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Partizipation in der offenen Ganztagsschule

Pädagogische Grundlagen und empirische Befunde zu Bewegungs-, Spiel- und Sportangeboten

Autor	Ahmet Derecik, Nils Kaufmann, Nils Neuber
Verlag	Springer VS
Erscheinungsjahr	2013
Seitenanzahl	238 Seiten
ISBN	9783531196930
Format	PDF
Kopierschutz	Wasserzeichen/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	49,99 EUR

Der Partizipationsgedanke gehört von jeher zu den zentralen Themen pädagogischer Arbeit. Von einer ausgeprägten Partizipationskultur in der Ganztagsschule kann allerdings kaum gesprochen werden. Vor diesem Hintergrund wird das Modell der demokratischen Partizipation um das Modell der pädagogischen Partizipation erweitert und auf die besonderen Bedingungen von Bewegungs-, Spiel- und Sportangeboten in offenen Ganztagsgrundschulen bezogen. In einer qualitativen Untersuchung konnten spezifische Rahmenbedingungen und konkrete 'Orte' der Partizipationsförderung identifiziert werden. Die empirischen Ergebnisse beschreiben ein breites, situationsbezogenes Spektrum der Partizipationsförderung zwischen Fremd-, Mit- und Selbstbestimmung.

Dr. Ahmet Derecik ist wissenschaftlicher Mitarbeiter im Arbeitsbereich Bildung und Unterricht im Sport und Mitglied im Centrum für Bildungsforschung im Sport (CeBiS) am Institut für Sportwissenschaft der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster.

Nils Kaufmann ist wissenschaftliche Hilfskraft im Arbeitsbereich Bildung und Unterricht im Sport und Mitglied im Centrum für Bildungsforschung im Sport (CeBiS) am Institut für Sportwissenschaft der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster.

Prof. Dr. Nils Neuber ist Leiter des Arbeitsbereichs Bildung und Unterricht im Sport und Sprecher des Centrums für Bildungsforschung im Sport (CeBiS) am Institut für Sportwissenschaft der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster.

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Inhaltsverzeichnis

Inhalt	6
Vorwort	10
1 Einleitung	12
1.1 Forschungsstand zur Förderung von Partizipation	14
1.2 Ziele und Aufbau des Buches	21
2 Bewegung, Spiel und Sport in der Ganztagsschule	24
2.1 Begründungen und Formen der Ganztagsschule	25
2.2 Off ene Ganztagsgrundschulen in Nordrhein-Westfalen	28
2.3 Ganztagsbildung	31
2.4 Kooperationspartner von Ganztagsschulen	32
2.4.1 Kooperation von Schule und Jugendhilfe	33
2.4.2 Kooperation von Schule und Sportverein	35
2.5 Bewegungs-, Spiel- und Sportangebote im Ganztag als „dritte Säule“ des Kinder- und Jugendsports	38
2.6 Gestaltung von Bewegungs-, Spiel- und Sport- angeboten im Ganztag	40
3 Modelle der Partizipation	43
3.1 Begründungslinien des Partizipationsbegriffs	44
3.2 Institutionelle und interaktionale Aspekte der Partizipation	48
3.3 Stufenmodelle der Partizipation	49
3.3.1 Stufenmodell der politischen Partizipation	50
3.3.2 Stufenmodell der sozialen Partizipation	51
3.4 Demokratische Partizipation in der Schule	53
3.4.1 Demokratie als Herrschafts-, Gesellschafts- und Lebensform	54
3.4.2 Handlungsformen demokratischer Partizipation	56
3.5 Pädagogische Partizipation in der Schule	59
3.5.1 Pädagogische Partizipation als Synthese zwischen Fremd- und Selbst-bestimmung	60
3.5.2 Pädagogische Partizipation im Sportunterricht	64
4 Zusammenfassung und Fragestellung	73
5 Untersuchungskonzeption	77
5.1 Stichprobe	77
5.2 Untersuchungsmethoden	79
5.2.1 Ursprung und Vorzüge von videographischen Methoden	80
5.2.2 Fokussiertes Interview unter Einsatz von Videoaufnahmen	81
5.3 Durchführung der Untersuchung	83
5.3.1 Methodenentwicklung	83
5.3.2 Datenerhebung und Datenaufbereitung	86
5.3.3 Datenauswertung	88
6 Rahmenbedingungen zur Förderung von Partizipation	91
6.1 Strukturelle Voraussetzungen der Schulen	91
6.1.1 Verankerung der Partizipation im Schulprogramm	92
6.1.2 Verbindlichkeit der Teilnahme an Ganztagsangeboten	100
6.1.3 Zwischenfazit	106
6.2 Personale Voraussetzungen von Kindern	107
6.2.1 Alter	108
6.2.2 Geschlecht	112
6.2.3 Zwischenfazit	117
6.3 Personale Voraussetzungen von Übungsleiterinnen und Übungsleitern	118
6.3.1 Ziele von Übungsleiterinnen und Übungsleitern	118
6.3.2 Pädagogische Kompetenzen von Übungsleiterinnen und Übungsleitern	124
6.4 Zwischenfazit	131
7 ‚Orte‘ der Partizipationsförderung	133
7.1 Gesprächskreise	134
7.1.1 Orte für verlässliche Strukturen	135
7.1.2 Orte des Informierens	137
7.1.3 Orte zur Einübung von Kommunikationsprozessen	146
7.1.4 Zwischenfazit	149
7.2 Auf- und Abbau	149
7.2.1 Beteiligung der Kinder am Auf- und Abbau	150
7.2.2 Zwischenfazit	156
7.3 Übungen und Stationen	157
7.3.1 Übungen	157
7.3.2 Stationen	163
7.3.3 Zwischenfazit	169
7.4 Spiele	169
7.4.1 Spielauswahl	170
7.4.2 Spielteilnehmer	178
7.4.3 Spielregeln	190
7.4.4 Spieldauer	194
7.4.5 Zwischenfazit	195
7.5 Pausen	197
7.5.1 Pause als Grundbedürfnis	198
7.5.2 Pause als Rückzugsgelegenheit	200
7.5.3 Zwischenfazit	203
7.6 Offener Anfang	204
7.6.1 Dauer	204
7.6.2 Materiale Organisation	209
7.6.3 Zwischenfazit	213
8 Zusammenfassende Diskussion	215
9 Didaktische Implikationen	221
Literatur	226

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