| Inhaltsverzeichnis | 6 |
| Vorwort der Reihenherausgeber | 7 |
| Einleitung | 8 |
| Zu den Beiträgen des Buches | 15 |
| Danksagungen | 18 |
| Literatur | 19 |
| Mutmaßungen über Ole | 21 |
| Außen vor | 21 |
| Körper und Geist | 22 |
| Ich bin anders – holt mich hier raus | 22 |
| Integration – ganz ok | 24 |
| Angeben und Bescheidenheit | 25 |
| Spaß muss sein | 26 |
| Anreizsystem | 26 |
| Was Aufregendes machen | 27 |
| Leben und lernen ohne Label | 27 |
| Literatur | 28 |
| Bindung und Begabung | 29 |
| Soziale Integration | 29 |
| Emotionsregulation | 30 |
| Entwicklungsvorteile einer sicheren Bindung | 30 |
| Soziale Integration hochbegabter Kinder und Jugendlicher | 32 |
| Typische Risikokonstellationen | 33 |
| Ein Fall von Hochbegabung | 34 |
| »Hochbegabung« als soziokulturelle Kategorie | 36 |
| Psychosoziale Folgen der Kategorisierung | 37 |
| Forschungsbedarf | 38 |
| Literatur | 38 |
| Nur kein Neid! | 41 |
| Wer ist ein Streber? | 42 |
| Neid und Neiddämpfung | 42 |
| Stolz | 44 |
| Emotionstheoretischer Exkurs | 45 |
| Auferlegte Bescheidenheit | 46 |
| Verschämter Narzissmus | 47 |
| Geschwisterrivalität | 47 |
| Gebremster Ehrgeiz | 48 |
| Soziale Intelligenz | 49 |
| Interessen | 50 |
| Identitätsstiftende Diagnose | 51 |
| Statusaspiration | 52 |
| Elterliche Delegation | 53 |
| Zu bedenken | 55 |
| Literatur | 55 |
| »Da war ich auch sofort viel mehr integriert!« | 57 |
| Hochbegabte – jenseits der Norm oder Teil von Heterogenität? | 58 |
| Äußere oder innere Differenzierung – Inklusions- und Exklusionsprozesse | 60 |
| Ein Blick in die Forschungsliteratur | 61 |
| Pro Separation: Fähigkeitsgruppierungen und eigene Hochbegabtenzüge | 61 |
| Pro Inklusion bzw. Integration | 63 |
| Heterogenität als Chance? | 64 |
| Überforderung der Lehrpersonen? | 66 |
| Separierte Begabtenförderung zwischen Inklusion und Exklusion | 67 |
| Wir dürfen nicht mehr als eine Hochbegabtenklasse haben – Die ambivalente Sicht der Lehrkräfte | 68 |
| Vielschichtige Perspektiven der Kinder | 71 |
| Rückblick und Ausblick: Separation, Integration – oder Inklusion? | 83 |
| Literaturverzeichnis | 84 |
| »So, du bist jetzt hochbegabt!« | 88 |
| Hochbegabung als Rolle | 89 |
| Rollentheoretische Einordnung | 90 |
| Das soziale Rollenspiel im Kontext schulischer Transition | 91 |
| Fallinterpretationen | 94 |
| Vergleichende Betrachtung und Ausblick | 99 |
| Literatur | 100 |
| Die doppelte Illusion der Hochbegabung | 102 |
| Begabung als Privileg: ein Blick in die Realität der Hochbegabtenförderung | 103 |
| Das Gespenst der Ungleichheit im Hochbegabungsdiskurs | 107 |
| Der eugenisch-rassentheoretische Rahmen der frühen Hochbegabungsforschung | 108 |
| Wenn wir sie nur finden könnten. Von der Eugenik zum Diagnoseund Minderheitenproblem | 110 |
| Der Hochbegabungsdiskurs und die Reproduktion sozialer Ungleichheiten | 112 |
| Die biographische Illusion: das hochbegabte Subjekt | 115 |
| Soziologische Perspektiven für Bildungspolitik und pädagogische Praxis | 121 |
| Literatur | 122 |
| »Ich verstehe es halt so schnell und dann kann es auch schon schneller gehen.« | 125 |
| Soziale Beschleunigungen | 127 |
| Begabung – eine Frage der Geschwindigkeit | 131 |
| Von den Nöten, anderen voraus zu sein | 133 |
| Lähmende Langeweile | 135 |
| Schnelle unter sich | 137 |
| Lernen lernen | 140 |
| Akzeleriert sein – akzeleriert werden | 143 |
| Akzeleration: ja oder nein? | 144 |
| Mut zur Akzeleration | 146 |
| Allein unter Älteren | 148 |
| Schneller reif? | 149 |
| Ins Abseits akzeleriert | 153 |
| Geplante Zeit | 157 |
| Zeitmanagement | 158 |
| Tagein, tagaus beschäftigt | 160 |
| Eine halbe Stunde Entspannung | 162 |
| Zum Schluss | 163 |
| Literatur | 165 |
| »Momentan werden wir eben immer noch als Nerds dargestellt.« | 168 |
| Selbstbilder, Fremdbilder – Bilder von Hochbegabung | 169 |
| Die Sicht der Eltern | 171 |
| Hochbegabte im Spielfilm | 176 |
| Fremdbilder im Vergleich | 185 |
| Literatur | 187 |
| Hochbegabung als Rettungsanker? Der Fall Paul | 190 |
| Neues Leben in einer Patchworkfamilie | 191 |
| Schuldgefühle und Sorge um den Vater | 192 |
| Vielseitiges Interesse als Katalysator der Selbstfindung | 200 |
| Erste Berufsvorstellungen | 201 |
| Hochbegabung als Rettung? | 202 |
| Literatur | 202 |
| Außer Rand und Band | 203 |
| Das Gruppengespräch | 204 |
| Fallrekonstruktion | 204 |
| (K)Ein missglücktes Gruppengespräch | 213 |
| Literatur | 214 |
| Einblick in die Forschungspraxis | 215 |
| Sinnverstehen | 215 |
| Rekonstruktion von Gedanken und Gefühlen | 216 |
| Gruppendiskussionen | 217 |
| Reflektierte Subjektivität der Forscher/innen | 217 |
| Sprechen und Beobachten | 218 |
| Kindgerechtes Forschen | 218 |
| Partizipation | 219 |
| Interpretationsgruppen | 219 |
| Gruppendynamik in Hochbegabtenklassen | 220 |
| Blick nach vorn | 221 |
| Literatur | 221 |
| Autorenverzeichnis | 224 |
