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Wechselwirkungen

Kulturvermittlung und ihre Effekte

Verlag	kopaed
Erscheinungsjahr	2014
Seitenanzahl	269 Seiten
ISBN	9783867368315
Format	PDF
Kopierschutz	Wasserzeichen/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	13,99 EUR

Die Frage nach der Wirkung von Kulturvermittlung hat Konjunktur: Umfangreiche Förderprogramme großer Stiftungen sollen die Forschung in diesem Bereich anschieben. Wissenschaftliche Begleitungen von Modellprojekten priorisieren schon seit vielen Jahren die Frage nach den Bildungswirkungen der Künste. Dabei sind diese ein umkämpftes und umstrittenes Feld: an Kulturvermittlung knüpfen sich unterschiedlichste Wirkungserwartungen. Die Spanne reicht von der Vision emanzipierter und widerständiger Subjekte bis zu der von flexiblen und leistungsbereiten Human Resources. Je nach Kontext erwartet man sich bessere Mathematiknoten und erhöhte Konzentration von SchülerInnen oder schlicht etwas mehr Selbstbewusstsein bei als benachteiligt geltenden Jugendlichen und ein bisschen weniger Konflikte im Wohnviertel. Oft soll Kulturvermittlung da einstehen, wo die Politik zu versagen scheint - gleichzeitig gilt die Partizipation am kulturellen Leben als grundgesetzlich verankertes Recht. Der vorliegende Band gibt der kontroversen Debatte um die Wirkungen von Kulturvermittlung Raum: 19 internationale AutorInnen aus Forschung und Praxis nehmen eine reflexive Haltung gegenüber den Wirkungsdiskursen ein, beschreiben ihre Erfahrungen aus der Arbeit als KulturvermittlerInnen, diskutieren die Fallstricke der Forschung und loten neue Perspektiven aus, was Wirkung sein kann. Herausgegeben von der Fachstelle Kulturvermittlung des Kantons Aargau unter wissenschaftlicher Beratung des Institute for Art Education (IAE) der Zürcher Hochschule der Künste. Mit Beiträgen von Christian Rittelmeyer, Ellen Winner, Rubén Gaztambide-Fernández, Max Fuchs, Anna Chrusciel, Ute Pinkert, Mira Sack, Eva Richterich, Jeannine Hangartner, Franco Loher, Irena Müller-Brozovic, Nathalie Tachhella, Martin Frank, Lucia Reinert, Gunhild Hamer, Carmen Mörsch, Wanda Wieczorek und einer Bildstrecke von Sarah Keller.

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Inhaltsverzeichnis

Inhalt	6
I Metastudien zur Wirkungsforschung	14
Bildende Wirkungen künstlerischer Erfahrungen?	16
Gründe für das zunehmende Interesse an der Wirkungsforschung	16
Einige Tendenzen und Methodenprobleme der bisherigen Wirkungsforschung	20
Biowissenschaftliche Methoden in der Wirkungsforschung	23
Weitere Methoden einer komplexen Wirkungsforschung	25
Anmerkungen	28
Was kann Kulturvermi ttlung bewirken?	30
BefürworterInnen von Kulturvermittlung und Behauptungen über Transfereffekte	30
Unsere Methodik	32
Kulturvermittlung und akademische Kompetenzen Kulturvermittlung in mehreren Künsten	33
Musik	35
Theater	38
Bildende Kunst	39
Tanz	39
Kulturvermittlung und Denkfähigkeit/kreative Kompetenzen	40
Kulturvermittlung, soziale Kompetenzen, Motivation und Emotion	41
Ein Programm für weitere Forschungen	43
Schlussfolgerungen: Kunst um der Kunst Willen?	45
Anmerkungen	46
II Reflexionen zu Wirkungsdiskursen	50
Warum die Künste nichts tun	52
Die Fallen und Folgen der Wirkungsrhetorik	59
Des Kaisers neue Kleider: Die Beweislast und das Definitionsproblem	61
Ach so ... um der Kunst willen! Die Falle des liberalen Humanismus	64
Es geht nicht darum, was die Künste tun, sondern darum, was die Künste tun	67
Die Künste als kulturelle Praxis und die Rhetorik kultureller Produktion	70
Anmerkungen	79
Wirkungsdiskurse in der Kulturellen Bildung in Deutschland	88
Nationale Forschungskulturen und die Rolle von Wirkungsuntersuchungen	88
Evaluation als Herausforderung	91
Wie ist die Situation heute?	95
Anmerkungen	98
Von Ursachen & Nebenwirkungen	100
Konstruktion von Wirkzusammenhängen	103
Wirkungen wirken!	105
Wer spricht?	108
Anmerkungen	111
Wirkpotenziale	116
Wirkungsforschung als Wissensproduktion	116
Wirkpotenziale – theaterpädagogische Fachtheorie revisited	119
Differenzen zwischen der Analyse von Wirkpotenzialen und der Bestimmung von Wirknachweisen	123
Anmerkungen	126
III Praxisreflexionen	130
Passiert was? Was passiert? Passiert, was passiert?	132
Keine Gegenüberstellung 1: Wirkung – Qualität	134
Keine Gegenüberstellung 2: Bildung – Kunst	137
Keine Gegenüberstellung 3: Subjekt – Objekt	139
Anmerkungen	141
Wirkung in der Kulturvermittlung	142
Die Bedeutung der Wirkung	142
Erstes Problemfeld: Die Definition von „vermittlungsgerechten“ Wirkungen	142
Zweites Problemfeld: Die Bewertung von Wirkungen	143
Drittes Problemfeld: Weshalb streben wir in Vermittlungsprojekten so oft Wirkungen bei anderen an?	144
Viertes Problemfeld: Die Gefahr des Tunnelblicks bei der Wirkungsmessung	145
Fünftes und letztes Problemfeld: Die Komplexität der Wirkungsmessung	145
Und jetzt?	146
Anmerkungen	147
Artists in Residence an Schulen	148
Aus dem Atelierbetrieb: zwei Erfahrungsberichte Husmann/Tschaeni an der Primarschule Menziken	150
koorder an der Oberstufe Suhr	152
Formende Kräfte: Die Entwicklung des Projekts am Verhandlungstisch	153
Zwischen Wunsch und Ziel: Die Messbarkeit der Wirkungen	155
Kontinuierliche Weiterentwicklung: die nächsten Schritte	156
Au gen auf!	158
Warum wir Kulturvermittlung tun: Aktivitäten und Erwartungen	160
Wie sich Wirkung zeigt: Argumente aus der Unterrichtspraxis	162
Damit Wirksamkeit entstehen kann: Rahmenbedingungen und Formate	164
(Kunst-)Erfahrungen in Kulturvermittlung	168
Die Education Projekte Region Basel	168
Verschiedene Perspektiven und Wirkungserwartungen	169
Perspektive der KünstlerInnen	170
Perspektive der TeilnehmerInnen	170
Perspektive der PädagogInnen	171
Perspektive der Eltern	171
Perspektive der Kulturinstitutionen und deren MitarbeiterInnen	172
Perspektive der Geld- und AuftraggeberInnen	172
Perspektive der Medien und der Öffentlichkeit	173
Perspektive der Politik	174
Prozess und Produkt	174
Verschiedene Wirkungsweisen	175
Wirkung durch Risikobereitschaft	176
Wirkung durch Würdigung	176
Wirkung durch Selbstwahrnehmung	177
Wechselwirkungen durch Einbezug der Lebenswelt	178
Veränderungen als Nebenwirkungen	178
Negativwirkungen	178
Verklärung und Wirkung (Innenwahrnehmung, Aussenwahrnehmung)	179
Vermittlung als Kompensation für Versagen	179
Anmerkungen	180
Choreografische Dezentrierung	182
KünstlerInnen in der Schule?	182
„Les gens des villes“– ein künstlerisches Projekt für StaatsbürgerInnen, 2010-2012 Erarbeitung	184
Durchführung Schule	188
Kultureller Teil und Quartiervereine	189
Die choreografischen Parcours	189
Wirkungen	190
Anmerkung	192
Den Frühling aus dem Kühlschrank nehmen	194
SchülerInnen & Theaterpädagoge	197
Schule & Theaterpädagoge	198
Dramaturgie & Theaterpädagoge	200
Medien & Theaterpädagoge	201
Theaterpädagoge im Education-Projekt	201
Theaterpädagoge im Freizeitbereich – Jugendclub	202
Den Produkten von Jugendlichen die Würde einer Ware	203
Keine Angst vor dem Publikum	206
Ein Themenhaus für alle?	207
Wechselwirkungen zwischen Museum und Publikum	208
Wechselwirkungen in der Praxis 1: Berge versetzen	209
Wechselwirkungen in der Praxis 2: Intensivstationen	211
Wechselwirkungen in der Praxis 3: Helvetia Club	213
Anmerkungen	214
IV WIRKUNG BEI „KULTUR MACHT SCHULE“	216
Damit „Kultur macht Schule“ wirken kann	218
Voraussetzungen schaffen für Wirksamkeit	220
Wirkung in die Schulen	221
Was es braucht, um Wirkung zu entfalten	223
Partnerschaftliche Zusammenarbeit	223
Persönliche Entwicklung	224
Einbezug von Vielen	225
Flexible Formate	225
Bezüge zur Lebensrealität	226
Langfristige Kooperationen	227
Wo künftig Wirkung stattfindet: Neue Schwerpunkte und Fördergefässe	229
Beteiligung und Mit-Entscheidung	230
Entwicklungsprojekt Jugendtheaterfestival	231
Anmerkungen	233
„Wen ich merke, wie freudv oll ich erzähle, dann reicht das.“ – „Reicht das!?“	234
Ausgangslage	234
Zusammenfassung der Ergebnisse der Befragung	236
Interpretation	242
Einige mögliche aus der Untersuchung resultierende Arbeitsprinzipien für das Programm „Kultur macht Schule“	244
Anmerkungen	249
Was nützt Kulturvermittlung – und wem?	252
Welche Kultur? Nutzenerwartungen und Bewertungskriterien	254
Warum Kulturvermittlung in der Schule?	259
Wer entscheidet? Programmentwicklung durch Partizipation	261
Anmerkungen	264
AutorInnenverzeichnis	266

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