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(Keine) Angst vor Inklusion

Herausforderungen und Chancen gemeinsamen Lernens in der Schule

Verlag	Waxmann Lehrbuch
Erscheinungsjahr	2015
Seitenanzahl	152 Seiten
ISBN	9783830982371
Format	PDF
Kopierschutz	Wasserzeichen/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	15,99 EUR

Dieser Band soll helfen, gemeinsames Lernen in der Schule als Herausforderung und Chance in den Blick zu nehmen. In ihren Beiträgen beschäftigen sich die Autorinnen und Autoren u.a. mit den Schwerpunkten "Potentialorientierung", "didaktische Konzepte für inklusiven Unterricht", "neue Ansprüche an die Lehrerrolle" und "Anforderungen an Professionalisierungsprozesse". Darüber hinaus werden Ansätze und Hilfen sowie Projekte und Modelle vorgestellt, wie Inklusion, teilweise schon seit Jahrzehnten, praktiziert wird und gelingen kann.

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Kapitelübersicht

Buchtitel
(Keine) Angst vor Inklusion? Herausforderungenund Chancen gemeinsamen Lernens in der Schule – eine Einführung (William Middendorf)
Potenzialorientierter Umgang mit Vielfalt. Individuelle Förderung im Kontext Inklusiver Bildung (Christian Fischer)
Gemeinsam Lernen. Theoretische Grundlagen und didaktische Leitlinien für einen Inklusion unterstützenden Unterricht (Annette Textor)
Inklusive Schul- und Unterrichtsentwicklung: Anmerkungen zu einer inklusionsorientierten Lehrer/-innenbildung (Bettina Amrhein)
Umgang mit Heterogenität: Anforderungen an Professionalisierungsprozesse (Ewald Terhart)
Unterstützung im inklusiven Prozess: Das Angebot des regionalen Fortbildungszentrums der Bezirksregierung Münster am Standort Stift Tilbeck (Marita Determann-Schacht & Ilona Ocko)
Potenzialorientierte Diagnostik in und für heterogene Lerngruppen: Grundlagen und Anwendungsbeispiele (Marcel Veber)
Die Villa Interim: Ein Unterstützungskonzept für„schwierige“ Schüler der Sekundarstufe I (Kathrin Fels & Norbert Hartmann)
Inklusion geht nur gemeinsam – Gelingensfaktoren für nachhaltige Inklusion aus den Erfahrungen im Projekt Inklusionsorientierte Schulentwicklung (Sabine Hettinger & Julia Pappas)
Selbstverständlich inklusiv. Gemeinsames Lernen an der Matthias-Claudius-Schule, Bochum (Volkhard Trust)
Gemeinsame Verantwortung – Doppelte Wirkung! Unterstützung von Inklusionsprozessen in Schulen mit Hilfe regionaler Netzwerke (Alice Lennartz & Jens Wehrmann)
Autorinnen und Autoren

Blick ins Buch

Inhaltsverzeichnis

Buchtitel	1
Inhalt	5
Vorwort zur Dokumentation des 31. Münsterschen Gesprächs zur Pädagogik. (Keine) Angst vor Inklusion. Herausforderungen und Chancen gemeinsamen Lernens in der Schule (Christian Fischer)	7
(Keine) Angst vor Inklusion? Herausforderungenund Chancen gemeinsamen Lernens in der Schule – eine Einführung (William Middendorf)	9
Gemeinsames Lernen und Potenzialorientierung	9
Gemeinsames Lernen als didaktische Herausforderung	10
Gemeinsames Lernen: Rolle und Professionalität der Lehrkräfte	13
Good Practice vor Ort: Von Vorbildern lernen	17
Ausblick	18
Potenzialorientierter Umgang mit Vielfalt. Individuelle Förderung im Kontext Inklusiver Bildung (Christian Fischer)	21
1. Einführung	21
2. Grundlagen der Individuellen Förderung im Kontext Inklusiver Bildung	23
3. Konzepte der Individuellen Förderung im Kontext Inklusiver Bildung	26
4. Ausblick	30
Literatur	32
Gemeinsam Lernen. Theoretische Grundlagen und didaktische Leitlinien für einen Inklusion unterstützenden Unterricht (Annette Textor)	37
1. Einführung: Zum Begriff Inklusion	37
2. Theoretische Grundlagen	39
2.1 Der Bildungsbegriff	39
2.2 Akzeptanz von Vielfalt	42
3. Schlussfolgerungen: eine schülerzentrierte Didaktik für inklusive Lerngruppen – das Bielefelder Modell	43
3.1 Das Fundament: inklusive Grundhaltungen im Umgang mit Verschiedenheit	43
3.2 Förderdiagnostisch abgesicherte Individualisierung	46
3.3 Soziale Integration der Lerngruppe	50
3.4 Multiprofessionelle Kooperation	51
4. Fazit	53
Literatur	56
Inklusive Schul- und Unterrichtsentwicklung: Anmerkungen zu einer inklusionsorientierten Lehrer/-innenbildung (Bettina Amrhein)	61
Umgang mit Heterogenität: Anforderungen an Professionalisierungsprozesse (Ewald Terhart)	69
1. Welche semantische Heterogenität steckt im Begriff „Heterogenität“?	70
2. Welche erziehungswissenschaftlichen Ansätze zur Bestimmung von Professionalität im Lehrerberuf liegen vor?	73
3. Heterogenität produktiv nutzen: Was soll man als Lehrkraft alles können?	74
4. Was sagt die empirische Forschung zur Realität des Umgangs mit Heterogenität in den Klassenzimmern?	76
5. Welche Konsequenzen sind zu ziehen?	79
6. Schlussthesen	80
Literatur	81
Unterstützung im inklusiven Prozess: Das Angebot des regionalen Fortbildungszentrums der Bezirksregierung Münster am Standort Stift Tilbeck (Marita Determann-Schacht & Ilona Ocko)	87
1. Stift Tilbeck	87
2. Das Fortbildungszentrum	87
2.1 Fortbildung und mehr	87
2.2 Die Fortbildungsreihe „Auf dem Weg zur Inklusion“	88
Potenzialorientierte Diagnostik in und für heterogene Lerngruppen: Grundlagen und Anwendungsbeispiele (Marcel Veber)	91
1. Einleitung	91
2. Bedeutung der Potenzialorientierung für eine diversitätsorientierte Diagnostik	92
3. ILEA T – ein innovatives und evaluiertes Instrument	93
Prinzipien	94
Darstellung ILEA T	95
Relevanz für die Arbeit in heterogenen Lerngruppen	98
4. Abschluss – Ausblick	99
Literatur	100
Die Villa Interim: Ein Unterstützungskonzept für„schwierige“ Schüler der Sekundarstufe I (Kathrin Fels & Norbert Hartmann)	105
Die Villa Interim – der besondere Lernort	105
1. Die Struktur der Villa Interim	105
1.1 Zielgruppe	105
1.2 Ziele	106
1.3 Rahmen	106
2. Das pädagogische Konzept	106
2.1 Aufnahme	106
2.2 Multiprofessionelles Team	107
2.3 Förderplan	108
2.4 Räumliche Rahmenbedingungen	109
2.5 Fachunterricht	109
2.6 Fallkonferenzen	109
2.7 Netzwerkarbeit	110
3. Das Unterrichtskonzept	110
4. Rückführungskonzept	112
4.1 Zeitpunkt der möglichen Rückführung	112
4.2 Voraussetzungen für eine gelingende Rückführung	113
4.3 Begleitmaßnahmen bei der Rückführung	114
4.3.1 Vorbereitungsphase	114
4.3.2 Rückführungsphase	114
4.3.3 Nachbetreuungsphase	115
4.4 Abschluss der Unterstützungsmaßnahme „Villa Interim“	115
Inklusion geht nur gemeinsam – Gelingensfaktoren für nachhaltige Inklusion aus den Erfahrungen im Projekt Inklusionsorientierte Schulentwicklung (Sabine Hettinger & Julia Pappas)	117
1. Zum Thema des Workshops	117
2. Das zugrunde liegende pädagogische Handlungsfeld	117
3. Die theoretischen Grundlagen für das Projekt/die Initiative	119
3.1 Unser Verständnis von Inklusion	119
3.2 Projektstruktur	119
3.3 Projektbezogene Angebote	120
3.3.1 Prozessbegleitung vor Ort	122
3.3.2 Austausch der Projektverantwortlichen und Arbeit mit dem Index für Inklusion im Workshop für IndeximpulsgeberInnen	122
3.3.3 Projektbezogene Fortbildungen	122
4. Die praktische Durchführung des Vorhabens/der Initiative	123
4.1 Fortbildungen	123
4.2 Indexworkshop	123
4.3 Prozessbegleitung	124
5. Ausblick: Was können andere Schulen aus dem Projekt lernen?	124
5.1 Was sind Gelingensfaktoren für Inklusion?	124
5.1.1 Erfolgreiche Vernetzung	124
5.1.2 Unverzichtbare Reflexion	125
5.2 Erkenntnisse aus dem Prozess	126
Literatur	126
Selbstverständlich inklusiv. Gemeinsames Lernen an der Matthias-Claudius-Schule, Bochum (Volkhard Trust)	127
1. Einleitung	127
2. Wie Inklusion verstanden werden sollte	128
3. Wie die Schule zur Inklusion gekommen ist	131
4. Wer im Inklusionsprozess Verantwortung trägt	133
5. Wie in der unterrichtlichen Praxis inklusiv gearbeitet wird	134
Gemeinsame Verantwortung – Doppelte Wirkung! Unterstützung von Inklusionsprozessen in Schulen mit Hilfe regionaler Netzwerke (Alice Lennartz & Jens Wehrmann)	139
1. Inklusionsförderliche Grundsätze	139
1.1 Inklusion kommt. Und das ist richtig so!	140
1.2 An konkreten Personen (Stärken, Motivationen, Interessen, Bedarfen …) orientieren!	140
1.3 Inklusion benötigt eine entwicklungs- und stärkenorientierte Haltung!	140
1.4 Jeder hat Stärken, die entdeckt werden wollen!	141
1.5 Alle Akteure benötigen Unterstützung!	141
1.6 Fehler sind willkommene Informanten!	142
1.7 Zweifel ernst nehmen, aber nicht verzweifeln!	142
1.8 (Auch kleinere) Fortschritte bzw. Erfolge wahrnehmen und gemeinsam feiern!	142
1.9 Gemeinsam statt einsam!	143
2. (Sozialräumliche) Vernetzungen schaff en	144
2.1 Vernetzung innerhalb des Systems Schule	144
2.2 Schule als Teil einer kommunalen Familie	146
2.3 Brüche vermeiden durch bewusste Gestaltung von Übergängen	147
2.4 Vernetzung von Akteuren gleicher Profession	148
3. Schlussbetrachtung	149
Literatur	149
Autorinnen und Autoren	151

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