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Wie Kinder zwischen vier und acht Jahren lernen

Psychologische Erkenntnisse und Konsequenzen für die Praxis

AutorJan Lonnemann, Jan-Henning Ehm, Marcus Hasselhorn
VerlagKohlhammer Verlag
Erscheinungsjahr2017
Seitenanzahl175 Seiten
ISBN9783170242326
FormatPDF
KopierschutzWasserzeichen/DRM
GerätePC/MAC/eReader/Tablet
Preis23,99 EUR
Die Lernfortschritte von Kindern im vorschulischen und frühen Schulalter sind enorm und wegweisend für den weiteren Bildungsverlauf. Daher wird dem Lernen in diesem Altersbereich seit einigen Jahren vermehrt Aufmerksamkeit zuteil. Allerdings fehlt es bisher an einem Werk, das sich des Lernens in diesem Altersbereich systematisch annimmt. Hier setzt das Buch an und nimmt primär eine pädagogisch-psychologische Perspektive ein. Für den Lernerfolg wesentliche individuelle Lernvoraussetzungen und Lernumgebungen werden genauso erläutert wie interindividuelle Unterschiede und Schwierigkeiten im Lernprozess. Das Buch informiert zudem über die zentralen Entwicklungsschritte beim Erlernen des Lesens, Schreibens und Rechnens, greift unterschiedliche Förderansätze auf und versucht dabei immer, die Leserinnen und Leser selbst als Lernende einzubeziehen.

Dr. phil. Jan-Henning Ehm und Dr. phil. Jan Lonnemann sind Mitarbeiter in der Arbeitseinheit Bildung und Entwicklung am Deutschen Institut für Internationale Pädagogische Forschung (DIPF), Prof. Dr. Marcus Hasselhorn ist geschäftsführender Direktor des DIPF und Direktor der Abteilung Bildung und Entwicklung.

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Blick ins Buch
Inhaltsverzeichnis
Deckblatt1
Titelseite4
Impressum5
Geleitwort6
Inhaltsverzeichnis8
Vorwort10
1 Auffassungen von Lernen und inhaltliche Schwerpunkte dieses Buches14
1.1 Auffassungen von Lernen15
1.2 Inhaltliche Schwerpunkte dieses Buches28
2 Aufmerksamkeit32
2.1 Aufmerksamkeit vs. Konzentration32
2.2 Aktivierung, Orientierung und exekutive Kontrolle der Aufmerksamkeit34
3 Arbeitsgedächtnis und Exekutive Funktionen41
3.1 Arbeitsgedächtnis41
3.2 Exekutive Funktionen47
4 Intelligenz und Lernstrategien53
4.1 Intelligenz53
4.2 Lernstrategien64
5 Selbstkonzept, Motivation und Selbstregulation72
5.1 Selbstkonzept72
5.2 Lern- und Leistungsmotivation78
5.3 Belohnungsaufschub – eine frühe Kompetenz zur Selbstregulation82
6 Meilensteine der kognitiven Entwicklung zwischen vier und acht Jahren87
6.1 Theory of Mind88
6.2 Aufmerksamkeit und Gedächtnis91
6.3 Motivationale Entwicklungsveränderungen95
6.4 Der Übergang von der Kita in die Grundschule – ein Meilenstein in der kindlichen Entwicklung99
7 Der Erwerb des Lesens und Schreibens103
7.1 Lesen103
7.2 Schreiben108
7.3 Lehrmethoden109
8 Der Erwerb des Rechnens112
8.1 Von der Mengenverarbeitung zum Rechnen112
8.2 Lehrmethoden118
9 Individuelle Risiken für Lernschwierigkeiten121
9.1 Allgemeine Risiken: Ungünstige Ausprägungen individueller Merkmale121
9.2 Risikomerkmale für das Entstehen von spezifischen Lernstörungen124
10 Entwicklungsförderung131
10.1 Ziele und Wege der Entwicklungsförderung131
10.2 Chancen und Grenzen von Entwicklungsförderung135
11 Verringerung individueller Lernrisiken – Förderung spezifischer Inhaltsbereiche und Lernkompetenzen137
11.1 Förderung der schriftsprachlichen Vorläuferfertigkeiten137
11.2 Förderung der frühen mathematischen Kompetenzen140
11.3 Förderung der Konzentration und Aufmerksamkeit143
11.4 Förderung intellektueller Fähigkeiten147
12 Schlussbemerkung153
Literatur155
Autorenverzeichnis173
Stichwortverzeichnis174

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