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E-Book

Mindful Evolution

Conference proceedings Eichstätt 2016 & Thessaloniki 2017

VerlagVerlag Julius Klinkhardt
Erscheinungsjahr2018
Seitenanzahl257 Seiten
ISBN9783781556201
FormatPDF
KopierschutzWasserzeichen
GerätePC/MAC/eReader/Tablet
Preis14,90 EUR
Achtsame Erziehung sowie Achtsame Kommunikation sind thematische Ankerpunkte, an denen sich eines der größten menschlichen Grundbedürfnisse, nämlich das sich aufeinander Einlassen aus den unterschiedlichsten Motiven, konkret erhellen lässt.
Der Konferenzband nähert sich einem Thema an, das geprägt ist von Vorurteilen, Mythen und oft unreflektierten Datenlagen: Achtsamkeit oder Mindfulness oder auch Contemplative Pedagogy.
Inhaltlich ist der Band zweigeteilt:
Mindfulness in Education fokussiert Möglichkeiten und wissenschaftliche Evidenzen achtsamer Pädagogik in erzieherischen Kontexten, wobei Konzentration und Meditation ernstzunehmende und zentrale Rollen spielen.
Im zweiten Teil des Bandes wird die Erkenntnis der ersten Tagung, dass sich Achtsamkeit zuvorderst in Mindful Communication realisiert, aufgegriffen.

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Blick ins Buch
Inhaltsverzeichnis
Heiner BöttgerKarla JensenTravis Jensen(Hrsg./Eds.)Mindful Evolution1
Titelei4
Impressum5
Inhaltsverzeichnis6
Vorwort10
Einführung – oder: Warum Sie sich auf das Buch einlassen müssen12
1 Mindfulness in Education: Vorträge14
Caroline Barratt: Welcome to Mindfulness in Education16
Defining Contemplative Pedagogy16
The Place of Contemplative Pedagogy17
Contemplative Pedagogy in the Classroom21
My Contemplative Pedagogy Experiences24
Mindfully Approaching Contemplative Pedagogy28
The Challenges of Contemplative Pedagogy30
Literature32
Ha T. Tran: Happiness and Compassion as Goals of Education: The case of Hoa Sen University, Vietnam33
Heiner Böttger: Home of Mindfulness: Neuroscientific evidence in contemplative pedagogy40
Research aspects from inside41
Neuroscience and mindfulness – do they match?42
Neuroscientific research on meditation43
Concentration Meditation: The four stages of contemplation43
Mindfulness meditation: growing potential46
Loving kindness meditation: love, compassion, and empathy49
Literature50
Karlheinz Valtl: Mindfulness in Education: Current Focuses of International Discussion54
Is Mindfulness a Topic for Science?54
What is Mindfulness?57
By Which Practices Can We Cultivate Mindfulness?59
What are the Effects of Mindfulness Practices?62
Which School-based Mindfulness Programmes are Available?64
Which Teacher Training Programmes are Suitable?66
What is Critical about Mindfulness in Education?69
Mindfulness Between the Poles of Science and Religion70
Conclusions72
Literature73
Karla Jensen: Mindful Living, Mindful Teaching75
Easing onto the Path of Mindful Living75
First Steps76
The Mindful Yoga Mat77
The Path to Mindful Teaching79
Mindfulness in the Classroom begins with Me80
Beginning Again (and Again)81
Beiträge84
Ben Deiß, Claire Palzer und Farah Wölfl: Mindfulness in Education from the Perspective of Future Teachers86
How it started86
How the class was structured87
How mindfulness practice affected us87
How it will benefit us as future teachers90
How to integrate mindfulness in education90
Conclusion92
Glossary92
Julia Dose: The Potential Benefits of Mindfulness for Students with ADHD94
Attention Deficit Hyperactivity Disorder95
Potential of Mindfulness in the context of ADHD95
Evidence of mindfulness practices98
Further Thoughts100
Literature101
Marianne Häuptle-Barceló: Can Mindfulness Become a Tool to Improve the Language Learning Classroom?103
Moving Beyond Traditional Learning Principles104
Emotions and Language Acquisition105
Characteristics of Language Learning in German School Environments106
The Concept of Mindfulness as a Tool for Successful Language Learning107
Literature108
Werner Kieweg: It can’t go on like this.109
The Problem of Stress109
A Lack of Time – The #1 Stressor?110
Too Much Stress = Too Little Empathy and Too Little Introspection111
Using Humor as a Means to Reduce Stress113
Conclusion113
Literatur113
Elena Ková?iková und Eva Reid: Brain Gym Exercises as Mindful Practices in English Lessons115
Mindfulness in Education115
Total Physical Response as Body Movement in Language Lessons116
Brain Gym Exercises as Mindfulness Techniques118
Conclusion122
Literature122
Josef Meier und Angela Miller: How alpha-exercises support personality and school development of students124
Alpha-Exercises in SRL Lessons125
Alpha-exercises to help students calm down125
Alpha exercises to support personality development126
Alpha exercises to provide a feeling of belonging127
Teaching how to study and arousing pleasure when studying using Stress-Reduced Learning128
SRL – learning with head, heart, and hand129
Education of trainers in Stress-Reduced Learning130
Literatur131
Christina Metz, Christian Walter und Gerhard Blasche: Meet My Guru, R2-D2: Or, can technology help us train mindful attention?132
Mindfulness training, no-tech and high-tech133
An Interactive Mindfulness Training App134
Hopes and expectations for a mindfulness training app136
Critical questions137
Conclusion138
Literatur138
Helga Rolletschek: The Way of Mindfulness in (bilingual) Biology teaching139
Introduction139
How Biology Instruction Can Develop Mindfulness140
How Learning Biology in a Non-native Language Can Promote Mindfulness142
Literature145
Torsten Sommer: An Eastern Idea in Western Schooling147
A Few Words About a Word147
Mindfulness Goes West150
Back to School153
Teach the Teachers! (And the Children?)154
Conclusions155
Literature156
Engelbert Thaler. MELT (Mindless English Language Teaching) – an Anti-Mindfulness Crash Course in 14 Steps158
Step 1: Ignore the great philosophers.158
Step 2: Disdain the value of balance.158
Step 3: Believe in extremes – and jump on bandwagons.159
Step 4: Dismiss Balanced Teaching (in the narrow sense).159
Step 5: Oppose Balanced Teaching (in the broad sense) as well.159
Step 6: You do not need an EAR.160
Step 7: You do not need with-it-ness either.160
Step 8: Avoid surprise-sensitive teaching.160
Step 9: Be vain.161
Step 10: Follow Prodromou’s advice on how to be a boring teacher (1997).161
Step 11: Maximize TTT.161
Step 12: Be the boss.162
Step 13: Use the Nuremberg funnel (Nürnberger Trichter).162
Step 14: Believe in sameness.162
Conclusion162
Literature163
2 Mindful Communication164
Vorbemerkungen166
Vorträge168
Bernd Nussinger: Können wir Kinder verstehen – Rousseau und Klafki und das Problem des pädagogischen Verstehens und Nicht-Verstehens von Kindern170
Literatur177
Ansgar Batzner und Matthias Batzner: Coding Kids178
Das Projekt Coding Kids179
Tutorenakquise181
Vorbereitung der Mentorinnen und Mentoren auf die Situation der Mentees182
Motivation der Mentorinnen und Mentoren, Herausforderungen und Befürchtungen184
Tutorenschulungen und Weiterarbeit185
Ergebnisse187
Ausblick189
Literatur189
Marc Joset: Gewaltfreie Kommunikation (GFK): Methode und Erfahrungen der „FRIEDENSBRUGG“ inKonfliktgebieten des ehemaligen Jugoslawiens und der Ukraine191
Allgemeine Aspekte der Gewaltfreie Kommunikation (GFK)191
„FRIEDENSBRUGG“ – Projekte: die Vermittlungs- und Versöhnungsarbeit mittels GFK 1992 – 2017:191
Die Grundregeln der Gewaltfreien Kommunikation193
Die Rolle der Empathie193
Die GFK-Methode in 4 Schritten194
Fazit196
Literatur196
Pascal Mangold: Das Unsichtbare entdecken durch werkzeuggestützte wissenschaftliche Beobachtung197
Motivation197
Alltagsbeobachtung und wissenschaftliche Beobachtung197
Motivation und Inhalte einer Beobachtung199
Durchführung einer Beobachtung202
Methoden des Erkenntnisgewinns211
Zusammenfassung und Diskussion213
Literatur214
Workshop-Ergebnisse216
Ansgar Batzner, Kathrin Mitschke, Tanja Müller und Monika Raml: Z8: ein Plädoyer für eine Achtsamkeit in der Schule und ihre Umsetzung in der Praxis218
Das Modell Z8218
Achtsamkeit als Haltung220
Zehn Kriterien einer gelingenden achtsamen Kommunikation221
Handlungsoptionen und konkrete Umsetzungsmöglichkeiten im schulischen Kontext225
Erfordernisse und Ausblick227
Literatur228
Helga Rolletschek, Anita Graeff, Tina Weber, Josef Meier und Walter Raml: Lernen unter Berücksichtigung achtsamer Prinzipien229
Literatur232
Stefan Seitz, Petra Hiebl, Matthias Batzner, Julia Dose, Dorothea Kunz und Bernd Nussinger: Achtsame Kommunikation an der Hochschule: Ein Vorbild für die spätere Lebenswelt der Studierenden233
Achtsame Kommunikation – Was ist das?234
Das Konzept der Achtsamkeit – kurz revisited234
Grundlagen gelingender Kommunikation235
Achtsame Kommunikation im Kontext Universität241
Reflexion244
Literatur245
Stefan Unzeitig, Stefan Mittag, Simone König, Marc Joset, Heiner Böttger und Stephanie Lindner: Implementierung von Mindful Communication in einem internationalen Unternehmen246
Planungsziele im Rahmen der Implementierung247
Der Mehrwert für das Unternehmen247
Wichtige Stakeholder und Institutionen im Unternehmen bei der Implementierung von Mindful Communication251
Mögliche Angebote und Initiativen in der Umsetzung von Mindful Communication252
Mögliche Chancen und Barrieren von Mindful Communication im Unternehmensumfeld255
Literatur255
Abbildungsverzeichnis256
Tabellenverzeichnis258
Rückumschlag260

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