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E-Book

Interreligiöse Kompetenz in der Pflege

Pädagogische Ansätze, theoretische Perspektiven und empirische Befunde

Verlag	Waxmann Verlag GmbH
Erscheinungsjahr	2014
Seitenanzahl	264 Seiten
ISBN	9783830981626
Format	PDF
Kopierschutz	kein Kopierschutz/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	29,99 EUR

Professionell Pflegende begegnen in Ausübung ihres Berufs Menschen mit vielfältigen religiösen Prägungen. Daraus ergeben sich immer wieder besondere Herausforderungen. Um diese konstruktiv bewältigen zu können, müssen professionell Pflegende über eine berufsspezifische interreligiöse Kompetenz verfügen. Die Leitfragen dieses Bandes sind: Was zeichnet interreligiöse Kompetenz in der Pflege aus? Wie lässt sich diese Kompetenz didaktisch und methodisch entwickeln? Und wie effektiv ist interreligiöser Unterricht im Kontext der Pflegeausbildung? Der erste Teil des Bandes reflektiert pädagogische Ansätze einer berufsspezifischen interreligiösen Kompetenzentwicklung. Der zweite Teil verortet diese als integrale Bestandteile der Pflegeausbildung im Horizont unterschiedlicher religiöser und säkularer Perspektiven. Der dritte Teil berichtet die ermutigenden Ergebnisse einer empirischen Studie zur Wirksamkeit interreligiöser Unterrichtseinheiten an Alten-, Gesundheits- und Krankenpflegeschulen. Somit verbindet dieser Band aktuelle Entwicklungen im Bereich der Pflegeausbildung in der multireligiösen Gesellschaft mit religionspädagogischer Unterrichtsforschung. Mit Beiträgen von: Albert Biesinger, Karin Grau, Matthias Gronover, Murat Kaplan, Evelyn Krimmer, Sonja Lehmeyer, Martin Losert, Heinrich Merkt, Ilhan Ilkilic, Annette Riedel, Margrit Schlipf, Hanne Schnabel-Henke, Friedrich Schweitzer, Barbara Traub, Erwin Wespel

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Kapitelübersicht

Buchtitel
Einführung
Ein interdisziplinäres Forschungsprojekt zur Entwicklung interreligiöser Pflegekompetenz. Entwicklung, Erprobung und Evaluation interreligiöser Unterrichtsmodule für die Pflegeausbildung im Überblick
Was ist interreligiöse Kompetenz in der Pflege? Ein Modellvorschlag aus religionspädagogischer Perspektive
Religiöse Kompetenz in der Pflegeausbildungzwischen Berufspädagogik und Religionspädagogik
Zur didaktischen Umsetzung interreligiöser Pflegekompetenz – ein exemplarischer Einblick
Interreligiöse Pflegekompetenz. Ein Überblick über die Möglichkeiten der methodischen Umsetzung in neun Modulen
Interreligiöse Pflegekompetenz im säkularen Kontext
Was bedeutet interreligiöse Bildung für den Religionsunterricht an berufsbildenden Schulen? Sieben Thesen
Interreligiöse Kompetenz in der Pflegeausbildung. Konkretionen und Implikationen aus pflegeberuflicher und pflegeethischer Sicht
Interkulturelle Kompetenz in der Pflege muslimischer Patienten
Interreligiöse Pflegekompetenz aus jüdischer Sicht
Interreligiöse Pflegekompetenz aus christlicher Sicht
Religionspädagogische Unterrichtsforschung und interreligiöse Kompetenz. Zur Bedeutung der Untersuchung im religionspädagogischen Forschungskontext
Eine empirische Studie zur Struktur interreligiöser Pflegekompetenz und zur Wirksamkeit interreligiöser Unterrichtsmodule an Alten-, Gesundheits- und Krankenpflegeschulen
Autorinnen und Autoren
Anhang (Fragebogen, Hauptkomponentenanalyse, Regressionsmodelle)

Blick ins Buch

Inhaltsverzeichnis

Buchtitel	1
Inhalt	5
Einführung	7
Ein interdisziplinäres Forschungsprojekt zur Entwicklung interreligiöser Pflegekompetenz. Entwicklung, Erprobung und Evaluation interreligiöser Unterrichtsmodule für die Pflegeausbildung im Überblick	11
1. Hintergrund und Ziele	11
2. Durchführung	12
Vorbereitung (März bis August 2011)	12
Entwicklungsarbeiten (September 2011 bis April 2012)	14
Erste Erprobung und Überarbeitung der Module (Mai 2012 bis Mai 2013)	16
Zweite Erprobung und Ausarbeitung der Module (Juni 2013 bis April 2014)	18
3. Ergebnisse	20
4. Die Implementierung der Module	21
5. Resümee	21
Was ist interreligiöse Kompetenz in der Pflege? Ein Modellvorschlag aus religionspädagogischer Perspektive	23
1. Zur allgemeinpädagogischen Definition des Kompetenzbegriffs	24
2. Modelle religiöser Kompetenz	26
3. Modelle interreligiöser Kompetenz	28
4. Ein Komponentenmodell interreligiöser Pflegekompetenz	33
5. Ein psychologisches Modell interreligiöser Pflegekompetenz	39
Religiöse Kompetenz in der Pflegeausbildungzwischen Berufspädagogik und Religionspädagogik	45
1. Erfahrung im religionspädagogischen Kontext	46
2. Religiöse Kompetenz und Erfahrung	49
3. Religiöse Kompetenz zwischen Testbarkeit und Offenheit	51
4. Zum Verhältnis von Handlungskompetenz und religiöser Kompetenz	55
Zur didaktischen Umsetzung interreligiöser Pflegekompetenz – ein exemplarischer Einblick	61
1. Interreligiöse Pflegekompetenz als Aspekt beruflicher Handlungskompetenz	61
2. Phasen der kompetenzorientierten Unterrichtsplanung	63
Zu 1) Anforderungssituationen identifizieren	63
Zu 2) Die Bedeutung der Anforderungssituation für die Auszubildenden analysieren	65
Zu 3) Lernausgangslage der Auszubildenden erheben	65
Zu 4) Kompetenzen bestimmen	66
Zu 5) Lehr- und Lernprozesse planen	67
Zu 6) Ergebnisse überprüfen	68
3. Fazit	68
Interreligiöse Pflegekompetenz. Ein Überblick über die Möglichkeiten der methodischen Umsetzung in neun Modulen	71
1. Kompetenzorientierung und methodische Umsetzung	71
2. Tabellarische Übersicht über die Methoden, Sozialformen und Medien in den Modulen 1–9	72
3. Modul 1 – eine exemplarische Analyse der verwendeten Methoden und der dadurch zu fördernden Komponenten interreligiöser Pflegekompetenz	74
4. Ausgewählte methodische Ansätze der Module 2 bis 9 und dadurch zu fördernde Komponenten interreligiöserPflegekompetenz	77
Interreligiöse Pflegekompetenz im säkularen Kontext	87
1. Zur Verankerung interreligiöser Themen in der Pflegeausbildung	88
2. Säkulare Kontexte in einem Pflegeausbildungskurs	89
3. Interreligiöse Anforderungen in der Berufspraxis	90
4. Didaktische Konsequenzen	91
5. Schlussfolgerungen und Ausblick	94
Was bedeutet interreligiöse Bildung für den Religionsunterricht an berufsbildenden Schulen? Sieben Thesen	97
1. These: Interreligiöse Kompetenzen sind im Bereich der Berufsbildung spezifisch elementar	97
2. These: Interreligiöse Orientierungskompetenz in der beruflichen Bildung impliziert Ambivalenzen	98
3. These: Interreligiöse Bildung intendiert friedliche Verständigung zwischen den Religionen	98
4. These: Interreligiöse Bildung als Grenzüberschreitung	99
5. These: Christen glauben nicht an drei Götter – Im Dialog mit anderen Religionen stellt sich immer auch die Wahrheitsfrage	99
6. These: Interreligiöse Bildung intendiert die Wahrnehmung und Würdigung der Ausdrucksformen der jeweils anderen Religion	100
7. These: Berufsorientierte interreligiöse Bildung ist nicht ein „Hobby“ von wenigen	101
Interreligiöse Kompetenz in der Pflegeausbildung. Konkretionen und Implikationen aus pflegeberuflicher und pflegeethischer Sicht	103
1. Grundannahmen zur Kompetenzentwicklung im berufs- bzw. pflegepädagogischen Bereich	105
2. Interreligiöse Kompetenz im Kontext pflegerischer Handlungskompetenz	108
3. Zentrale Bezugspunkte interreligiöser Kompetenzentwicklung in der Pflegeausbildung	111
4. Interreligiöse Kompetenz im Kontext ethisch-moralischer Reflexionskompetenz	114
5. Implikationen interreligiöser Kompetenzentwicklung für die Pflegeausbildung der Zukunft	119
Interkulturelle Kompetenz in der Pflege muslimischer Patienten	124
1. Fähigkeiten und Fertigkeiten in der interkulturellen Kompetenz	124
2. Kulturwissen in der Pflege	125
3. Das muslimische Gesundheits- und Krankheitsverständnis	127
Ebene der Natürlichkeit: Gesundheit und Krankheit als natürliches Phänomen	127
Ebene der Verantwortung: Gesundheit als Gottesgabe	127
Ebene der Pflichten: Gesundheit als erforderlicher Zustand für die Pflichten	128
Krankheitsdeutungen	128
4. Das Verhältnis zwischen Heilmittel, Heilwirkung und Gott	129
5. Schamgefühl, Intimsphäre und pflegerische Maßnahmen	130
6. Fasten als eine religiöse Grundpflicht	131
7. Speisevorschriften und einige Therapieformen	132
8. Hygiene	133
9. Krankenbesuch	134
10. Fazit	135
Interreligiöse Pflegekompetenz aus jüdischer Sicht	138
1. Das jüdische Verständnis vom Menschen	138
2. Drei Arten der Sorge-Verpflichtung	140
2.1 Die Sorge für die Anerkennung und Ehre des einen und einzigen Gottes	141
2.2 Die Fürsorgeverpflichtung für den Nächsten	143
2.3 Die Fürsorgeverpflichtung für den Körper und den dem Menschen untergeordneten Lebewesen	147
Interreligiöse Pflegekompetenz aus christlicher Sicht	150
1. Ethische Werte in der Pflege aus christlicher Sicht	150
1.1 Krankheit und Gesundheit	150
1.2 Mensch in Würde bleiben: Grundlegung ethischer Werte	151
1.3 Autonomie des Menschen und Dasein in Beziehung	153
1.4 Weitere Werte als Eckpunkte der Pflegepraxis	155
2. Interreligiöser Dialog aus christlicher Sicht	158
2.1 Dialog als wahrhaftige Auseinandersetzung	159
2.2 Das II. Vatikanische Konzil als entscheidende Öffnung	160
2.3 Wahrheit als unverfügbares Ereignis	163
2.4 Dialog als Begegnung „aus der Mitte“	164
2.5 Pflege als Begegnung auf der Grenze	165
Religionspädagogische Unterrichtsforschung und interreligiöse Kompetenz. Zur Bedeutung der Untersuchung im religionspädagogischen Forschungskontext	170
1. Empirische Unterrichtsforschung in der Religionspädagogik: Wirksamkeitsuntersuchungen als Desiderat	170
2. Der Zusammenhang von Inhalts-, Prozess- und Ergebnisqualität	174
3. Wie wirksam ist der Religionsunterricht? Möglichkeiten und Grenzen einer differenzierenden Einschätzung von Kompetenzerwerb durch Unterricht	175
4. Interreligiöse Bildung – mehr als gute Absichten?	178
5. Ausblick: Evidenzbasierte Religionsdidaktik?	180
Eine empirische Studie zur Struktur interreligiöser Pflegekompetenz und zur Wirksamkeit interreligiöser Unterrichtsmodule an Alten-, Gesundheits- und Krankenpflegeschulen	184
1. Einleitung	184
2. Der Test interreligiöser Pflegekompetenz (TIP)	188
2.1 Entwicklungsversion	188
2.2 Endversion	191
3. Die empirische Struktur interreligiöser Pflegekompetenz	193
3.1 Planung der Datenerhebung	193
3.2 Material und Durchführung	194
3.3 Stichprobe	196
3.4 Extraktion der Kompetenzstruktur und testtheoretische Optimierung der Komponenten	198
3.5 Interpretation der empirischen Komponenten	204
3.6 Aufgaben als Indikatoren mehrerer Kompetenzkomponenten	213
3.7 Zwischenfazit	215
4. Die Wirksamkeit der interreligiösen Unterrichtsmodule	215
4.1 Methodik	215
4.2 Überblick über die Auswertung	216
4.3 Kontrollvariablen	217
4.4 Einflussreiche Beobachtungen	219
4.5 Wirksamkeitsanalyse	221
4.6 Zwischenfazit	231
5. Diskussion	233
Autorinnen und Autoren	240
Anhang (Fragebogen, Hauptkomponentenanalyse, Regressionsmodelle)	243
Anhang A. Test interreligiöser Pflegekompetenz (TIP)	243
Anhang B. Ergebnisse der Hauptkomponentenanalyse	255
Anhang C. Regressionsmodelle zur Vorhersage der Nachtestleistung in den Komponenten interreligiöser Pflegekompetenz nach Einsatz interreligiöser Unterrichtsmodule im Vergleich zur Kontrollgruppe.	257

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