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Psychoanalytische Pädagogik - Psychoanalyse in der Pädagogik

AutorHelmwart Hierdeis
VerlagKohlhammer Verlag
Erscheinungsjahr2016
Seitenanzahl203 Seiten
ISBN9783170241794
FormatePUB/PDF
KopierschutzWasserzeichen/DRM
GerätePC/MAC/eReader/Tablet
Preis24,99 EUR
Mit der Entstehung der Psychoanalyse tauchte auch die Frage nach ihrer pädagogischen Relevanz auf. Die neuen Theorien von der Rolle des Unbewussten in den zwischenmenschlichen Beziehungen, vom Kind als Triebwesen und von der unauslöschlichen eigenen Kindheit im Menschen übten einerseits auf viele Pädagogen eine große Faszination aus und reizten zur Erprobung einer 'neuen' Erziehung, andererseits stießen sie auf den heftigen Widerstand der traditionellen Pädagogik. In den vergangenen vierzig Jahren hat sich die Psychoanalytische Pädagogik im Kanon erziehungswissenschaftlicher Theorien etabliert und eine umfangreiche Praxis entfaltet. Über ihre Geschichte, ihre theoretische Besonderheit und ihre praktischen Leistungen will das Buch informieren.

Prof. i. R. Dr. Helmwart Hierdeis, Psychoanalytiker, lehrte Pädagogik an den Universitäten Bamberg, Erlangen-Nürnberg, Innsbruck und Brixen.

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Blick ins Buch
Inhaltsverzeichnis
Deckblatt1
Titelseite4
Impressum5
Geleitwort zur Reihe6
Inhaltsverzeichnis8
1 Einleitung: Gegensätzliche Einschätzungen12
2 Zur Geschichte der Psychoanalytischen Pädagogik17
2.1 Pädagogik, Erziehungswissenschaft, Psychoanalytische Pädagogik: Zur Begriffsgeschichte18
2.1.1 Pädagogik – Erziehungswissenschaft18
2.1.2 Psychoanalytische Pädagogik20
2.1.3 Zeitgeschichtliche Facetten21
2.2 Psychoanalyse und Erziehung bei Sigmund Freud23
2.2.1 Freuds Bruch mit der anthropologischen und pädagogischen Tradition24
2.2.2 Psychoanalytisch »aufgeklärte« Erziehung30
2.3 Psychoanalyse und Erziehung im Umfeld Sigmund Freuds35
2.3.1 »Mittwoch-Gesellschaft« und Zeitschrift für psychoanalytische Pädagogik35
2.3.2 Vertreter der Psychoanalytischen Pädagogik39
2.4 Die Rezeption von Psychoanalyse und Psychoanalytischer Pädagogik vor 194550
2.4.1 Geisteswissenschaftlich orientierte Pädagogik in Beispielen50
2.4.2 Reformpädagogik und Jugendbewegung59
2.5 Psychoanalyse und Psychoanalytische Pädagogik nach 194564
2.5.1 Nachkriegszeit: Neubeginn durch Erinnerung64
2.5.2 Politisierung der Psychoanalytischen Pädagogik66
2.5.3 Universitäre und außeruniversitäre Institutionalisierung der Psychoanalytischen Pädagogik68
3 Systematische Aspekte72
3.1 Psychoanalytische Pädagogik als Wissenschaft73
3.1.1 Theorieprobleme der Herkunftswissenschaften74
3.1.2 Psychoanalytische Pädagogik als Wissenschaft: Vier Positionen78
3.2 Rückblick103
3.2.1 Entdogmatisierung versus Verständigung104
3.2.2 Psychoanalytische Pädagogik auf der Suche nach sich selbst106
3.2.3 Innerpsychische Besetzung des pädagogischen Terrains durch die Psychoanalyse?107
3.2.4 Vom Risiko psychoanalytisch-pädagogischen Handelns108
3.2.5 Psychoanalyse: Evidenz ihrer pädagogischen Relevanz109
4 Psychoanalytische Pädagogik als Theorie und Praxis pädagogischer Beziehungen113
4.1 Allgemeine Merkmale114
4.2 Asymmetrische Beziehungsstruktur116
4.2.1 Beispiel Familie117
4.2.2 Beispiel Schule118
4.2.3 Asymmetrie auf Zeit121
4.3 Übertragung und Gegenübertragung122
4.3.1 Übertragung123
4.3.2 Gegenübertragung125
4.4 Nähe und Distanz128
4.5 Verstehen131
4.5.1 Erkenntnisleitende Gefühle131
4.5.2 Psychoanalytisches Verstehen als »szenisches Verstehen«132
4.6 Bildung der Gefühle137
5 Professionalisierung145
5.1 Wissen und Handeln145
5.2 Psychoanalytische Selbstreflexion150
5.3 Wege zur psychoanalytisch-pädagogischen Professionalisierung153
Kommentierte Literatur159
Glossar170
Literatur177
Stichwortverzeichnis198
Personenverzeichnis202

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