Sie sind hier

E-Book

Qualität im E-Learning aus Lernersicht

Autor	Ulf-Daniel Ehlers
Verlag	VS Verlag für Sozialwissenschaften (GWV)
Erscheinungsjahr	2011
Seitenanzahl	315 Seiten
ISBN	9783531930701
Format	PDF
Kopierschutz	DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	33,26 EUR

Was macht E-Learning erfolgreich? In der Qualitätsentwicklung im E-Learning ist es mittlerweile unstrittig, dass dem Lernenden, seinen Präferenzen und Anforderungen eine herausragende Stellung eingeräumt werden muss. In diesem Band wird erstmals ein empirisches Modell individueller Lernerpräferenzen vorgestellt. Es wird gezeigt, welche Faktoren für Lernende beim E-Learning von Bedeutung sind. Die Basis hierfür bilden Daten aus qualitativen Interviews und der bislang größten Onlinebefragung zum Thema, in der über 2000 Lernende zu ihren Präferenzen, Kompetenzen und Einstellungen in Bezug auf Lernsysteme befragt wurden.

Dr. Ulf-Daniel Ehlers ist Bildungswissenschaftler und arbeitet als Privatdozent an der Universität Duisburg-Essen.

Kaufen Sie hier:

Horizontale Tabs

Blick ins Buch

Inhaltsverzeichnis

Vorwort	7
Inhaltsverzeichnis	10
Verzeichnis der Abbildungen	16
Verzeichnis der Tabellen	19
1 Einführung	20
1.1 E-Learning – der Lerner allein zu Haus?! Ein Szenario	20
1.2 Subjektive Qualität beim E-Learning: Hintergrund	22
1.3 Forschungsziele und methodologisches Vorgehen der Studie	24
Teil A Theoretische Grundlagen subjektiver Qualität beimE-Learning und Stand der Forschung	27
2 E-Learning in der Weiterbildung	28
2.1 E-Learning ein Modewort? Begriffsklärung und Definitionen	29
2.2 Systematisierungskonzepte für E-Learning	31
2.2.1 Systematisierung aus lerntechnologischer Perspektive	31
2.2.2 Systematisierung nach Formen netzgestützten Lernens	33
2.2.3 Systematisierung nach zeitlicher Entwicklung	37
2.2.4 Integration und Zusammenfassung	39
2.3 Blended Learning: Kombination von Onlineund Präsenzelementen	40
2.4 Begriffe und Definitionen von Weiterbildung	42
2.5 Verbreitung des E-Learnings in der Weiterbildung	45
3 Qualität als grundlegendes Konzept	50
3.1 Qualität als vielschichtiges Konstrukt: Begriff und Definitionen	50
3.2 Qualität im Bildungsund Sozialbereich: Eine Ko-Produktion	54
3.3 Systematisierung der Qualitätsdiskussion	57
3.3.1 Unterschiedliche Qualitätsverständnisse	57
3.3.2 Unterschiedliche Qualitäten	63
3.3.3 Unterschiedliche Qualitätsperspektiven	70
3.3.4 Qualität in unterschiedlichen Praxisfeldern	70
3.4 Fazit: Qualität als multiperspektivischer Begriff	71
3.5 Entwicklung der Qualitätsdebatte in der Weiterbildung	71
4 Stand der Qualitätsforschung im E-Learning	75
4.1 Qualitätsforschung: Definition und Abgrenzung	75
4.2 Nutzerbefragungen zum E-Learning	78
4.3 Ergebnisse der empirischen Lehr-Lernforschung zum E-Learning	82
4.4 Systematisierung der Qualitätsansätze im E-Learning	84
4.5 Normative Qualitätsansätze: Qualitätskriterien und Standards	86
4.5.1 Beurteilung von E-Learning anhand von Qualitätskriterien	86
4.5.2 Qualitätsstandards beim E-Learning	94
4.6 Evaluationsverfahren zur Qualitätsentwicklung für E-Learning	100
4.6.1 Grundlegende Evaluationsformen und -methoden	102
4.6.2 Überblick über instruktionstheoretische Evaluationskonzepte für E-Learning	103
4.6.3 Ein subjektorientierter Evaluationsansatz	109
4.6.4 Besonderheiten der Evaluation vernetzten Lernens	111
4.7 Qualitätsmanagementansätze für E-Learning	114
4.7.1 Begriffe und Definitionen zum Qualitätsmanagement	115
4.7.2 Standards für das Qualitätsmanagement	118
4.7.3 Qualitätsmanagement als Selbstbewertung mit dem EFQM-Modell: Ein Ansatz für die Weiterbildung?	123
4.7.4 Vergleich der Qualitätsmanagementansätze	127
4.7.5 Spezielle Qualitätsmanagementansätze für E-Learning	127
4.7.6 Abschließende Bewertung der Qualitätsmanagementansätze für E-Learning	129
4.8 Kritische Würdigung des Forschungsstandes	130
5 Theoretische Grundlegung subjektiver Qualitäts-forschung im E-Learning	132
5.1 Bedeutung subjektorientierter Qualität	132
5.2 Subjekttheoretische Grundlegung des Qualitätsansatzes	134
5.2.1 Lernen aus subjektwissenschaftlicher Perspektive	137
5.2.2 Der sozialökologische Ansatz	141
5.2.3 Der Uses-and-Gratification-Approach	142
5.3 Bewertung der Ansätze für die vorliegende Arbeit	144
Teil B Methodologie der Studie und qualitative Explorationsubjektiver Qualität beim E-Learning	145
6 Methodologie subjektiver Qualitätsforschung	146
6.1 Explikation der Forschungsziele	146
6.1.1 Konkretisierung der Lernform: E-Learning	146
6.1.2 Konkretisierung des institutionellen Bezugs: Weiterbildung	147
6.1.3 Konkretisierung der Forschungsperspektive: Qualitätsforschung aus Subjektsicht	148
6.2 Methodologische Vorgehensweise	149
6.2.1 Triangulation als methodologisches Leitkonzept	149
6.2.2 Forschungspraktisches Vorgehen	152
7 Inventar subjektiver Qualität: Qualitative Explorationsstudie	156
7.1 Methodologie der qualitativen Expolorationsstudie	157
7.1.1 Besonderheiten bei der qualitativen Erforschung von subjektiver Lern-qualität	157
7.1.2 Zur Methodologie von Explorationsstudien	158
7.1.3 Instrumente zur Datenerhebung	159
7.1.4 Stichprobe der Studie	162
7.1.5 Auswertungsmethoden: Strukturierte Inventare	167
7.2 Ergebnis: Ein strukturiertes Inventar subjektiver Qualität	169
8 Design der quantitativen Studie	173
8.1 Konstruktion des Fragebogeninstrumentes	173
8.2 Feldzugang und Datenerhebung	176
8.2.1 Feldzugang und Anlage der Stichprobe	176
8.2.2 Datenerhebung	179
8.3 Ausschöpfungsquote	185
8.3.1 Ausschöpfungsquote bei der Akquisition der Partner	185
8.3.2 Ausschöpfungsquote bei den befragten Lernern	186
8.3.3 Fazit: Ausschöpfungsquote bei Onlinestudien	190
8.4 Zusammensetzung der Stichprobe	191
Teil C Entwicklung einer Typologie subjektiver Qualität beimE-Learning auf Basis einer empirischen Modellkonzeption	199
9 Empirisches Modell subjektiver Qualität	200
9.1 Methodologie zur Ermittlung eines Modells subjektiver Qualität	200
9.2 Ermittlung von subjektiv bedeutsamen Qualitätsdimensionen	205
9.2.1 Qualitätsfeld 1: Tutorieller Support	206
1. Dimension: Interaktionsorientierung	209
2. Dimension: Lernmoderation	210
3. Dimension: Lernerversus Inhaltsorientierung	210
4. Dimension: Individualisierte Lernerunterstützung	211
5. Dimension: Lernzielund Entwicklungsorientierung	212
9.2.2 Qualitätsfeld 2: Kooperation und Kommunikation	216
1. Dimension: Soziale Kooperation	218
2. Dimension: Diskursive Kooperation	218
9.2.3 Qualitätsfeld 3: Lerntechnologie	219
1. Dimension: Adaptive Bedienung und Personalisierung	220
2. Dimension: Synchrone Kommunikationsmöglichkeiten	221
3. Dimension: Technische Verfügbarkeit der Inhalte	221
9.2.4 Qualitätsfeld 4: Kosten – Erwartungen – Nutzen	222
1. Dimension: Individualisierte und bedarfsorientierte Nutzenerwartung	223
2. & 3. Dimension: Individuelle außerökonomische Kosten vs. ökonomische Kosten	224
4. Dimension: Transfererwartung	225
5. Dimension: Außerfachliche Nutzeninteressen	226
9.2.5 Qualitätsfeld 5: Informationstransparenz	227
1. Dimension: Beratung	228
2. Dimension: Kursübergreifende Informationen	229
3. Dimension: Informationen zu Kurszielen und -inhalten	230
9.2.6 Qualitätsfeld 6: Kursverlauf	231
1. Dimension: Kursbegleitende interpersonale Unterstützung des Lernprozesses	233
2. Dimension: Einführung in notwendige technische und inhaltliche Kenntnisse	234
3. Dimension: Prüfungen abnehmen	235
9.2.7 Qualitätsfeld 7: Didaktik	235
1. Dimension: Hintergrundinformationen im Kursmaterial	236
2. Dimension: Mediengerechte multimediale Materialaufbereitung	238
3. Dimension: Strukturiertes und lernzielorientiertes Kursmaterial	238
4. Dimension: Lernförderung	239
5. Dimension: Rückkoppelung des Lernens	239
6. Dimension: Individuelle Aufgabenstellung	239
9.3 Konstruktion des Modells subjektiver Qualität	240
10 Typologie subjektiver Qualität	244
10.1 Methodologische Reflektion der Klassifizierungsanalyse	245
10.1.1 Das Verfahren der Clusteranalyse zur Typisierung von Lernern	245
10.1.2 Vorgehen bei der Clusteranalyse	246
10.2 Typologie auf der Grundlage des Modells subjektiver Qualität	261
10.2.1 Cluster 1: Die inhaltsorientierten Individualisten	261
10.2.2 Cluster 2: Die eigenständigen Ergebnisorientierten	266
10.2.3 Cluster 3: Die bedarfsorientierten Pragmatiker	271
10.2.4 Cluster 4: Die interaktionsorientierten Avantgardisten	274
11 Zusammenfassung, Diskussion und Ausblick	280
11.1 Bewertung theoretischer und methodologischer Ansätze der Arbeit	280
11.1.1 Subjekt oder Objekt? Diskussion des subjekttheoretischen Forschungsansatzes vor dem Hintergrund der empirischen Ergebniss	280
11.1.2 Kritische Reflektion der Forschungsmethodologie	282
11.2 Zusammenfassung und Diskussion der Ergebnisse	284
11.2.1 Qualität als Ko-Produktion	284
11.2.2 Qualität auf allen Ebenen	286
11.2.3 Das Model	287
11.2.4 Eine Typologie subjektiver Qualität	290
11.3 Ausblick auf weitere Perspektiven	293
11.3.1 Subjektive Qualität als Ausgangspunkt für die Entwicklung didaktischer Lernarrangements	293
11.3.2 Integration subjektiver Qualität in bestehende Qualitätssysteme	295
11.3.3 Wirkungsforschung für subjektive Qualitätsentwicklung	296
12 Literaturverzeichnis	297

Weitere E-Books zum Thema: Pädagogik - Erziehungswissenschaft

Gewalt wandeln: Das Anti-Aggressivitäts-Training AAT

Format: PDF

Gewälttätigkeiten unter Schülern, Jugendlichen und jungen Erwachsenen nehmen in den letzten Jahren kontinuierlich zu. Und nach wie vor mangelt es an Behandlungskonzepten, mit denen kriminelle…

Gewalt wandeln: Das Anti-Aggressivitäts-Training AAT

Format: PDF

Gewälttätigkeiten unter Schülern, Jugendlichen und jungen Erwachsenen nehmen in den letzten Jahren kontinuierlich zu. Und nach wie vor mangelt es an Behandlungskonzepten, mit denen kriminelle…

Gewalt wandeln: Das Anti-Aggressivitäts-Training AAT

Format: PDF

Gewälttätigkeiten unter Schülern, Jugendlichen und jungen Erwachsenen nehmen in den letzten Jahren kontinuierlich zu. Und nach wie vor mangelt es an Behandlungskonzepten, mit denen kriminelle…

Pädagogisch-psychologische Diagnostik 2

Anwendungsbereiche und Praxisfelder Format: PDF

Aufbauend auf Band 1, der die theoretischen und methodischen Grundlagen der Diagnostik erläutert, werden in Band 2 Verfahren zu einzelnen inhaltlichen Bereichen vorgestellt und Anwendungsfelder…

Pädagogisch-psychologische Diagnostik 2

Anwendungsbereiche und Praxisfelder Format: PDF

Aufbauend auf Band 1, der die theoretischen und methodischen Grundlagen der Diagnostik erläutert, werden in Band 2 Verfahren zu einzelnen inhaltlichen Bereichen vorgestellt und Anwendungsfelder…

Pädagogisch-psychologische Diagnostik 2

Anwendungsbereiche und Praxisfelder Format: PDF

Aufbauend auf Band 1, der die theoretischen und methodischen Grundlagen der Diagnostik erläutert, werden in Band 2 Verfahren zu einzelnen inhaltlichen Bereichen vorgestellt und Anwendungsfelder…

Pädagogisch-psychologische Diagnostik (Band 1)

Theoretische und methodische Grundlagen Format: PDF

In diesem Band geht es um die begriffliche Klärung dessen, was Diagnostik ist und bewirken soll, um testtheoretische Grundlagen diagnostischer Verfahren sowie um wichtige pädagogische, berufsethische…

Pädagogisch-psychologische Diagnostik (Band 1)

Theoretische und methodische Grundlagen Format: PDF

Pädagogisch-psychologische Diagnostik (Band 1)

Theoretische und methodische Grundlagen Format: PDF

Pädagogisch-psychologische Diagnostik (Band 1)

Theoretische und methodische Grundlagen Format: PDF

Weitere Zeitschriften

A&D - Automation & Digitalisierung

Rubriken: Digital Factory - Industrielle Softwarelösungen - Robotik & Handling - Antreiben & Bewegen - Industrielle Kommunikation - Steuerungstechnik - Sensorik & Messtechnik - ...

Amerikastudien American Studies

It covers all areas from literary and cultural criticism, history, political science, and linguistics to the teaching of American Studies in the classroom. Theamtic isiues alternate with regular ...

Auszüge aus den Offenlegungsschriften (3 Teile)

Offenlegungsschriften der Patentanmeldungen beim Deutschen Patent- und Markenamt in drei Teilausgaben. Bibliographie, Hauptanspruch und wichtigste Zeichnung. Auszüge aus den Patentschriften ohne ...

AUTOCAD & Inventor Magazin

FÜHREND - Das AUTOCAD & Inventor Magazin berichtet seinen Lesern seit 30 Jahren ausführlich über die Lösungsvielfalt der SoftwareLösungen des Herstellers Autodesk. Die Produkte gehören zu ...

BMW Magazin

Unter dem Motto „DRIVEN" steht das BMW Magazin für Antrieb, Leidenschaft und Energie − und die Haltung, im Leben niemals stehen zu bleiben.Das Kundenmagazin der BMW AG inszeniert die neuesten ...

care konkret

care konkret ist die Wochenzeitung für Entscheider in der Pflege. Ambulant wie stationär. Sie fasst topaktuelle Informationen und Hintergründe aus der Pflegebranche kompakt und kompetent für Sie ...

Gastronomie Report

News & Infos für die Gastronomie: Tipps, Trends und Ideen, Produkte aus aller Welt, Innovative Konzepte, Küchentechnik der Zukunft, Service mit Zusatznutzen und vieles mehr. Frech, offensiv, ...

Der Hessische Obst- u. Gartenbau

"Der Hessische Obst- und Gartenbau" ist die Monatszeitschrift des Landesverbandes Hessen für Obstbau, Garten und Landschaftspflege e.V.. Probeexemplare werden nur nach Hessen versendet. Es wird ...

DVGW energie | wasser-praxis

Die »DVGW energie | wasser-praxis« ist die führende Fachzeitschrift der deutschen Gas- und Wasser Branche. 11 Mal im Jahr informiert sie mit technischen Fachbeiträgen, praxisorientierten ...

DW DIREKT INFO für Architekten und Bauplaner

Direktversand an Architekturbüros, Generalplaner, Generalunternehmer, Bauträger, Bauämter, Wohnungs- und Siedlungsgesellschaften, Bauabteilungen von Industrie, Banken, Versicherungen, ...