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Peer Learning an Hochschulen

Elemente einer diversitysensiblen, inklusiven Bildung

Verlag	Verlag Julius Klinkhardt
Erscheinungsjahr	2018
Seitenanzahl	318 Seiten
ISBN	9783781556331
Format	PDF
Kopierschutz	Wasserzeichen/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	16,90 EUR

Peer Learning ist auf breiter Ebene in den Hochschulen angekommen und fungiert häufig als eine Entlastung von Lehre in Großveranstaltungen.
Daneben werden in Bereichen, die üblicherweise mit ‚Heterogenität‘ und ‚Diversity‘ sowie ‚Inklusion‘ verknüpft sind, Formate entwickelt, die in größerem Ausmaß die Partizipation aller an Hochschule beteiligten Gruppen ermöglichen sollen. Hierbei erweisen sich Peer Learning-Ansätze als wichtige Impulse, die jedoch neue Fragen aufwerfen – in erster Linie für die Lehre.
In diesem Band werden Peer Learning-Ansätze aus unterschiedlichen hochschulischen Kontexten, so insbesondere auch der Lehrer*innenbildung, vor dem Hintergrund von Überlegungen zu einer diversitysensiblen, inklusiven Bildung dargestellt und diskutiert.
Es geht sowohl um die Analyse angemessener Strukturen, Kulturen und Praktiken, als auch um die Auseinandersetzung mit den damit verbundenen Haltungen und Handlungsspielräumen.

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Inhaltsverzeichnis

Thea Stroot, Petra Westphal (Hrsg.): Peer Learning an Hochschulen	1
Buch	2
Titelei	4
Impressum	5
Inhaltsverzeichnis	6
Thea Stroot und Petra Westphal: Peer Learning als Element einer diversitysensiblen, inklusiven Bildung und Entwicklung an Hochschulen – Einführung in die Thematik	10
Literatur	18
Teil I: Peer Learning, Diversity und Inklusion: Grundlagen und hochschulische Felder	20
Helen Knauf, Simone Seitz und Thea Stroot: Peer Learning in hochschulischen Lernprozessen: Erweiterte Perspektiven über Diversity und Inklusion?	22
Zusammenfassung	22
1 Einleitung	22
2 Hochschulisches Lernen: Neue Annäherungen an Peer Learning über ‚Diversity‘ und ‚Inklusion‘?	24
3 Diversitysensible, inklusive Peer Learning-Ansätze in und für die Hochschule	30
4 Fazit: Widersprüche und Probleme von Peer Learning im Kontext diversitysensibler, inklusiver hochschulischer Lernprozesse	33
Literatur	34
Matthias Rürup: Educational Governance als Alleskönner – über Möglichkeiten und Grenzen eines Konzepts	38
Zusammenfassung	38
1 Einleitung	38
2 Educational Governance als Politikansatz und wissenschaftliche Analyseperspektive	39
3 Inklusiv-diversitysensibles Peer Learning an Hochschulen als mögliches Thema der Educational Governance-Forschung	46
4 Fazit und Ausblick	59
Literatur	61
Lisa Mense: Gender- und diversitygerechte Didaktikan Hochschulen	64
Zusammenfassung	64
1 Einleitung	64
2 Gender und Diversity – Begriffliche Annäherungen	65
3 Gender und Diversity in der Hochschuldidaktik	68
4 Peer Learning als Bestandteil einer gender- und diversitygerechten Gestaltung der Hochschullehre	71
5 Fazit	73
Literatur	73
Rebecca Schulte: Peer Learning in der Hochschuldidaktik – gelebte Diversität	76
Zusammenfassung	76
1 Einleitung	76
2 Hochschuldidaktik als Beitrag zur Stärkung von Lehrkompetenzen – Strukturen und Angebote	77
3 Peer Learning und Diversität im hochschuldidaktischen Kontext	81
4 Fazit und Ausblick	87
Literatur	89
Teil II: Peer Learning in Hochschulen: Ansätze, Konzepte und Ergebnisse	92
Hannah Rosenberg und Nadine Schallenkammer: Ansätze einer Peer Learning-orientierten Theorie-Praxis-Verknüpfung im Rahmen einer diversitätssensiblen Lehrer*innenausbildung an der Universität Koblenz-Landau (MoSAiK)	94
Zusammenfassung	94
1 Einleitung	94
2 Orientierung an Diversität und Vielfalt in der Lehrer*innenbildung	95
3 Lehrkonzepte im Rahmen eines Projekts der Qualitätsoffensive Lehrer*innenbildung	99
4 Einbindung reflexiven und forschenden Lernens in Seminarkonzepte	102
5 Fazit und Ausblick: Möglichkeiten und Grenzen der vorgestellten Konzepte	107
Literatur	109
Joanna Hellweg: Peer Learning im Lehramtsstudium – Praxisbeispiel einer diversitysensiblen Lernbegleitung im Fach Hauswirtschaft	112
Zusammenfassung	112
1 Einleitung	112
2 Lernbegleitungsangebote im LEKG	113
3 Individuelle Lernbegleitung im LEKG	116
4 Anforderungen und Herausforderungen in einer semi-professionellen Tätigkeit	120
5 Implementierung der Lernbegleitung ins Lehramtsstudium als Potenzial für zukünftige Lehrer*innen	124
6 Fazit	127
Literatur	128
Anna Grabosch und Hedda Bennewitz: Peer Coaching im Kontext der Erziehungswissenschaftlichen Lehr- und Forschungswerkstatt (ELF) der Universität Münster	130
Zusammenfassung	130
1 Einleitung	130
2 Vom Coaching zum Peer Coaching	131
3 Das Zertifikat lehren.lernen der Erziehungswissenschaftlichen Lehr- und Forschungswerkstatt (ELF)	134
4 Zusammenfassung und Fazit	145
Literatur	146
Thea Stroot, Petra Westphal und Leoni Donnermann: Bildungswissenschaftliches Mentoring für Lehramtsstudierende – Pilotierung und Ergebnisse einer Interviewstudie	148
Zusammenfassung	148
1 Einleitung	148
2 Bildungswissenschaftliches Mentoring für Lehramtsstudierende –Theoretischer Hintergrund, Konzeptausrichtung und Projektgrundlage	149
3 Interviewstudie zur Pilotierung: Theoretischer Hintergrund und Elemente des Konzeptes, Ergebnisse der Studie	160
4 Fazit und Perspektiven	175
Literatur	177
Thea Stroot, Petra Westphal, Stephanie Moldenhauer, Kerstin Reinink und Kristina Tschopik: Bildungswissenschaftliches Mentoring für Lehramtsstudierende – Konzeptumsetzung und quantitative Studie ‚Intersektionalität und Mentoring‘	183
Zusammenfassung	183
1 Einleitung	183
2 Bildungswissenschaftliches Mentoring für Lehramtsstudierende – Theoretischer Hintergrund, Konzeptausrichtung und Projektgrundlage	184
3 Bildungswissenschaftliches Mentoring für Lehramtsstudierende – Exemplarische Ergebnisse der auf Intersektionalitätsdimensionen ausgerichteten Evaluation	189
4 Fazit und Perspektiven	205
Literatur	209
Teil III: Diversitysensibles, inklusionsorientiertes Peer Learning: Good Practice	212
Stefanie Vogler-Lipp: Viadrina PeerTutoring an der Europa-Universität Viadrina Frankfurt (Oder) – Wie diversitätssensible Strukturen das Lernenauf Augenhöhe an Hochschulen befördern (können)	214
Zusammenfassung	214
1 Einleitung	214
2 Rahmenbedingungen an der Europa-Universität Viadrina	215
3 Peer Tutoring an der Europa-Universität Viadrina	216
4 Fazit: Lernen auf Augenhöhe. Peer Learning an der Europa-Universität Viadrina	226
Literatur	226
Thea Stroot, Robert Kordts-Freudinger, Maxi Steinbrück und Timm Albers: Inklusion Europäisch: Ein Peer Learning-Projekt an der Universität Paderborn, der Freien Universität Bozen und der Hochschule Oberösterreich	229
Zusammenfassung	229
1 Einleitung	229
2 Internationaler Forschungsstand: Ebenen der Inklusion	230
3 Beschreibung des Seminars	234
4 Evaluation der Veranstaltung	237
5 Fazit und Perspektiven	238
Literatur	239
Andrea Karsten, Vanessa Frahnert und Stefanie Schäfer: Am Schreiben teilhaben. Das Textograph*innen-Programm an der Universität Paderborn	243
Zusammenfassung	243
1 Einleitung	243
2 Peer Learning in der Schreibdidaktik	244
3 Das Textograph*innen-Programm: fachsensibles Peer Learning zur Förderung von akademischem Schreiben	248
4 Erste Erfahrungen mit dem Programm	258
5 Fazit: Die Teilhabe Studierender am Schreiben fördern	260
Literatur	260
Dagmar Freitag, Amra Havki?, Constanze Niederhaus und Petra Westphal: Sprache(n) gemeinsam bewusstmachen. Language Awareness und Peer Learning	263
Zusammenfassung	263
1 Einleitung	263
2 Konzept und Ziele des Ansatzes Language Awareness	264
3 Zur Relevanz des Language Awareness-Ansatzes für die Lehrer*innen(aus)bildung	267
4 Beispiele für die Förderung der Language Awareness in der Lehrer*innen(aus)bildung	268
5 Diskussion der Beispiele und Fazit	273
Literatur	274
Christiane Henkel: Peer Learning an der Universität Bielefeld – eine Diversity fördernde Didaktik	276
Zusammenfassung	276
1 Einleitung	276
2 Peer Learning an der Universität Bielefeld als Programm, Konzept und didaktischer Ansatz	277
3 Peer Learning: Schreiben und Beraten – Ein Beispiel aus der Ausbildung von Peer Schreibtutor*innen an der Universität Bielefeld	280
4 Kritische Reflexion: Ist Peer Learning Diversity?	283
5 Fazit und Ausblick	285
Literatur	285
Claudia Decker, Frieda Henkenius, Carolin Striewisch, Antje Tarampouskas und Petra Westphal: Mit und voneinander lernen in kooperativen selbstorganisierten Lernprojekten im Profilstudium für Lehramtsstudierende der Universität Paderborn	287
Zusammenfassung	287
1 Einleitung	287
2 Zeit, Raum und Rahmen für studentische Interessen: Die Entstehungsgeschichte von Mein Profil – Dein Profil?! Planung und Durchführung eines eigenen (Lern-)Projekts von Profilstudierenden für (Profil-)Studierende	288
3 Die Kooperationsprogramme: das Profilstudium und das TutorInnen-Programm Kulturwissenschaften der Universität Paderborn	289
4 Mein Profil – Dein Profil?! – Ausgestaltung und Pilotveranstaltung	294
5 Die Umsetzung von Mein Profil – Dein Profil?! am Beispiel des SchreibCafés ‚Profilreflexionen gemeinsam schreiben‘: Ein Erfahrungsbericht	295
6 Zusammenfassung und Ausblick	297
Literatur	298
Katja Kraft, Tanja Osterhagen und Birke Sander: Zur Relevanz von Networking – Netzwerk Peer Learning an Hochschulen	299
Zusammenfassung	299
1 Einleitung	299
2 Vorstellung des Netzwerks Peer Learning	299
3 Netzwerktheorie	303
4 Peer Learning-orientierte Netzwerkarbeit als Hintergrund für diversitysensible Strukturen	306
5 Fazit und Ausblick	312
Literatur	312
Autorinnen und Autoren	314
Rückumschlag	318

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