| Inhaltsverzeichnis | 5 |
| Vorwort | 13 |
| 1 Einleitung | 15 |
| 2 Robert. Vorgeschichte, Heimbiographie und weitere Entwicklung | 26 |
| 3 Das Schulheim als Teil von Roberts Lebenswelt | 31 |
| Das Schulheim | 31 |
| Das Schulheim in der Selbstdarstellung | 33 |
| Leitbild, Konzept und konkreter Alltag | 37 |
| 4 Zum Verhältnis von Theorie und Praxis | 39 |
| Psychologische Theorien in der pädagogischen Arbeit | 40 |
| Eine psychodynamische Betrachtungsweise | 45 |
| Parallelen, Widersprüche und Gegensätze in Theorie und Praxis | 59 |
| 5 Forschungsfragen | 65 |
| Das Ziel: Integration – Bewährung im Alltag | 66 |
| Wann war der Heimaufenthalt erfolgreich? | 68 |
| Wovon könnten „Erfolg“ oder „Misserfolg“ abhängig sein? | 70 |
| 6 Forschungskonzept | 74 |
| Was kennzeichnet qualitative Forschung? | 74 |
| Das Konzept der Durchführung | 79 |
| Das Konzept der Auswertung | 81 |
| Der Forschungsprozess | 85 |
| 7 „Figuren der Veränderung während des Heimaufenthalts“ | 88 |
| Fakten zum Heimaufenthalt | 88 |
| „Figuren der Veränderung während des Heimaufenthalts“ | 91 |
| 8 Analyse der „Figuren der Veränderung“ | 111 |
| „Verhaltensauffällige Jugendliche“ | 111 |
| Der Jugendliche und seine Angehörigen | 115 |
| Zur Frage der Kooperation zwischen den Angehörigen und dem Schulheim | 127 |
| Zur Bedeutung von vorgängigen Fremdplatzierungen und Bindungsverlust | 132 |
| Migration und Fremdheit | 135 |
| Migration, Fremd-Sein und die Entwicklung im Schulheim | 139 |
| Peergroup | 140 |
| Weitere Einflussfaktoren | 143 |
| Der Faktor Aufenthaltsdauer | 145 |
| Schlussdiskussion | 145 |
| 9 „Figuren der Entwicklung“ | 150 |
| Erste „Figur der Entwicklung“: gelingende Integration nach erfolgreichem Heimaufenthalt | 152 |
| Zweite „Figur der Entwicklung“: gelingende Integration nach unmotivier-tem Heimaufenthalt | 166 |
| Dritte „Figur der Entwicklung“: gelingende Integration nach krisenhaftem Austritt | 170 |
| Vierte „Figur der Entwicklung“: prekäre Integration nach erfolgreichem Heimaufenthalt | 175 |
| Fünfte „Figur der Entwicklung“: prekäre Integration nach unmotiviertem Heimaufenthalt | 179 |
| Sechste „Figur der Entwicklung“: prekäre Integration nach krisenhaftem Austritt | 182 |
| „Figuren der Entwicklung“: Beispiele unsicherer Zuordnung | 186 |
| 10 Warum gelang oder warum scheiterte die Integration? | 191 |
| Welche Bedeutung hatten Autonomie beziehungsweise Selbstwirksamkeit? | 192 |
| Welchen Einfluss hatten aktuelle Umweltfaktoren? | 197 |
| Welche Bedeutung besass die Beziehung zu den Angehörigen? | 200 |
| Welche Bedeutung hatte die Heimzeit im Erleben der Ehemaligen? | 207 |
| Schlussdiskussion | 220 |
| 11 Heimerziehung als Chance? | 222 |
| Das Schulheim: ein Überblick | 222 |
| Was das Schulheim leisten konnte – und was nicht | 227 |
| Heimverlauf damals und Bewährung heute | 234 |
| Schlussdiskussion | 240 |
| 12 Wohin entwickelt sich die Heimerziehung? | 246 |
| Literaturverzeichnis | 258 |
| Autorinnen und Autoren | 265 |
