressaten	251
35.2 Kulturelle Vielfalt in der Einwanderungsgesellschaft	253
35.3 Kulturelle Unterschiede und hybride Identitäten	255
35.4 Identitätsarbeit und Kulturen in der Jugendarbeit	257
35.5 Jugendarbeit gegen Diskriminierung und Rassismus	259
35.6 Akzeptanz von Vielfalt und Kritik von Diskriminierung	260
Literatur	261
36 Umgang mit Diversity in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit	264
36.1 Entwicklung des Diversity-Ansatzes	264
36.2 Berücksichtigung von Differenzen in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit	266
36.3 Perspektiven und Umgangsweisen einer an Diversity orientierten Offenen Kinder- und Jugendarbeit	268
36.4 Diversity: Chancen und Möglichkeiten – Risiken und Nebenwirkungen	272
Literatur	274
37 Der Cliquenorientierte Ansatz in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit	277
37.1 Problemstellung und Analyse	277
37.2 Zur Bedeutung und Funktion von Cliquen	278
37.3 Grundlagen cliquenorientierter Offener Kinder- und Jugendarbeit	279
37.4 Handlungsprinzipien cliquenorientierter Offener Kinder- und Jugendarbeit	281
37.5 Zielgruppen cliquenorientierter Offener Kinder- und Jugendarbeit	286
Literatur	287
38 Medien- und Kulturarbeit in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit	288
38.1 Medienarbeit	288
38.2 Kulturarbeit	290
38.3 Medien- und Kulturarbeit	291
38.4 Ausblick	299
Literatur	299
39 Subjektorientierte Offene Kinder- und Jugendarbeit	302
39.1 Emanzipatorische Jugendarbeit oder Problemgruppenpädagogik?	303
39.2 Subjektivität und Bildung als theoretisch-konzeptionelle Grundbegriffe	306
39.3 Konkretisierung für die Jugendarbeit	308
39.4 Subjektbildung in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit	310
39.5 Methoden und Handlungsprinzipien subjektorientierter Offener Kinder- und Jugendarbeit	312
39.6 Ausblick	313
Literatur	314
40 Das sozialräumliche Muster in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit	316
40.1 Anfänge und aktuelle Diskurse um das „Sozialräumliche“ in der Jugendarbeit	316
40.2 Zugänge zur Sozialraumorientierung	317
40.3 Sozialräume als Lebenswelten und Aneignungsräume	319
40.4 Der Ansatz einer sozialräumlichen Jugendarbeit	321
40.5 Sozialraumanalyse als Methodik sozialräumlicher Jugendarbeit	322
40.6 Ebenen sozialräumlicher Jugendarbeit	323
40.7 Bildungspotentiale sozialräumlicher Jugendarbeit	326
Literatur	327
41 Demokratiebildung in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit	330
41.1 Der Auftrag: Demokratiebildung	330
41.2 Strukturelle Potenziale und Probleme von Demokratiebildung in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit	333
41.3 Demokratiebildung im Spiegel der Empirie	335
41.4 Den Auftrag ernst nehmen und Potenziale der Demokratiebildung nutzen	338
Literatur	341
42 Peer Education in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit	343
42.1 Peer Education – was bedeutet das?	344
42.2 Peer Education als konzeptionelle Grundlage in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit	345
42.3 Peer Education als Grundlage eines modifizierten beruflich-fachlichen Rollenverständnisses	347
42.4 Peer Education als Beitrag zur Stärkung der Bildungsarbeit in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit	348
Literatur	349
43 Abenteuer- und erlebnispädagogische Ansätze in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit	351
43.1 Gesellschaftliche Modernisierungsprozesse und die Abenteuer- und Erlebnispädagogik	352
43.2 Wozu Abenteuer?	353
43.3 Jugendarbeit und/oder Schule – Orte der Umsetzung	355
43.4 Herausforderungen	356
43.5 Ausblick	360
Literatur	361
44 Prävention und andere „Irrwege“ der Offenen Kinder- und Jugendarbeit. Fortsetzung absehbar	363
44.1 Prävention	364
44.2 Kompetenz	367
44.3 Hausaufgabenhilfe	370
Literatur	372
VI Offene Kinder- und Jugendarbeit zwischen Bildung und Schule/Ausbildung	376
45 Bildung und Offene Kinder- und Jugendarbeit	377
45.1 Bildung ist mehr als Schule	378
45.2 Zum Bildungsbegriff: historische und aktuelle Perspektiven	379
45.3 Grunddimensionen von Bildung	381
45.4 Bildung in Jugendarbeitskonzepten	383
45.5 Bildungsorientierte Jugendarbeit und gesellige Praxis	385
45.6 Professionelles bildungsassistierendes Handeln	386
Literatur	387
46 Offene Jugendarbeit und Ganztagsschule	391
46.1 Einleitung	391
46.2 Ein erweiterter Bildungsbegriff als Grundlage einer Kooperation zwischen Jugendarbeit und Schule	393
46.3 Ganztagsschule als Lebensort von Kindern und Jugendlichen	394
46.4 Empirische Ergebnisse zur Kooperation	395
46.5 Jugendarbeit und Schule: Breites Spektrum unterschiedlicher Kooperationsformen über den Ganztag hinaus	399
46.6 Fazit	400
Literatur	401
47 Schulsozialarbeit und Offene Kinder- und Jugendarbeit	403
47.1 Das Arbeitsprofil der Schulsozialarbeit	404
47.2 Fachliche Orientierungen und Handlungsmaximen der Schulsozialarbeit	405
47.3 Kooperationsanlässe und -formen zwischen Offener Kinder- und Jugendarbeit und Schulsozialarbeit	405
Literatur	407
VII Methoden in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit	409
48 Projektarbeit	410
48.1 Bedeutung	410
48.2 Zielgruppen, Zugang, Ziele	412
48.3 Wie wird ein Projekt gemacht?	412
48.4 Chancen, Probleme und Perspektiven	413
Literatur	414
49 Mobile, aufsuchende Ansätze in der Offenen Jugendarbeit	415
Literatur	419
50 Einzelarbeit und Beratung	420
Literatur	423
51 Beziehungsarbeit	425
51.1 Persönlichkeitsentwicklung und die Grenze zum Anderen	425
51.2 Offenheit und Halt in der Jugendarbeit	426
51.3 Zur Unterscheidung zwischen „diffusen“ und „spezifischen“ Beziehungsanteilen	427
51.4 Professionelle Beziehungen – Verstrickungen und Reflexion	428
Literatur	429
52 Arbeit mit Gruppen	430
52.1 Entwicklung von Eigenständigkeit braucht Sozialitäten	430
52.2 Die Gruppe als Entwicklungsraum	431
52.3 Wissen über Gruppen eröffnet Deutungs- und Handlungsperspektiven	432
52.4 Gruppe als Methode: Lernorte professionell gestalten	433
Literatur	434
53 Politische Bildung konkret	435
53.1 Anerkennung ermöglichen	436
53.2 Wahrnehmen und Interessen/Themen dialogisch klären	436
53.3 Interessen medial artikulieren, anderen präsentieren, Diskurse eingehen	437
53.4 Mitentscheiden und Mitverantworten	439
53.5 Oszillieren zwischen Innen- und Außen-Politik	439
Literatur	439
54 Rituale gestalten	441
54.1 (Zu) große Rituale	442
54.2 Rituale richtig platzieren	444
Literatur	445
55 Umgang mit Konflikten im Alltag Offener Kinder- und Jugendarbeit	446
55.1 Konflikte im Jugendhausalltag	446
55.2 Was verstehen wir unter „Konflikt“?	447
55.3 Die Chance von Konflikten	448
55.4 Umgang mit Konflikten – ein Schlüsselprozess in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit	449
Literatur	451
56 Mediation und Streitschlichtung	453
Literatur	456
57 Essen und Kochen im Jugendhaus	458
Literatur	461
58 Humor und Ironie	463
58.1 Humor und pädagogische Praxis	463
58.2 Humor im Alltag der Offenen Kinder- und Jugendarbeit	464
58.3 Professioneller Humor und Alltagskommunikation	465
58.4 Humor als professionelle Methode?	466
Literatur	466
59 Reisen	468
59.1 Begriff und Einordnung	468
59.2 Chancen und Herausforderungen	469
59.3 Mitarbeitende und Veranstalter	471
59.4 Ausblick und Perspektiven	471
Literatur	472
60 Internationale Jugendbegegnungen	474
60.1 Struktur	475
60.2 Positionierung in der Kinder- und Jugendhilfe	475
60.3 Zugang	476
60.4 Methoden	477
60.5 Perspektivwechsel und Reflexion	477
Literatur	478
VIII Qualität, Konzeptentwicklung, Planung in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit	479
61 Konzeptionen entwickeln in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit	480
61.1 Materialsammlung für eine Konzeption anlegen	481
61.2 Konsensziele bilden	482
61.3 Ziele zuordnen und operabel formulieren	483
61.4 Konzeptionelle Ziele auswählen	484
61.5 Handlungsziele operationalisieren	485
61.6 Abgleich der derzeitigen Arbeit mit den operationalisierten Zielen	487
61.7 Konzeption in eine schriftliche Fassung bringen	488
Literatur	490
62 Zum Verhältnis von Jugendhilfeplanung und Offener Jugendarbeit	491
62.1 Grundlegende Bemerkungen	491
62.2 Offene Jugendarbeit als Gegenstand der Jugendhilfeplanung	494
62.3 Aktuelle Herausforderungen für Planung und Offene Jugendarbeit	497
Literatur	499
63 Systematische Datenerhebung als Grundlage einrichtungsbezogenen Berichtswesens	501
63.1 Berichtsempfänger	502
63.2 Festlegung zu erfassender Einrichtungen	503
63.3 Verwendungszweck und Ziel der Berichte	503
63.4 Inhalte des Berichtswesens	506
63.5 Erhebung und Berichterstellung	509
Literatur	510
64 Kommunale Qualitäts- und Wirksamkeitsdialoge	511
64.1 Der Wirksamkeitsdialog für die Offene Kinder- und Jugendarbeit in Nordrhein-Westfalen	512
64.2 Ebenen und Elemente kommunaler Qualitäts- und Wirksamkeitsdialoge	514
64.3 Steuerung, Qualitätssicherung oder beides?	517
64.4 Die Grenzen der Qualitätsentwicklung	519
Literatur	520
IX Rahmenbedingungen Offener Kinder- und Jugendarbeit	521
65 Datenlage zur Offenen Kinder- und Jugendarbeit – Bilanzierung empirischer Erkenntnisse	522
65.1 Einrichtungen	524
65.2 Personal	525
65.3 Finanzen und Finanzierung	526
65.4 Angebote	527
65.5 Besucherinnen und Besucher	529
65.6 Kinder- und Jugendarbeit und der demografische Wandel – ein Ausblick	530
Literatur	532
66 Offene Kinder- und Jugendarbeit in den neuen Bundesländern	535
66.1 Jugendklubarbeit im Umbruch	535
66.2 Ostdeutsche Offene Kinder- und Jugendarbeit um die Jahrtausendwende	537
66.3 Anmerkungen zu aktuellen Herausforderungen	538
Literatur	542
67 Die MitarbeiterInnen in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit	544
67.1 Zwischen Ehrenamt und Beruf – eine erste formale Sortierung	545
67.2 Die MitarbeiterInnen im Spiegel der Statistik	545
67.3 Qualifikationsprofile, Wissensressourcen und Handlungskompetenzen der MitarbeiterInnen	553
67.4 „Aber dazu brauche ich halt sogenanntes Handwerkszeug“ – Ausblick vor dem Hintergrund demographischer Veränderungen	557
Literatur	562
68 Personalentwicklung	565
68.1 Blick auf die Fakten	565
68.2 Alter und Verweildauer als Qualitätsmerkmal?	566
68.3 Strategische Personalentwicklung	566
68.4 Personalentwicklung ist Führungsaufgabe	568
68.5 Fazit	568
Literatur	569
X Sozialräumliche Rahmenbedingungen Offener Kinder- und Jugendarbeit	570
69 Urbane Lebenswelten und Sozialraumorientierung	571
69.1 Kinder, Jugendliche und ihre urbanen Lebenswelten: Ein historischer Rückblick	572
69.2 Aneignung und Sozialraumorientierung	573
69.3 Bewältigung und Sozialraumorientierung	575
Literatur	579
70 LAND Regionale Lebenswelten und sozialräumlich orientierte OKJA	581
70.1 Ländlicher Raum – Begriffsbestimmungen	581
70.2 Studien zur Jugend im ländlichen Raum	582
70.3 Verinselung, Mobilität und virtuelle Räume	583
70.4 Demographischer Wandel als Motor der Veränderung	585
70.5 Herausforderungen für die Jugendarbeit	587
Literatur	589
71 Räumliche Settings gestalten	590
71.1 Erfahrungsmodi des Räumlichen	591
71.2 Architektonische Konzeptentwicklung	592
Literatur	595
XI Rahmenbedingung Recht	596
72 Rechtliche Grundlagen der Offenen Kinder- und Jugendarbeit im Bundes- und Landesrecht	597
72.1 Struktur des § 11 SGB VIII	598
72.2 Landesrechtliche Bezüge	604
72.3 Perspektiven für eine rechtliche Verbesserung der Handlungsmöglichkeiten in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit	606
Literatur	607
73 Kinderschutz in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit – Umsetzung der §§ 8a und 72a SGB VIII	609
73.1 Kinderschutz in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit	609
73.2 Umsetzung des Schutzauftrags in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit	610
73.3 Wahrnehmung des Schutzauftrags außerhalb des Geltungsbereichs einer Vereinbarung nach § 8a Abs. 4 SGB VIII	616
73.4 Präventiver Kinderschutz – Prüfung der persönlichen Eignung nach § 72a SGB VIII	617
Literatur	619
XII Rahmenbedingung Träger der Offenen Kinder- und Jugendarbeit	621
74 Dachorganisationen der Offenen Kinder- und Jugendarbeit	622
74.1 Einleitung	622
74.2 Zu den Merkmalen	623
74.3 Down-Top: Ein beispielhafter Vertikalschnitt durch die handlungsfeldspezifischen Vertretungen	626
74.4 Adressen der wichtigsten Dachorganisationen	627
75 Freie Träger	633
75.1 Freie Träger und Subsidiarität	633
75.2 Das sogenannte partnerschaftliche Verhältnis zwischen öffentlichen und freien Trägern	636
75.3 Von der Wertegemeinschaft zum Dienstleistungsunternehmen	638
Literatur	639
76 Initiativen in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit	640
76.1 Initiativen als Trägerform sozialer Arbeit	641
76.2 Initiativen: Vom Wandel der Ansprüche	642
76.3 Exkurs: Empört euch!	644
76.4 Initiativen: Probleme und Chancen	645
Literatur	646
XIII Rahmenbedingung Finanzierung	648
77 Die öffentliche finanzielle Förderung der Offenen Kinder- und Jugendarbeit	649
77.1 Verpflichtungen	650
77.2 ZuwendungsgeberInnen	652
77.3 ZuwendungsempfängerInnen	654
77.4 Zuwendungsgegenstände	654
77.5 Zuwendungszwecke	655
77.6 Zuwendungsformen	656
77.7 Zuwendungsverfahren	657
77.8 Zuwendungsvoraussetzungen und -bedingungen	657
77.9 Anforderungen	658
77.10 Ein Finanzierungsbeispiel (Stand: 2013)	659
78 Fundraising: Der „alternative Geldmarkt“ als Chance der offenen Kinder- und Jugendarbeit?	660
78.1 Alternativer Geldmarkt – ein Königs- oder Irrweg?	661
78.2 Kooperation mit wirtschaftlichen Akteuren im Gemeinwesen	662
78.3 Pragmatische Schlussfolgerungen	664
Literatur	666
XIV Rahmenbedingung Politik	668
79 Offene Kinder- und Jugendarbeit und staatliche Aktivierungsstrategien	669
79.1 Zur Eignung der Jugendarbeit für Aktivierungsstrategien	670
79.2 Fremd- und Selbstaktivierung in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit	672
79.3 Thematische Felder von Aktivierung in der Jugendarbeit	674
79.4 Fazit	676
Literatur	676
80 Jugendpolitik und Offene Kinder- und Jugendarbeit	678
80.1 Zum Sachstand	678
80.2 Eine offensive Jugendpolitik tut Not	679
80.3 Jugend ist verunsichert	681
80.4 Die Offene Kinder- und Jugendarbeit zeigt Veränderungen	682
80.5 Die Rahmenbedingungen verändern sich	683
80.6 Suche nach „neuen Ufern“	684
80.7 Abschluss	685
Literatur	686
81 Kommunalpolitik und Offene Kinder- und Jugendarbeit	688
81.1 Kommunale Finanzen und die Förderung der Kinder- und Jugendarbeit	688
81.2 Planungssicherheit durch lokale Kinder- und Jugendförderpläne	691
81.3 Revitalisierung der Jugendpolitik in den Jugendhilfeausschüssen	693
81.4 Profilierung der Offenen Kinder- und Jugendarbeit über ihre Wirkung	694
81.5 Mitwirkung der Offenen Kinder- und Jugendarbeit in den kommunalen Bildungslandschaften	695
Literatur	695
82 Politische Durchsetzungsstrategien der Offenen Kinder- und Jugendarbeit	697
82.1 Aktuelle Entwicklungen – Herausforderungen für die OKJA	697
82.2 Exkurs: Soziale Arbeit und Politik bzw. politisches Handeln	699
82.3 Welche Möglichkeiten aber hat die soziale Arbeit, hat die Kinder- und Jugendarbeit, diese in der Theorie aufgestellten Forderungen und Behauptungen in konkretes Handeln umzusetzen, auf welchen Ebenen kann wie politisch interveniert werden?	701
82.4 Kampagnen – Eine erfolgreiche Methode politischen Handelns	702
82.5 „Entschlossen Offen“ – Eine Kampagne der OKJA in Hamburg	702
Literatur	704
XV Einrichtungstypen in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit	705
83 Mädchentreff	706
83.1 Entwicklungen und Konzepte	707
83.2 Inhalte und Methoden	708
83.3 Mädchenarbeit in der Migrationsgesellschaft	708
83.4 Was bedeutet dies nun für die Grundprinzipien der Mädchenarbeit?	709
Literatur	710
84 Kinder- und Jugendkulturarbeit in Jugendkunstschulen und Soziokulturellen Zentren	712
Literatur	716
85 Abenteuerspielplätze	717
85.1 Sachliche und fachliche Standards von ASP Arbeit	718
85.2 Zielgruppen der ASP Arbeit	719
85.3 Ziele der ASP Arbeit	720
85.4 Potenziale der ASP Arbeit	721
Literatur	721
86 Spielmobile	723
86.1 Fahrzeuge	724
86.2 Funktionen und Strukturen	724
86.3 Konzeptionelle Essentials	725
86.4 Zielgruppen	726
86.5 Professionelle Spielmobilarbeit	727
Literatur	727
87 Intergenerative Einrichtungen in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit	728
87.1 Intergenerativer Kontakt	728
87.2 Pädagogischer Generationenbegriff	729
87.3 Wissensbestände	729
87.4 Möglichkeiten durch die Charakteristika der OKJA	730
87.5 Professionalität durch professionelle Mitarbeitende	731
87.6 Mehrgenerationenhäuser	731
87.7 Intergenerative Praxis in der OKJA	732
Literatur	732
88 Teilkommerzielle Einrichtungen	734
88.1 Sozioökonomische Entwicklungen in der Sozialen Arbeit	734
88.2 Teilkommerzielle Jugendeinrichtung als Pächtermodell	735
88.3 Entwicklung und Konzeptionierung	736
88.4 Auswahl und Eignung des Pächters	736
88.5 Zusammenarbeit zwischen Jugendamt und Pächter	737
88.6 Aufgaben der Kommune/des Jugendamts	737
88.7 Diskussion und Bewertung	737
Literatur	739
89 Bauwägen im ländlichen Raum	740
89.1 Bauwägen – Buden – Hütten: Nicht so selten, und nicht von allen „geliebt“	740
89.2 Entwicklung, Verbreitung, aktueller Forschungsstand	741
89.3 Der „Reiz“ des Bauwagenlebens bzw. Bauwagen – Live!	742
89.4 Bauwägen in der Gemeinde – Aspekte der Beteiligung	743
89.5 Fazit	744
Literatur	745
XVI Kooperation und Vernetzung in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit	746
90 Kooperationspartner Allgemeiner Sozialer Dienst (ASD)/Hilfen zur Erziehung (HzE)	747
90.1 Strukturelle Stärken und Probleme des ASD	748
90.2 Schnittstellen	749
90.3 Herausforderung Kooperation	750
Literatur	752
91 Einbindungen der Offenen Kinder- und Jugendarbeit in Sicherheitspartnerschaften und Kooperationen mit der Polizei – eine kritische Abgrenzung	753
91.1 Die „Staubsaugerfunktion“ des Sicherheitsdiskures	753
91.2 Zu den Grenzziehungen der Zusammenarbeit zwischen Jugendarbeit und Polizei	756
Literatur	757
92 Jugendsozialarbeit und Offene Kinder- und Jugendarbeit	758
92.1 Grundlegende Diskurse und Herausforderungen	758
92.2 Das Feld der Jugendsozialarbeit	760
92.3 Gemeinsame Leitprinzipien	760
92.4 Kooperationsfelder	761
Literatur	762
93 Kooperationspartner Sexualpädagogik	764
93.1 Ziele und Themen	765
93.2 Sexualpädagogik in der OKJA – „Da kommen wieder die Leute mit dem Koffer!“	766
93.3 Fortbildungen für MitarbeiterInnen in der OKJA	767
Literatur	768
94 Kooperation zwischen der Offenen Kinder- und Jugendarbeit und der Drogenhilfe	769
94.1 Das Drogenhilfesystem – ein Überblick	770
94.2 Jugendliche im Kontext von Jugendarbeit und Drogenhilfesystem	771
94.3 Die (sucht)präventiven Möglichkeiten der Offenen Kinder- und Jugendarbeit	772
94.4 Wie können Drogenhilfe und Offene Kinder- und Jugendarbeit gemeinsam agieren?	772
Literatur	773
95 Jugendverbände und die Offene Kinder- und Jugendarbeit	774
95.1 Die geschichtsträchtige Beziehung von Jugendverbänden und Offener Kinder- und Jugendarbeit	774
95.2 Nicht nur eine Frage der Definition: Vom Verbandsmitglied bis zu „erreichten“ Kindern und Jugendlichen	775
95.3 Jugendverbände als Träger und Anbieter Offener Kinder- und Jugendarbeit	776
95.4 Jugendverbände als Kooperationspartner	777
95.5 Ideen für konkrete Kooperationen vor Ort	778
Literatur	779
96 Offene Kinder- und Jugendarbeit in der Bildungslandschaft	781
96.1 Aktuelle Diskussion um Bildungslandschaften	781
96.2 Empirische Befunde zur Entwicklung lokaler Bildungslandschaften	784
96.3 Mit Hilfe der Jugendarbeit können auch Bildungsorte im öffentlichen Raum in die Bildungslandschaften einbezogen werden!	785
Literatur	786
XVII Offene Kinder- und Jugendarbeit in der Schweiz, Österreich, Luxemburg und im europäischen Vergleich	788
97 Offene Kinder- und Jugendarbeit in der Schweiz	789
97.1 Strukturen, Rechtsgrundlagen, Akteure	790
97.2 Aufgabenverständnis und Angebotslandschaft	794
97.3 Theoriebezüge, Themen und Trends	796
97.4 Ausblick	799
Literatur	799
98 Offene Kinder- und Jugendarbeit in Österreich	802
98.1 Österreich und die Offene Jugendarbeit	802
98.2 Eine bundesweite Vernetzung: von der Utopie zur Realität	805
98.3 Qualität in der Offenen Jugendarbeit in Österreich – Leitlinien, Hilfestellungen und Anregungen für Qualitätsmanagement in der Offenen Jugendarbeit	809
98.4 Ausblick	811
Literatur	812
99 Offene Kinder- und Jugendarbeit in Luxemburg	813
99.1 Gesetzlicher Rahmen	813
99.2 Strukturen	815
99.3 Konzeptionen	817
99.4 Qualitätssicherung	819
99.5 Herausforderungen	821
Literatur	822
100 Offene Kinder- und Jugendarbeit in Südtirol	823
100.1 Geschichte und Entwicklung der Kinder- und Jugendarbeit in Südtirol	823
100.2 Aktuelle Themen der Offenen Kinder- und Jugendarbeit in Südtirol	826
100.3 Ausblick	829
Literatur	830
101 Offene Kinder- und Jugendarbeit im europäischen Vergleich	831
101.1 Die JugendarbeiterInnen: Wie können deren Anzahl, Ausbildung, Beschäftigungsbedingungen und die Rolle von Haupt- und Ehrenamtlichen eingeschätzt werden?	832
101.2 Leitende Konzepte: Welche Formen und Arten der Jugendarbeit sind vorhanden, welche Theorien und Methoden sind handlungsleitend?	834
101.3 Welche Rahmenbedingungen schaffen Jugendpolitik, weitere Akteure, gesetzliche Grundlagen und Finanzierung für die Jugendarbeit?	837
101.4 Welche aktuellen Herausforderungen und Trends haben besonders große Auswirkungen auf die Kinder- und Jugendarbeit in Ihrem Land?	840

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