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Schlüsselqualifikation Interkulturelle Kompetenz an Hochschulen

Grundlagen, Konzepte, Methoden

Autor	Gundula Gwenn Hiller, Stefanie Vogler-Lipp
Verlag	VS Verlag für Sozialwissenschaften (GWV)
Erscheinungsjahr	2010
Seitenanzahl	400 Seiten
ISBN	9783531920191
Format	PDF
Kopierschutz	Wasserzeichen/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	59,99 EUR

Wenn man den Titel dieses Handbuchs liest, möchte man aufatmen: 'Endlich geht hier mal was voran! Das hat ja auch lange auf sich warten lassen!' Tatsächlich setzt sich seit 20 Jahren in unserer Gesellschaft immer stärker die Erkenntnis durch, dass 'Interkulturelle Kompetenz' eine zentrale Schlüsselquali- kation in nahezu all den Tätigkeitsfeldern darstellt, in denen Führungsaufgaben zu übernehmen sind. Das betrifft natürlich vorrangig die Wirtschaft und die expo- orientierten Unternehmen, die ihr Personal nicht ohne ein Mindestmaß an int- kultureller Kompetenz in den Auslandseinsatz schicken wollen. Ebenso wichtig sind die beruflichen und außerberuflichen Tätigkeitsfelder in Deutschland, in denen es mehr oder weniger um ein produktives und zufriedenstellendes Zusammenleben von Menschen unterschiedlicher kultureller Herkunft geht. Wenn also die Erken- nis so weit verbreitet ist, dass interkulturelle Kompetenz für Fach- und Führun- kräfte so wichtig ist, und die Hochschulen die Aufgabe haben, die nachwachsende Generation auf die Bewältigung der mit der Internationalisierung und Globalis- rung einhergehenden Anforderungen vorzubereiten, dann müsste doch das Thema in der Hochschulausbildung eine führende Rolle spielen. Genau das ist aber nicht der Fall. So gibt es für eine Fülle von auf alle möglichen Zielgruppen speziell zugeschn- tenen Trainings zur interkulturellen Sensibilisierung und zum Aufbau interkultureller Kompetenz, aber bis heute gibt es kein interkulturelles Training für Wissenschaftler, die internationale Projekte durchführen oder in eben solche eingebunden sind. Womöglich liegt das daran, dass nach gängiger Meinung Wissenschaft schon immer international betrieben wurde und dass kulturelle Determinanten in diesem Ha- lungsfeld zu vernachlässigende Größen sind.

Dr. Gundula Gwenn Hiller leitet das Zentrum für interkulturelles Lernen an der Europa-Universität Viadrina in Frankfurt (Oder).
Stefanie Vogler-Lipp ist Mitarbeiterin des Zentrums für interkulturelles Lernen an der Europa-Universität Viadrina in Frankfurt (Oder).

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Blick ins Buch

Inhaltsverzeichnis

Geleitwort	6
Geleitwort des DAAD	9
Integration durch Interaktion	9
Danksagung	11
Inhaltsverzeichnis	13
Einleitung Überlegungen zum interkulturellen Kompetenzerwerb an deutschen Hochschulen	19
Zur Bedeutung interkultureller Kompetenz im Hochschulbereich	19
(1) Grundlage für gelungene Internationalisierungsprozesse	20
(2) Bologna als Wegbereiterin für interkulturelle Kompetenz an Hochschulen	21
(3) Integration durch interkulturelle Kompetenz – und umgekehrt …	22
Vermittlungsformen Interkultureller Kompetenzerwerb an Hochschulen	23
Interkulturelle Integrationstrainings von Studierenden für Studierende	24
PeerNet – Hochschulübergreifende Ausbildung zu interkulturellenIntegrations-Coaches	24
Zum vorliegenden Handbuch	25
Zu den einzelnen Beiträgen	26
Literatur	30
Teil I: Grundlagen zur Konzeption interkultureller Trainings an Hochschulen	32
„Was machen Sie denn da eigentlich?“ – oder: FAQ1 – 10 Fragen zu interkulturellen Trainings an Hochschulen	33
1.1 „Wozu ist das gut, was Sie da machen?“ – oder: Weshalb überhaupt interkulturelle Trainings an Hochschulen?	34
1.2 „Wie haben Sie das gemacht?“ – oder: Wie initiiert man ein Programm zum interkulturellen Kompetenzerwerb im Hochschulsystem?	36
1.3 „Wer kommt denn da?“ – oder: Wie lässt sich die Akquise von Teilnehmern gestalten?	37
1.4 „Worauf wollen Sie denn hinaus?“ – oder: Integration, Employability und akademischer Diskurs: Welche Ausrichtungen sind bei interkulturellen Trainings möglich?	38
1.5 „Produzieren Sie durch die Trainings nicht noch mehr Stereotype?“ – oder: Wie geht man mit dem Spannungsfeld zwischen Orientrungund Stereotypisierung um?	39
1.6 „Geht es da etwa nur um Ländervergleiche und Nationalkulturen?“ – oder: Welches Kulturkonzept eignet sich für interkulturelle Trainingsan Hochschulen?	41
1.7 „Was genau trainieren Sie denn mit den Studierenden?“ – oder: Was ist interkulturelle Kompetenz?	43
1.8 „Und, kommt denn bei einem eintägigen Workshop überhaupt etwas heraus?“ – oder: Welche Ziele können mit den Trainings erreicht werden?	46
1.9 „Und, bringt das etwas?“ – oder: Wie lassen sich die Trainings-Effekte messen?	48
1.10 „Ja, können die das denn?“ oder: – Wie kann man studentische Trainer so ausbilden, dass Qualitätsstandards gewahrt werden?	50
Literatur	51
Interkulturelles Lernen und Lehren an der Hochschule	55
1 Von der Intuition zur Professionalität	55
2 Paradigmen interkulturellen Lernens und Lehrens	57
2.1 Behavioristische Erklärung	58
2.2 Kognitivistische Erklärung	59
2.3 Der neueste Trend: Die neurowissenschaftliche Erklärung	61
3 Situiertes Lernen und interkulturelles Training	62
Subjektzentriert	62
Aktiv und konstruktiv	63
Situiert	63
Sozial und identitätsstiftend	64
4 Situierte Lernumgebungen gestalten	64
Lernen an authentischen und relevanten Problemkontexten	65
Multiple Perspektiven und curriculare Verbindungen	65
Wissen als Werkzeug	66
Der Trainer als „exzellenter Lerner“, nicht als globaler Alleswisser	66
5 Interkulturelle Weiterbildung an Hochschulen	68
Literatur	69
Zur Vorbereitung interkultureller Trainings	71
1 Einleitung	71
2 Trainingsvorbereitung aus didaktischer Sicht	72
2.1 Äußere Gegebenheiten	72
2.2 Struktur und Gliederung	73
2.3 Sprachliche Aufbereitung	74
2.4 Darstellung	75
3 Trainingsfeinplanung	75
3.1 Erläuterung der Trainingsfeinplanung	78
3.2 Der „Plan B“	81
3.3 Organisatorisches vor Ort	82
4 Fazit	82
Literatur	83
Gesprächsführung als Trainingsmethode in interkulturellen Weiterbildungsveranstaltungen	85
1 Gesprächsarbeit als Trainingsmethode	85
2 Interkulturelle Kompetenz durch gezielte Gesprächsführung	87
2.1 Hilfreiche Methoden der kulturund perspektivenreflexiven Deutungsarbeit	88
2.2 Der didaktisch sinnvolle Umgang mit Stereotypisierungen	92
2.2.1 Charakteristika der Stereotypenkommunikation erkennen	92
2.2.2 Hilfreiche Interventionen für die Bearbeitung ethnischer Stereotypen	98
3 Wissen generieren durch gezieltes Intervenieren	101
Literatur	103
Teil II: Praxisbeispiele für Trainingskonzepte	104
Vielfalt erkunden – ein Konzept für interkulturelles Training an Hochschulen	105
1 Interkulturelles Training an Hochschulen	105
2 Erkundung kultureller Vielfalt	106
3 Didaktisch-methodische Trainingsgestaltung	107
3.1 Trainingseinheit 1: persönliche Vielfältigkeit	107
3.2 Trainingseinheit 2: institutionelle und gesellschaftliche Vielfalt	112
3.3 Trainingseinheit 3: kommunikative Vielfalt	116
Literatur	119
Anhang	122
Linguistic Community Training	130
1 Wer ist „wir“?	131
1.1 Community Practice als soziales Lernen in der Nachbarschaft	131
1.2 Kultur und Community	132
2 Sprache als Problem, als Zugang und als Problemlösung	133
2.1 Aufweis von Differenzen	133
2.2 Umgang mit Ungleichheit	134
2.3 Sprachenvielfalt als Ressource	135
3 Minimale Mehrsprachigkeit	135
3.1 Schlüsselwörter	136
3.2 Sprachanker	138
4 Minimale Mehrsprachigkeit des Körpers: an einer Hand abzählen und Nägel mit Köpfen machen	139
4.1 „Lernen“: von der Hand …	140
4.2 … zum Kopf	141
5 Zusammensetzung der Gruppe	142
Literatur	142
Gesprächsanalyse in interkulturellen Trainings	144
1 Der Ablauf gesprächsanalytischer Trainings	144
2 Ablauf der gesprächsanalytisch orientierten Trainingseinheit „Sprechhandlung“	146
Literatur	149
PeerNet: Ausbildung zum studentischen Integrations-Coach	151
1 Der erste Trainingsblock	152
1.1 Trainingsverlauf und -einheiten	152
2 Der zweite Trainingsblock	160
2.1. Trainingsverlauf und -einheiten	160
3 Trainingsresultat	163
4 Resümee	164
Literatur	165
Teil III: Trainingsmethoden	166
Einführung in den methodischen Teil: Überblick über klassische Vermittlungsformen in interkulturellen Trainings	167
1 Einleitung	167
2 Definition	168
3 Auswahlkriterien in interkulturellen Trainings	169
4 Interkulturelles Lernen	170
5 Bestehende Methodenmodelle	171
6 Methodeneinteilung in diesem Handbuch	172
7 Zusätzliche Kategorien	174
8 Charakterisierung der „Art der Übung“	175
Literatur	176
Interkulturelle Übungen	178
Übung: Speed Dating	179
Übung: Info-Lauf: Face-to-Face	182
Übung: Was haben wir gemeinsam?	185
Übung: Gib mir deine Hand und ich sage dir alles	188
Übung: Die rettenden Engel	190
Anhang	193
Übung: Was ist normal?	194
Anhang	197
Übung: Interkultureller Früchtesalat	199
Weiterführende Literatur	202
Übung: Suomi	203
Weiterführende Literatur	206
Übung: Das ist mir lieb und teuer	207
Literatur	211
Methodenkurzdarstellung: Sprachanimation	212
Übung: Schenk mir einen Buchstaben	214
Übung: Symbole	217
Übung: Auktion	219
Übung: Bildbeschreibung	221
Anhang	224
Übung: Überraschungsball	225
Übung: Kulturskala	227
Weiterführende Literatur	230
Übung: Fremde Esskultur	231
Quellen	233
Anhang	234
Übung: Die andere Spielkarte	239
Übung: Leerer Stuhl	241
Einführende Literatur	243
Übung: Stereotypendiskussion	244
Einführende Literatur	245
Übung: In den Urlaub fahren	246
Weiterführende Literatur	248
Übung: Wie reagierst du?	249
Einführende Literatur	252
Übung: Leih mir deine Stimme	253
Einführende Literatur	256
Übung: Was siehst du?	257
Weiterführende LiteraturKönig, O. / Schattenhofer, K. (	261
Übung: Frustrationstoleranz	267
Weiterführende Literatur	270
Anhang	271
Übung: Schlüsselwörter	273
Übung: Wenn der Erdbewohner ein Marsbewohner und der Marsbewohner ein Erdbewohnerwäre	276
Übung: Spiegel der Kulturen	279
Einführende Literatur	280
Übung: Gastgeber	281
Übung: Meine Weltkarte	286
Übung: Villa Kunterbunt	288
Methodenkurzdarstellung:Filmische Critical Incidents	290
Weiterführende Literatur	291
Übung: Where are you from?	292
Literatur	294
Übung: Nice to greet you	295
Weiterführende Literatur	297
Übung: Culture for Dinner	298
Weiterführende Literatur	300
Übung: Love Story	301
Weiterführende Literatur	303
Methodenkurzdarstellung: Filmanalyse	304
Übung: Look behind the scene	306
Übung: Anrufen,Aushandeln, Alternativen suchen	309
Übung: Im Zug (Wrocl/aw – Berlin)	312
Weiterführende Literatur	316
Anhang	316
Übung: Geschichtsassoziation	319
Methodenkurzdarstellung: Visual Imagery	323
Weiterführende Literatur	326
Übung: Ankunft in Delhi	327
Weiterführende Literatur	332
Quellen	332
Übung: Lied der Freiheit	336
Methodenkurzdarstellung: Rollenspiele	341
Weiterführende Literatur	342
Übung: Filmfestival an der Universität	343
Weiterführende Literatur	347
Übung: Bereit für den Austausch?	348
Weiterführende Literatur	353
Übung: Von Störchen und Statistik	354
Weiterführende Literatur	357
Methodenkurzdarstellung: Kulturassimilator	358
Weiterführende Literatur	360
Übung: Deutsche Administration –eine Herausforderung	361
Weiterführende Literatur	364
Übung: Elianer	365
Weiterführende Literatur	367
Anhang	368
Übung: archivum 2060	371
Literatur	376
Anhang	376
AutorInneninformation	391

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