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Werkstück Gesundheit

Angewandtes Gestalten im Jugendalter unter dem Gesichtspunkt der Salutogenese

Autor	Johannes Gfüllner
Verlag	kopaed
Erscheinungsjahr	2015
Seitenanzahl	256 Seiten
ISBN	9783867368667
Format	PDF
Kopierschutz	Wasserzeichen/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	12,99 EUR

Die vorliegende Studie setzt sich mit den Berührungspunkten zwischen Gesundheitsförderung und Werkpädagogik im Jugendalter auseinander. Dabei stehen weniger die Probleme junger Menschen im Mittelpunkt als deren Ideen und schöpferischen Kräfte. Der Autor weist dabei Erfahrungen und Erlebnisse im Umgang mit Materialien und Werkzeugen eine zentrale Bedeutung zu, welche bei der Herstellung von Gebrauchsgegenständen gewonnen werden. Schließlich geht er der Frage nach, wie das angewandte Gestalten und die Werkstattgemeinschaft in der Schule und sozialpädagogischen Einrichtungen zu einer bedeutenden Ressource werden können.

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Inhaltsverzeichnis

Vorwort	9
1. Einleitung	11
1.1. Anliegen der Arbeit	11
1.2. Stand der Forschung	11
1.3. Vorgehensweise und Aufbau der Studie	14
2. Gesundheit und Gesundheitsförderung im Jugendalter	17
2.1. Gesundheit – eine Annäherung	17
2.1.1 Gesundheit als umfassendes Wohlbefinden	20
Körperliches Wohlbefinden	20
Seelisches Wohlbefinden	21
Soziales Wohlbefinden	22
2.1.2 Leistungsfähigkeit	22
2.1.3 Selbstverwirklichung und Erfüllung	23
2.2. Salutogenese - was Menschen gesund erhält	25
2.2.1 Entwicklung des Konzepts	25
2.2.2 Gesundheits-Krankheitskontinuum	26
2.2.3 Stressoren und (Widerstands-)Ressourcen	27
2.2.4 Kohärenzgefühl	31
2.3. Handlungsbezogene Ressourcen	36
2.3.1 Selbstwirksamkeitserwartung	36
Merkmale	36
Beeinflussung der Selbstwirksamkeitserwartung	38
2.3.2 Schöpferische Kräfte	40
Annäherung und Anlässe	40
Auslöser und Nährboden kreativer Leistungen	42
Prozessverlauf	44
2.3.3 Autotelic Experience/Flow	47
Wesen und Voraussetzungen	47
Hindernisse	50
2.4. Jugendphase – eine gesundheitliche Weichenstellung	52
2.4.1 Entwicklungsaufgaben	52
Anpassung der sozialen Beziehungen	53
Konstruktives Verhältnis zu Körper und Sexualität	56
Meisterung von Schule und Beruf	57
Auseinandersetzung mit Kultur und Gesellschaft	60
Arbeit an der eigenen Identität	62
2.4.2 Geschlechtstypisches Gesundheitsverhalten	65
2.4.3 Gesellschaftliche Verhältnisse und Erwartungen	67
Wertschätzung praktischer Tätigkeiten	68
Flexibilisierung der Arbeit	69
Veränderung ästhetischer Erfahrungen	69
2.4.4 Gestalterische Interessen	71
Erscheinungsformen	72
Hemmnisse	74
2.5. Zusammenfassung: Förderung der Gesundheit im Jugendalter	75
3. Werken als angewandtes Gestalten	85
3.1. Begriffsbestimmung	85
3.2. Historische Wurzeln	89
3.3. Gegenwärtige Richtungen der Werkpädagogik	92
3.3.1 Technisches Werken	94
3.3.2 Musisches Werken	95
3.3.3 Auseinandersetzung mit Design	98
3.3.4 Ästhetische Bildung	101
3.4. Bezüge zum pädagogischen Pragmatismus	104
3.4.1 Historischer Kontext und pädagogische Ziele	104
3.4.2 Widerstände und Umwelt	106
Auseinandersetzung und Dialog mit Gegenständen, Materialien und Werkzeug	107
Widerstände und Probleme suchen	108
3.4.3 Experience: Erfahrung und Erlebnis	109
3.4.4 Werken als Occupation	113
3.4.5 Inquiry: Forschendes Lernen	115
3.4.6 Werken aus pragmatischer Sicht	119
3.5. Neurophysiologische Bedingungen der Werkarbeit	122
3.5.1 Sozialorgan Gehirn	122
3.5.2 Bedeutung der Erfahrungen	124
3.5.3 Lern- und Kontrollmechanismen im Gehirn	126
3.5.4 Zusammenspiel von Hand und Gehirn	129
Einheit von Gehirn und Hand, Denken und Handlung	129
Erschließung von Erfahrungen	130
Zusammenhang von Handeln, Denken und Fühlen	131
Umsetzung von Ideen in Handeln	131
Erwerb und Einsatz handwerklicher Fertigkeiten	132
Kooperation der Hände	135
3.5.5 Neurobiologische Perspektiven des Werkens	136
3.6. Aktuelle Situation	141
3.7. Zusammenfassung: Werken und Bewirken	143
4. Schnittmenge: Gesundheit fördern durch die Werkarbeit	149
4.1. Triebfeder Interessen und Bedürfnisse	149
4.2. Widerstände und Probleme	151
4.3. Gestalten und Ressourcen	153
4.3.1 Ressourcen allgemein	153
4.3.2 Autotelische Aktivitäten und Flow	154
4.3.3 Materialbewusstsein und Sachkultur	156
4.3.4 Fertigkeiten und Fähigkeiten	158
4.3.5 Soziale Ressourcen	160
4.3.6 Kreative Potenziale	161
4.4. Experience und Kohärenzgefühl	163
4.4.1 Konsistenz	165
4.4.2 Partizipation	168
4.4.3 Balance von Unter- und Überforderung	170
4.5. Grenzen der Gesundheitsförderung	172
4.5.1 Akteure	173
4.5.2 Institutionen	175
5. Forderungen und Konsequenzen	177
5.1. Anliegen einer gesundheitsfördernden Werkpädagogik	177
5.2. Didaktische Erfordernisse	183
5.2.1 Vorüberlegungen	183
5.2.2 Prozesscharakter der Werkarbeit	184
Konzeption	185
Produktion/Fertigung	189
Reflexion	189
5.2.3 Werkstatt und Gruppe	191
5.2.4 Fertigkeiten und Techniken	192
5.2.5 Material und Werkstück	194
5.3. Rolle der Werkbegleitung	196
5.3.1 Reflexion eigener Haltungen und Vorstellungen	196
5.3.2 Investition in Beziehungen	198
5.3.3 Begleitung gesundheitsfördernder Werkprozesse	200
Schaffung von Erfahrungs- und Gestaltungsräumen	200
Erschließung und Aktivierung von Ressourcen	203
5.4. Praxisfelder der Werkarbeit	206
5.4.1 Schule	207
Ausgangslage	207
Rahmenbedingungen und Anforderungen	209
5.4.2 Stationäre Jugendhilfe	213
5.4.3 Jugendverbände	215
5.5. Forschungsbedarf	218
5.6. Zusammenfassung zentraler Forderungen	219
6. Résumé	223
Verzeichnis der Zeichnungen	227
Abbildungsverzeichnis	227
Tabellenverzeichnis	228
Abkürzungen	228
Literatur	229
Anhang: Bildmaterial	239
Aktivitäten der Hände	239
Mimik im Gestaltungsprozess	245
Abstract	255
Leere Seite	148
Leere Seite	222
Leere Seite	226
Leere Seite	254

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