2          Bindung zwischen Eltern und Kind

2.1       Eltern-Kind-Dialog

Die Fähigkeit von Kindern, sich an unterschiedliche Umwelten anzupassen, ist innerhalb der Familie von großer Bedeutung. Von Geburt an machen sie dort ständig Erfahrungen damit, wie sich andere Familienmitglieder verhalten. Und sie selbst senden Signale, z. B. indem sie schreien, quengeln, lächeln oder andere Hinweise geben, die von ihren nahen Bindungspersonen – meist sind dies die Eltern – in der Regel wahrgenommen und beantwortet werden. Dabei zeigt das Kind seine Bedürfnisse, die durch die Eltern erkannt und mit liebevollem Elternverhalten befriedigt werden. Die kindlichen Bedürfnisse, ob Hunger, Müdigkeit oder Sicherheit (Körperkontakt), betreffen zumeist die wichtigen Grundbedürfnisse und haben letztendlich zum Ziel, das eigene Überleben zu sichern.

Um dies zu ermöglichen, bringen Eltern in aller Regel die natürliche Fähigkeit mit, die kindlichen Signale richtig zu deuten und darauf angemessen zu reagieren (Grossmann und Grossmann, 2009). Es findet ein zirkulärer Prozess statt: Das Zeigen von Bedürfnissen durch das Kind löst dabei das passende Elternverhalten aus, woraufhin wiederum das Kind lernt, dass es wirksam und erfolgreich darin ist, seine Bedürfnisse nach außen zu zeigen, weil sie ja schnell und wirksam befriedigt werden. Eltern lernen gleichzeitig immer besser, wie man als Eltern richtig handelt, damit das Kind zufrieden ist. Die Zufriedenheit erkennen sie daran, dass das Kind z. B. lächelt, Kontakt aufnimmt, schläft oder später auch spielt. Kindliches Zufriedensein wiederum macht Eltern zufrieden und belohnt für die täglichen und nächtlichen Mühen der Versorgung eines kleinen Kindes.

Damit dieser Austausch erfolgreich ist, werden auf beiden Seiten, Kind und Eltern, grundlegende Fähigkeiten benötigt. Das Kind muss zunächst in der Lage sein, die eigenen Bedürfnisse überhaupt wahrzunehmen und ausreichend deutlich zu zeigen. Manche Babys können hierin beeinträchtigt sein, beispielsweise aufgrund von Erkrankungen, Behinderung oder Unreife. Manchmal sind die Signale der Kinder dann noch nicht deutlich genug wahrnehmbar, so dass die Eltern möglicherweise Unterstützung benötigen, um sie zu erkennen, zu verstehen und angemessen darauf zu reagieren (Rauh, 2008).

Solche Kinder, deren Signale nicht erkannt werden, erleben sich nicht als wirksam, ihnen fehlt eine angemessene Rückmeldung und ihre Bedürfnisse werden nicht in ausreichender Form befriedigt. So kann sich das Verfeinern ihrer Fähigkeit zum Senden der Bindungssignale nicht hinreichend vollziehen, und es besteht die Gefahr, dass das Kind allmählich irritiert reagiert. Diesen meist vorübergehenden Schwierigkeiten beim Senden der Bindungssignale kann aber durch eine Unterstützung der Eltern entgegengewirkt werden ( Kap. 2.5) (Scheuerer-Englisch, 1999).

Manche Eltern haben aufgrund ihrer aktuellen Lebenssituation oder aufgrund der eigenen Biographie größere Schwierigkeiten, die Signale ihres Kindes zu erkennen und darauf angemessen zu reagieren. Dabei kann das Wahrnehmen der Bindungssignale, deren Verständnis oder das prompte und angemessene Reagieren betroffen sein.

2.2       Bindungstypen

Kinder entwickeln im Verlauf der ersten Lebensjahre, auf der Grundlage ihrer Erfahrungen, zunehmend Annahmen über das zu erwartende Verhalten ihrer Eltern. Die wiederholten, frühen Erfahrungen mit ihren Bindungspersonen werden zunehmend verallgemeinert und verfestigen sich, so dass sich ein Gesamtbild über menschliche Beziehungen als Wissen anreichert und stabilisiert (Bowlby, 1980). Dieses Wissen führt zu grundlegenden Erwartungen über das Wesen enger Beziehungen, darüber, wie verlässlich sie sind und ob sie in Krisenzeiten belastbar bleiben. Bereits mit wenigen Monaten haben Kinder aufgrund ihrer alltäglichen Erfahrungen mit den Eltern also Erwartungen an deren Verhalten entwickelt (Main, 2001).

Den Ausdruck kindlicher Erwartungen kann man eindrucksvoll anhand des so genannten »Still Face Experiments« beobachten. Hierbei werden Mütter gebeten, sich zunächst gegenüber ihrem Baby so zu verhalten, wie sie es immer tun. Nach wenigen Minuten werden sie schließlich aufgefordert, für einen kurzen Zeitraum (zwei Minuten) absolut nicht mehr auf die Initiativen ihres Kindes zu reagieren, also keinerlei verbale oder mimische Reaktion mehr zu zeigen, sondern nur noch regungslos dazusitzen (Gianino und Tronick, 1988). Ein YouTube-Video (Stichwortsuche »Still Face Experiment: Dr. Edward Tronick«) zeigt anschaulich, wie verzweifelt Kinder reagieren, wenn das Bindungsverhalten der Eltern plötzlich von ihren Bedürfnissen und Erwartungen negativ abweicht. Kinder erleben diese Situation als extrem bedrohlich und versuchen auf verschiedenen Wegen, ihre Eltern zum Reagieren zu bewegen. Solche Kinder aber, die bereits häufig die Erfahrung machen mussten, dass ihre Eltern plötzlich nicht mehr emotional verfügbar sind, so wie dies z. B. bei depressiven Episoden in der Familie der Fall ist, reagieren auf das »Still Face« ihrer Mutter weitaus weniger belastet. Ihre Erwartungen an die Beziehungsqualität hat bereits eine sichtbare Anpassung erfahren. Sie kennen vergleichbare Situationen der Unsicherheit und Unzuverlässigkeit ihrer Bindungspersonen und haben sich damit abgefunden, also keine Erwartung dahingehend, dass die Mutter dann reagiert, wenn sie einmal ein »Still Face« trägt.

Bereits im Alter von einem Jahr können verschiedene, sogenannte Bindungstypen unterschieden werden (Ainsworth et al., 1978). Ihre Entwicklung wird maßgeblich auf die Erfahrungen in der familiären Umwelt und mit den engsten Bezugspersonen zurückgeführt.