| Cover | 1 |
| Title Page | 3 |
| Copyright Page | 4 |
| Geleitwort | 5 |
| Geleitwort | 6 |
| Vorwort | 8 |
| Table of Contents | 9 |
| I. Teil | 15 |
| Entwicklungspsychologie im Kindes- und Jugendalter | 16 |
| Entwicklung | 16 |
| Entwicklungsaufgaben | 17 |
| Entwicklungstabellen | 17 |
| Sozialverhalten | 18 |
| Motorische Entwicklung | 18 |
| Entwicklungsmodelle | 20 |
| Das Zusammenspiel von Anlage und Umwelt | 21 |
| Genetik | 23 |
| Reifung | 24 |
| Entwicklungsphasen des Kindes- und Jugendalters | 25 |
| Theorie der kognitiven Entwicklung | 26 |
| Moralische Entwicklung | 27 |
| Geschlechtsidentifikation und soziale Geschlechterrolle | 28 |
| Geschlechtsidentität | 30 |
| Sexuelle Orientierung | 32 |
| Das Stufenmodell von Erik Erikson | 33 |
| Bindung und die Entwicklung der Persönlichkeit | 35 |
| Bedürfnisse | 36 |
| Bindung | 37 |
| Das Konzept der Feinfühligkeit | 40 |
| Bindungsmuster | 41 |
| Temperament | 45 |
| Persönlichkeitsentwicklung | 48 |
| Persönlichkeitsmodelle | 49 |
| Psychoanalytische Modelle | 50 |
| Abwehrmechanismen | 51 |
| Lerntheoretische Modelle | 55 |
| Empirisch-statische Modelle | 56 |
| Interaktionistisches Persönlichkeitsmodell | 57 |
| Emotionale Entwicklung | 57 |
| Schemamodelle | 62 |
| Emotionsregulation | 64 |
| Die Entwicklung der Identität | 68 |
| Das Selbstwertgefühl | 70 |
| Die Sprachentwicklung | 70 |
| Das Spiel | 74 |
| Resilienz | 78 |
| II. Teil | 79 |
| Psychische Störungen im Kindheits- und Jugendalter | 80 |
| Entwicklungsdefizite – psychosoziale Risikofaktore | 84 |
| Familiendynamik | 84 |
| Erziehungsverhalten | 85 |
| Gewalt und Aggression bei Kindern und Jugendlichen | 88 |
| Was kann aggressives Verhalten von Kindern bedeuten? | 89 |
| Genetik | 91 |
| Persönlichkeitsstörungen bei Kindern und Jugendlichen | 93 |
| Symptomatik der Persönlichkeitsstörungen (PS) | 94 |
| Borderline-Störung bei Kindern und Jugendlichen | 99 |
| Ursachen und Konzepte | 103 |
| Das biosoziale Modell | 107 |
| Invalidierung | 107 |
| Selbstverletzendes Verhalten (SVV) | 111 |
| Formen der Selbstverletzung (SVV) | 115 |
| Funktionalität von SVV | 116 |
| Auslöser | 116 |
| Therapieansätze | 117 |
| Die Dialektisch-Behaviorale Therapie für Adoleszente (DBT-A)47 | 117 |
| Die übertragungsfokussierte Therapie (TFP) | 121 |
| Die mentalisierungbasierte Therapie (MTB) | 121 |
| Essstörungen | 122 |
| Diagnostische Kriterien | 123 |
| Anorexia nervosa | 123 |
| Bulimia nervosa | 123 |
| Genetik | 124 |
| Neurobiologische Faktoren | 124 |
| Epidemiologie | 124 |
| Mögliche Auffälligkeiten | 124 |
| Anorexia nervosa (Magersucht) | 125 |
| Restriktiver Typ | 125 |
| Binge-Purging-Typ (bulimischer Typ) | 125 |
| Anorexia athletica | 126 |
| Orthorexia nervosa | 127 |
| Bulimie (Bulimia nervosa) | 127 |
| Purging-Typ | 127 |
| Non-Purging-Typ | 127 |
| Folgeschäden | 127 |
| Binge-Eating-Störung | 128 |
| Auffälligkeiten | 128 |
| Folgeschäden durch Adipositas | 128 |
| Adipositas | 129 |
| Therapieansätze | 129 |
| Ziele | 129 |
| Prävention im Schulunterricht | 129 |
| Skills zur Unterstützung einer störungsspezifischen Therapie | 130 |
| Integrative Bewegungstherapie | 131 |
| Bausteine der Therapie | 132 |
| Beispiele für Übungen | 132 |
| Wahrnehmungsübungen | 132 |
| Ausdrucksübungen | 132 |
| Übungen zu Kernthemen | 132 |
| Autismus | 135 |
| Ursachen | 135 |
| Genetik | 135 |
| Forschung | 135 |
| Neuropsychologie | 136 |
| Diagnostikinstrumente | 138 |
| Frühkindlicher Autismus | 139 |
| Asperger-Syndrom | 139 |
| Therapieansätze | 141 |
| Rett-Syndrom | 144 |
| Verlauf | 145 |
| Frühe Symptome | 145 |
| Das frühe Stadium im Alter von 6 bis 18 Monaten | 145 |
| Das zweite Stadium, meist im Alter von 1 bis 4 Jahren | 145 |
| Das dritte Stadium | 146 |
| Das späte Stadium | 146 |
| Genetik | 146 |
| Therapieansätze | 147 |
| Selektiver Mutismus | 149 |
| Therapieansatz | 149 |
| Umschriebene Entwicklungsstörungen | 150 |
| Störungen von Verhalten und/oder Emotionen | 150 |
| Lernstörungen | 150 |
| Intellektuell-kognitive Störungen | 150 |
| Komorbiditäten | 150 |
| Therapieansätze | 151 |
| Reaktive Bindungsstörung des Kindesalters | 152 |
| Auffälligkeiten | 152 |
| Therapieansätze | 153 |
| Lese- und Rechtschreibschwäche | 154 |
| Ursachen | 154 |
| Testverfahren | 155 |
| Auffälligkeiten | 155 |
| Therapie | 156 |
| Bindungsstörung des Kindesalters mit Enthemmung | 157 |
| Auffälligkeiten | 157 |
| ADS/ADHS | 158 |
| Begriffe | 159 |
| ADHS und Gesellschaft | 159 |
| Ist ADHS eine Modediagnose? | 159 |
| Diskussionen und Kontroversen | 159 |
| Krankheit, Störung oder Gabe? | 160 |
| Behandlungsziel | 161 |
| besonderen Vitalität und Kreativität | 162 |
| Die Geschichte der ADHS | 163 |
| Prävalenz | 165 |
| Kulturelle Unterschiede | 166 |
| Ätiologie | 167 |
| Genetik | 167 |
| Exogene Risikofaktoren | 168 |
| Biochemische Faktoren | 168 |
| Neuroanatomie und Neurophysiologie | 170 |
| Neuropsychologie | 171 |
| Psychoanalytisches Modell | 172 |
| Depression und PTSD | 175 |
| Diagnostik | 177 |
| DSM-IV | 178 |
| Als Leitsymptome der ADHS bezeichnet man | 179 |
| Verlaufskontrolle | 183 |
| Kurzfassung des Verlaufes | 183 |
| Hochbegabung und ADHS | 183 |
| Symptomatik | 186 |
| Kindheit (sechs bis zwölf Jahre) | 186 |
| Jugend und Adoleszenz (12–21 Jahre) | 187 |
| Erwachsenenalter | 190 |
| Komorbidität und Differentialdiagnose | 190 |
| Komorbidität im Erwachsenenalter | 195 |
| Differentialdiagnostik | 195 |
| Pharmakotherapie der AD(H)S | 196 |
| Psychostimulantien | 197 |
| 1. Methylphenidat | 197 |
| Kontraindikationen | 200 |
| Relative Kontraindikationen | 200 |
| Absolute Kontraindikationen | 200 |
| 2. Amphetamine | 201 |
| Suchtmittelverordnung für Psychostimulantien | 201 |
| Positive Stimulantien-Effekte: Zusammenfassung Kognitiver Bereich | 201 |
| Bereich der Impulsivität | 202 |
| Bereich der Hyperaktivität | 202 |
| Bereich der Emotionen | 202 |
| 3. Atomoxetin | 202 |
| 4. Mittel der dritten Wahl | 205 |
| Handelsnamen – Beispiele | 205 |
| Amphetamine | 205 |
| Atomoxetin | 206 |
| Gefahren der medikamentösen Therapie | 206 |
| Conclusio | 208 |
| Psychotherapie der ADHS | 209 |
| Psychotherapie im Jugend-, Adoleszenz- und Erwachsenenalter | 209 |
| Zeitmanagement und Organisation | 211 |
| Emotions-Regulation | 211 |
| Interpersonelle Skills | 211 |
| Tiefenpsychologische Ansätze: siehe Kapitel „Analytisches Modell“ | 212 |
| Psychotherapie im Kindesalter | 212 |
| Stationäres Setting | 213 |
| Hilfestellungen | 213 |
| ADHS-Erfahrungsbericht einer Mutter | 213 |
| Affektive Störungen im Kindes- und Jugendalter | 222 |
| Prävalenz | 222 |
| Stimmungsschwankungen | 222 |
| Depressionen | 224 |
| Symptomatik | 224 |
| Prognose und Verlauf | 228 |
| Diagnostik | 229 |
| Differentialdiagnostik | 230 |
| Pathogenese | 230 |
| Genetik | 231 |
| Psychologische Konzepte | 231 |
| Protektive Faktoren und Resilienz | 233 |
| Depression und Stress | 233 |
| Therapie | 234 |
| Psychotherapie | 235 |
| Pharmakotherapie | 237 |
| Ergänzende Therapien | 239 |
| Bedeutung der Diagnose Depression für Eltern und Lehrer | 239 |
| Depression in der Familie | 243 |
| Manisch-depressives Kranksein (MDK) | 244 |
| Prognose | 246 |
| Diagnostik | 246 |
| Komorbidität | 246 |
| Pathogenese | 247 |
| Therapie | 247 |
| Alternative Medikation | 248 |
| Wie können Eltern und Lehrer helfen? | 251 |
| Koffein, Alkohol, Nikotin und Drogen | 252 |
| Kreativität | 252 |
| Suizidalität bei Kindern und Jugendlichen | 253 |
| Woran kann man erkennen, dass ein Jugendlicher suizidgefährdet ist? | 254 |
| Anzeichen suizidaler Gefährdung bei Kindern und Jugendlichen | 255 |
| Suizid im Rahmen von Psychosen | 259 |
| Cannabis – die unterschätzte Droge | 259 |
| Suizid-Methoden | 260 |
| Falsche Vorstellungen und Fehlinterpretationen | 260 |
| Therapie | 261 |
| Suizid in der Schule | 261 |
| Affektstörungen im Rahmen schizophrener Psychosen | 263 |
| Drogen-assoziierte Psychosen | 264 |
| Epileptische Psychosen | 265 |
| Zusammenfassung schizophrener Symptome | 266 |
| Diagnostik | 266 |
| Therapie | 267 |
| Medikamentöse Therapie | 268 |
| Nicht-medikamentöse Therapie | 268 |
| Prognose | 269 |
| Stigmatisierung | 269 |
| Angststörungen im Kindes- und Jugendalter | 271 |
| Definition | 271 |
| Jugendspezifische, soziale Ängste | 271 |
| Einteilung und Symptomatik | 272 |
| Panikstörung | 272 |
| Generalisierte Angststörung | 272 |
| Angst und depressive Störung, gemischt | 272 |
| Sonstige gemischte Angststörungen | 273 |
| Emotionale Störung mit Trennungsangst des Kindesalters | 273 |
| Ätiologie | 273 |
| Neurobiologie | 273 |
| Diagnostik | 274 |
| Differentialdiagnosen | 275 |
| Komorbidität | 275 |
| Therapeutische Ansätze | 276 |
| Schulangst | 277 |
| Somatoforme Störungen im Kindes- und Jugendalter | 279 |
| Prävalenz | 279 |
| Genetik | 279 |
| Prognose | 280 |
| Therapeutische Ansätze | 280 |
| Die Posttraumatische Belastungsstörung | 282 |
| Gefühle | 282 |
| Diagnose | 283 |
| Risikofaktoren versus Resilienz | 284 |
| Resilienz – derWille zu überleben | 285 |
| Genetik | 287 |
| Neurobiologisches Modell | 288 |
| Das Trauma-Gedächtnis | 288 |
| Komorbidität | 289 |
| Pharmako- und Psychotherapie | 289 |
| DBT-PTSD | 290 |
| Wie erkennt man Dissoziation? | 291 |
| Was kann man tun? | 292 |
| Symptome | 296 |
| Hilfe und Unterstützung durch Familie, Schule und Therapie | 300 |
| Eltern-Training | 302 |
| Sucht | 303 |
| Alkohol | 303 |
| Wie können Lehrer oder nicht-betroffene Familienmitgliederhelfen? | 305 |
| Illegale Drogen | 306 |
| Cannabis | 307 |
| Kokain | 308 |
| Designerdrogen | 308 |
| Analgetika, Schlafmittel und Beruhigungsmittel | 310 |
| Opiate und Opioide | 310 |
| Halluzinogene Drogen | 311 |
| III. Teil | 313 |
| Reformpädagogik und alternative Schulsysteme | 314 |
| Historischer Rückblick | 314 |
| Reformpädagogik | 316 |
| Wer kann sich das leisten? | 319 |
| Sensible Phasen | 324 |
| Erste Entwicklungsperiode: Null bis sechs Jahre | 324 |
| Die zweite Entwicklungsperiode: Sechs bis zwölf Jahre | 325 |
| Die dritte Entwicklungsperiode: Zwölf bis achtzehn Jahre | 326 |
| Montessori-Einrichtung und Materialien | 326 |
| Montessori-Materialien | 327 |
| Schütten und Gießen | 328 |
| Benotung | 330 |
| Montessori-Methoden bei Legasthenie | 334 |
| Gesunde Lehrer – Gesunde Schule | 335 |
| Tiergestützte Therapie und Pädagogik | 338 |
| Was können Tiere für Kinder und Jugendliche tun? | 339 |
| Hunde in der Therapie | 343 |
| Tierschutz | 349 |
| Wie wirkt tiergestützte Therapie? | 350 |
| Tiergestützte Therapie – Erfahrungsberichte und Erlebnisse | 351 |
| Tiergestützte Pädagogik/Therapie als Ressource in der psychosozialen Arbeit | 351 |
| Mein Umgang mit Pferden | 352 |
| Fünf Kilogramm Hoffnung | 353 |
| Alle meine Tiere | 355 |
| Orpheus | 359 |
| . . . und plötzlich war er da – der Mops! | 360 |
| IV. Teil | 362 |
| Werkstätte | 363 |
| Übungen – Skills – Strategien – Ideen in Prävention und Therapie | 363 |
| Emotionsregulation | 364 |
| Übungen für jüngere Kinder | 364 |
| Beobachtung der Gefühle | 365 |
| Der Wunsch-Laden | 365 |
| Spiele gegen Wut | 365 |
| Entspannungstechniken | 366 |
| Autogenes Training (AT) | 366 |
| Ziele | 369 |
| Methode | 371 |
| Progressive Muskelentspannung nach Jacobson (PMR) | 372 |
| Methode | 372 |
| Imagination | 373 |
| Achtsamkeit | 381 |
| MBSR-Methode (Mindfullness Based Stress Reduction) nach Jon Kabat-Zinn | 381 |
| Achtsamkeit und ZEN | 382 |
| Achtsamkeit im Alltag | 383 |
| Übungen | 384 |
| Körperübungen | 385 |
| Sensorische Übungen | 387 |
| Kognitive Übungen | 387 |
| Stress-Toleranz – die Notbremse | 390 |
| Soziale Kompetenz – Zwischenmenschliche Skills | 395 |
| Anhang zum Kapitel ADHS | 406 |
| ADHS-Hilfestellungen | 406 |
| Verhaltensregeln | 409 |
| Sprachfähigkeiten und Sprachverständnis | 410 |
| Mathematisches Verständnis | 411 |
| Organisatorische Fähigkeiten | 411 |
| V. Teil | 420 |
| Literatur-Werkstätte | 421 |
| Märchen | 421 |
| Die Nixe im Teich | 422 |
| Der Teufel mit den 3 goldenen Haaren | 426 |
| Das Mädchen ohne Hände | 432 |
| Das eigensinnige Kind | 436 |
| Das kleine Mädchen mit den Schwefelhölzern | 437 |
| Hans mein Igel | 440 |
| Vom Bäumchen, das andere Blätter hat gewollt | 443 |
| Rotkäppchen | 446 |
| Das häßliche Entlein | 448 |
| Das hässliche Entlein | 449 |
| Goldilocks and the three bears | 457 |
| The Story of Goldilocks and the Three Bears | 458 |
| Moderne Märchen und Geschichten | 459 |
| Texte zum Nachdenken von Sonja Sutor | 460 |
| Literaturverzeichnis | 463 |
| Sachverzeichnis | 472 |
