| Daniel Troehler: Schule, Lehrerschaft undBildungspolitik um 1800 | 1 |
| Impressum | 2 |
| Inhaltsverzeichnis | 6 |
| Daniel Tröhler: Die bildungsgeschichtliche Relevanz der Stapfer-Enquête | 8 |
| 1 Die Stapfer-Enquête, ihre digitale Edition und die damit verbundenen Qualifikationsarbeiten | 9 |
| 2 Schule um 1800 | 11 |
| 3 Forschungsperspektiven | 13 |
| Literatur | 14 |
| Rebekka Horlacher: Der helvetische Lehrer als ausgemusterter Leutnant? Historiographische Mythen und empirische Daten über den Lehrer der Helvetik | 16 |
| 1 Kanton Säntis | 20 |
| 2 Städtische Schulen in St. Gallen, Basel und Zürich | 21 |
| 3 Ländliche Schulen in den Kantonen Waldstätten und Oberland | 23 |
| 4 Wallis und Tessin als nicht-deutschsprachige Beispiele | 24 |
| 5 Der Lehrer um 1800: ungebildet, Vorbild oder beides? | 25 |
| Quellen | 27 |
| Literatur | 28 |
| Marcel Rothen: Die Lehrer an niederen Schulen in der Helvetischen Republik. Erkenntnisgewinn einer kollektivbiografischen Untersuchung der Stapfer-Enquête von 1799 | 30 |
| 1 Vortätigkeiten | 32 |
| 2 Berufseinstiegsalter | 35 |
| 4 Einkommen | 38 |
| 5 Fähigkeiten | 41 |
| 6 Familienverhältnisse | 43 |
| 7 Fazit | 45 |
| Ungedruckte Quellen | 47 |
| Gedruckte Quellen | 47 |
| Literatur | 47 |
| Michael Ruloff: Konkurrenz, Eifersucht und Schulbesuch um 1800 | 50 |
| 1 Schule und Schulbesuch um 1800 | 50 |
| 2 Untersuchung zum Schulbesuch | 51 |
| 3 Ergebnisse | 55 |
| 4 Schlussfolgerungen | 59 |
| Ungedruckte Quellen | 60 |
| Gedruckte Quellen | 60 |
| Literatur | 60 |
| Daniel Tröhler: Schulfächer und Lehrpläne der Schweizer Volksschule um 1800 | 62 |
| 1 Schulfächer und Lehrpläne aus Sicht einer curriculum history | 64 |
| 2 Die Organisation von Unterricht im niederen Schulwesens im langen 18. Jahrhundert | 65 |
| 3 Fächer und Lehrpläne der Schweiz 1799 | 69 |
| 4 Kulturelle Muster der helvetischen Lehrpläne | 72 |
| 5 Lehrpläne und die Konstruktionen der zukünftigen Bürgerinnen und Bürger | 76 |
| 6 Ausblick | 80 |
| Quellen | 81 |
| Literatur | 82 |
| Nadine Pietzko: Lehrmittellandschaften um 1800 | 84 |
| 2 Rahmenbedingungen | 86 |
| 3 Ausführungen zu unterrichtsrelevanten Lehrmitteln | 89 |
| 4 Schlussbemerkungen | 102 |
| Quellen | 102 |
| Literatur | 103 |
| Danièle Tosato-Rigo und Damien Savoy: Schulumfrageneifer in den Kantonen Freiburg und Léman. Die Stapfer-Enquête aus der Peripherie neu entdeckt | 104 |
| 1 Das Waadtländer Vorbild | 105 |
| 2 Verwirrung in Freiburg | 107 |
| 3 Im Schatten geblieben: Die Freiburger Umfrage über die Schulen von 1798 | 108 |
| 4 Verschwunden: die Umfrage von 1798 im Kanton Léman | 113 |
| 5 Information, Wissen und Macht | 115 |
| 6 Die Stapfer-Enquête: einige Retuschen an der klassischen Darstellung | 117 |
| 7 Die Enquête über die Schulen: wem nützt die Information? | 120 |
| Ungedruckte Quellen | 124 |
| Gedruckte Quellen | 125 |
| Literatur | 125 |
| Marianne Helfenberger: Die Berner (Normal-)Lehrer zwischen 1807 und 1830 – eine verschwundene Profession | 128 |
| 1 Die (Normal-)Lehrer Profession im Kanton Bern um 1800 | 130 |
| 2 Die im Kanton Bern erteilten Normalkurse zwischen 1807 und 1830 | 138 |
| 3 Der Normallehrer – eine Profession, die zugunsten der (geistlichen) Seminarleiter verschwand | 143 |
| Ungedruckte Quellen | 145 |
| Gedruckte Quellen | 145 |
| Literatur | 146 |
| Heinrich Richard Schmidt: Die Schulen im Kapitel Bern während des langen 18. Jahrhunderts | 148 |
| 1 Themen und Quellen | 150 |
| 2 Schüler und Schülerinnen im Kapitel Bern – Schulbesuchsquoten und Präsenzwerte | 150 |
| 3 Lehrer | 154 |
| 4 Unterricht und Bücher | 159 |
| 5 Learning-Outcomes – Fähigkeiten der Schulkinder am Ende der Schulzeit | 161 |
| 6 Fazit | 163 |
| Quellen | 163 |
| Literatur | 164 |
| Andrea De Vincenti: Schule als soziale Praxis Curriculares Wissen und Unterricht an den Zürcher Volksschulen am Übergang vom 18. zum 19. Jahrhundert | 166 |
| 1 Theoretische Perspektiven: Curriculum und Praktiken als Ausdruck von Wissenszirkulation | 167 |
| 2 Aufsagen – „Herabschnappeln“ oder Schulisches Lesen? | 169 |
| 3 Handschriftenlesen – lokaler Anschub der Wissenszirkulation | 171 |
| 4 Schullokal: überfüllte Schule – Zahlen und Problemwahrnehmungen | 173 |
| 5 Fazit: Schulgeschichte als Teil einer Gesellschaftsgeschichte | 177 |
| Quellen | 178 |
| Literatur | 179 |
| Norbert Grube: Schulwirklichkeit? Wissensproduktion über Volksschulen in Holstein und in der Helvetischen Republik um 1800 | 182 |
| 1 Kontexte herrschaftlichen und gelehrten Wissens | 185 |
| 2 Ähnliche Inhalte und Ziele – unterschiedliche Methoden des Wissensmanagements: Adlers Bewertungsmaßstäbe und Stapfers Fragebogen um 1800 | 187 |
| 3 Antwortstrategien der Lehrer: Beschweigen und Bekennen | 190 |
| 4 Uneinheitlichkeit der Bewertungen: Konkurrenz unterschiedlicher Wissen | 192 |
| 5 Eltern aus Lehrersicht: Wissensdissens und Stereotype | 194 |
| 6 Fazit | 196 |
| Ungedruckte Quellen | 196 |
| Gedruckte Quellen | 197 |
| Literatur | 197 |
| Ingrid Brühwiler: Schönschriften und Schönschreiben um 1800 in Appenzell Ausserrhoden | 200 |
| 1 Gesetzliche Grundlagen und die Schulumfragen von 1804 und 1807 | 202 |
| 2 Osterschriften | 203 |
| 3 Schönschreiben inner- und außerhalb der Schule | 208 |
| 4 Fazit | 212 |
| Ungedruckte Quellen | 213 |
| Gedruckte Quellen | 214 |
| Literatur | 214 |
| Marco Wagner: Schulbesuch in der Kurpfalz während der zweiten Hälfte des 18. Jahrhunderts | 216 |
| 1 Klagen über den Schulbesuch – Unmut über konfessionelle Grenzen hinweg | 217 |
| 2 Maßnahmen zur Förderung des Schulbesuchs – Ansprüche und Normen | 218 |
| 3 Schulbesuchsquote in der Kurpfalz 1791 | 222 |
| 3 Abwesenheit und Versäumnis an kurpfälzischen Schulen | 226 |
| 4 Schulbesuch in der Kurpfalz zwischen Norm und Wirklichkeit | 227 |
| Ungedruckte Quellen | 229 |
| Gedruckte Quellen | 230 |
| Literatur | 230 |
| Lorenz Theilkäs: Die Idee der „respublica ethica“ als Grundlage für Stapfers helvetische Bildungspolitik | 232 |
| 1 Methodisches Vorgehen und Ausrichtung des Forschungsgegenstandes | 233 |
| 2 Stapfers geistige Entwicklung im Kurzabriss | 235 |
| 3 Die Moralphilosophie Kants als „überlieferte Tradition“ | 238 |
| 4 Die Bedeutung von Kants Gottespostulat für Stapfers Religionsphilosophie | 240 |
| 5 Die Idee der „respublica ethica“ | 241 |
| 6 Vier ideelle Realisierungsschritte hin zur ethischen Republik | 243 |
| 7 Zwei funktionale Aspekte von Stapfers helvetischer Bildungspolitik | 245 |
| 8 Fazit | 247 |
| Quellen | 248 |
| Literatur | 248 |
| Autorinnen und Autoren | 250 |
| Rückumschlag | 253 |
