Pädagogik in Differenz- und Ungleichheitsverhältnissen

Aktuelle erziehungswissenschaftliche Perspektiven zur pädagogischen Praxis

Verlag	Springer VS
Erscheinungsjahr	2018
Seitenanzahl	208 Seiten
ISBN	9783658218331
Format	PDF
Kopierschutz	Wasserzeichen/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	49,99 EUR

Die Beiträge des Bandes befassen sich mit der Frage, wie in pädagogischen Praktiken soziale Differenzen und damit verknüpfte Ungleichheitsverhältnisse (re)produziert werden. Mit dem Anspruch einer machtkritischen, reflexiven Forschung wird strukturelle Diskriminierung im Hinblick auf u. a. Rassismus, Klassismus, Sexismus beleuchtet. Um dominanten Repräsentationsverhältnissen entgegenzuwirken, dienten sowohl die Etabliertheit in der Wissenschaft als auch die soziale Positionierung der Autoren und Autorinnen als Auswahlkriterien für das Buch. Wie der Umgang mit Differenz und Diskriminierung in erziehungswissenschaftlicher Hinsicht verstanden werden kann und welche Forschungsaktivitäten und -perspektiven hierzu gegenwärtig bearbeitet werden, wird in dem Sammelband dargestellt.

Der Inhalt

? Zur Positionierung von Wissenschaftler*innen

? Herstellung von Differenz und Diskriminierung in schulischen Zuordnungspraktiken zur Kategorie nichtdeutsche Herkunftssprache

? Differenzkonstruktionen in der Grundschule

? Subjektivierung und Rassifizierung in Bildungskontexten

? Interdependente Klassismusanalyse als kollektive Forschung

? Privilegienreflexion im Kontext der pädagogischen Arbeit

? Heteronormativitätskritische Perspektiven auf diskriminierungssensible Bildungsarbeit

? Zu den Bedingungen des Gelingens von Empowerment-Workshops

? Positionierungen miteinander vergleichen

? Zur irritierenden Präsenz und positionierten Professionalität von Pädagog*innen of Color

Die Zielgruppen

Forschende, Lehrende und Studierende der Erziehungs-/Bildungswissenschaft sowie Professionelle pädagogische Praktiker und Praktikerinnen

Die Herausgeber

Hanna Mai, Thorsten Merl, Maryam Mohseni

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Blick ins Buch

Inhaltsverzeichnis

Inhaltsverzeichnis	6
Pädagogik in Differenz- und Ungleichheitsverhältnissen. Eine Einführung	8
Literatur	21
Wer Wissen schafft: Zur Positionierung von Wissenschaftler*innen	25
1Situiertes Wissen	28
2Konzeption des Sammelbandes	30
3Zur Frage der Repräsentation	33
4Reflexion unseres Prozesses im Umgang mit der Positionierung von Autorinnen und Herausgeberinnen	36
Literatur	40
Herstellung von Differenz und Diskriminierung in schulischen Zuordnungspraktiken zur Kategorie nichtdeutsche Herkunftssprache	43
1Fehlende Definition der Kategorie „nichtdeutsche Herkunftssprache“	45
2Zuordnungspraktiken zur Kategorie „nichtdeutsche Herkunftssprache“	47
3Institutionelle Separation vermeintlicher ‚Problemschüler*innen‘	53
4Zuordnungspraktiken zu ndH als postliberale rassistische Strategie	56
Literatur	57
„…, dazu musst du einen Coolen befragen“ Differenzkonstruktionen in der Grundschule	60
1Theoretische Perspektive: Subjektivierende Anerkennung nach Butler	61
2„…, wir sind meilenweit entfernt“ – Rekonstruktion eines Fallbeispiels	65
3Zusammenfassung und Fazit	69
Literatur	72
Bildung postkolonial?! – Subjektivierung und Rassifizierung in Bildungskontexten	74
1Bildung und Rassismus oder Rassismus bildet	77
2Rassismus (nicht) zum Thema machen	79
2.1Distanzierungsmuster	80
2.2„Das sind nur Worte, da steckt kein Rassismus dahinter“ – Rassismus und Schule	80
3Pädagogische Antworten auf aktuelle Herausforderungen im Kontext Flucht und Migration	82
3.1Kultur als Problem und als Erklärung von Verhalten	83
3.2Das Zusammenwirken von Kultur, Rassismus und Subjektivierung	84
3.3„Rassismus bildet“ oder: „Warum sagen die denn nix“? Strategien rassifizierter Schüler*innen	85
4Ein Lernziel für pädagogische Kontexte? Subjekt-Bildung unter einer postkolonialen Perspektive	87
Literatur	91
„blue scholars“* – Interdependente Klassismusanalyse als kollektive Forschung	95
1Wie soziale Ungleichheit thematisiert wird: Über die Abwesenheit klassismuskritischer Perspektiven	97
2Wie Klassismus thematisiert wird, ohne auf gemeinsame Grundlagen Bezug zu nehmen: Über Probleme in der Anwendung klassismuskritischer Perspektiven	99
3Methodischer Zugang zur kollektiven Erforschung von Klassismuserfahrungen	101
4Theoretische Bezugnahmen für eine kollektiv zu erarbeitende, erfahrungsbasierte und interdependente Klassismusanalyse	103
5Ausblick	106
Literatur	106
„Als ob uns was geschenkt worden wäre …“	109
1Privilegiert sein	110
2Die Abwehr der Privilegienreflexion	113
3Privilegienreflexion im Kontext der pädagogischen Arbeit	117
4Impulse für ein solidarisches und privilegienkritisches Handeln	118
Literatur	120
„All included“? Into what? – Heteronormativitätskritische Perspektiven auf diskriminierungssensible Bildungsarbeit	123
1Theoretische Zugänge: Heteronormativitätskritik und Mechanismen des Otherings	126
2Diskursive Konstruktionen von Andersheit und Echtheit	128
3(Un)Gleiche Rechte für alle	133
4Das Geschlecht der Wurst	136
5Alle sollen dabei sein – aber: wie die Qualität des Dabeiseins bestimmen?	137
Literatur	139
„Empowerment bedeutet, aus einem Schatz schöpfen zu können“*: Zu den Bedingungen des Gelingens von Empowerment-Workshops	141
1Rassismus subjektiviert	142
2Repräsentationen in den Diskursen um Bildung und Migration: Wer spricht mit welchen Effekten über wen?	143
3Zur Kontextualisierung von Empowerment	145
4An-erkennen als Gelingensbedingung von Empowerment-Workshops	148
4.1Rassismuserfahrung an-erkennen	148
4.2Rassismus als System mit den damit einhergehenden kollektiven Erfahrungen of Color an-erkennen	149
4.3Wellness als ein An-Erkennen des Selbst	150
4.4An-Erkennung von Netzwerken und Communities als Ressource	151
4.5An-Erkennen von Kraftressourcen und Handlungsspielräumen	151
5An-Erkennung im Spannungsverhältnis von widerständiger Pädagogik und Reproduktion rassistischer Logik	152
6Ausblick	154
Literatur	155
Positionierungen miteinander vergleichen – Zur Herstellung von Differenz und sozialer Ungleichheit durch Adressierungen von Professionellen	159
1Einleitung	159
2Ethnografische Studien in Beziehung setzen – Vorschlag für ein tertium comparationis	160
2.1Theoretischer Rahmen des vorliegenden Vergleichs	161
2.2Fokus und methodologischer Zugang	163
3Materialauszüge vergleichen – Zum Kontext der ethnografischen Forschungsprojekte	164
3.1Differenzverhältnisse in schulischen Interaktionen	164
3.2Adressierungen in der Sozialpädagogischen Familienhilfe	167
4Ein feldübergreifendes ‚un/doing difference‘? – Eine exemplarische Vergleichsoperation	170
5Resümee und weiterführende Gedanken	173
Literatur	174
Zur irritierenden Präsenz und positionierten Professionalität von Pädagog*innen of Color	178
1Rassifizierte Professionalität und Wissen über Rassismus als professionelle Kompetenz – Analyse eines Interviews mit dem Pädagogen Cem Atalan	181
1.1Rassismus als für Cem biografisch relevante Erfahrung und sein Wissen über Rassismus	181
1.2Rassifizierung von Professionalität im pädagogischen Arbeitskontext	183
2Fazit: Irritierende Präsenz, Replatzierungen und positionierte Professionalität	189
3Gedanken zur Weiterentwicklung pädagogischer Professionalität in der Migrationsgesellschaft	190
Literatur	192
Anstelle einer Autor*innenübersicht	195