| Buchtitel | 1 |
| Impressum | 4 |
| Inhalt | 7 |
| Vorwort (Christian Fischer) | 11 |
| Einleitung | 13 |
| 1 Besondere Begabung | 16 |
| 1.1 Begriffsklärung | 16 |
| 1.2 Definition | 18 |
| 1.3 Konzeptspezifikation und Auftretenswahrscheinlichkeit | 22 |
| 1.4 Modelle | 23 |
| 1.5 Diagnostik | 25 |
| 1.6 Förderung | 30 |
| 1.7 Quintessenz | 32 |
| 2 Underachievement | 34 |
| 2.1 Begriffsklärung | 34 |
| 2.2 Definition | 37 |
| 2.3 Konzeptspezifikation und Auftretenswahrscheinlichkeit | 39 |
| 2.4 Bedingungsfaktoren | 41 |
| 2.5 Diagnostik | 46 |
| 2.6 Förderung | 49 |
| 2.7 Quintessenz | 53 |
| 3 Motivation und Selbststeuerung | 55 |
| 3.1 Begriffsklärung | 55 |
| 3.2 Vertiefende Theoriegrundlagen | 58 |
| 3.2.1 Motivation | 58 |
| 3.2.2 Selbststeuerung | 63 |
| 3.3 Modelle | 67 |
| 3.3.1 Rubikon-Modell der Handlungsphasen | 67 |
| 3.3.2 Handlungssteuerungsmodell | 68 |
| 3.4 Diagnostik | 71 |
| 3.5 Förderung | 74 |
| 3.6 Quintessenz | 77 |
| 4 Das MoSt in Kleingruppen im schulischen Kontext | 79 |
| 4.1 Altersgruppe | 79 |
| 4.2 Nomination und Gruppeneinteilung | 79 |
| 4.3 Anamnese und Diagnostik | 81 |
| 4.4 Inhalt und Ablauf der Einheiten | 82 |
| 4.5 Kosten | 88 |
| 5 Methoden | 89 |
| 5.1 Untersuchungsplanung | 89 |
| 5.2 Forschungsfragen und Hypothesen | 91 |
| 5.2.1 Summative Evaluation | 91 |
| 5.2.2 Formative Evaluation | 95 |
| 5.3 Signifikanzniveaus, Teststärke, zu erwartende Effekte und optimaler Stichprobenumfang | 96 |
| 5.4 Evaluationsstandards | 97 |
| 5.5 Instrumente | 98 |
| 5.5.1 Grundintelligenztest Skala 2 – Revision (CFT 20-R) mit Wortschatztest und Zahlenfolgentest – Revision (WS/ZF-R) | 99 |
| 5.5.2 Potenzialanalyse | 102 |
| 5.5.3 Anamnese | 107 |
| 5.5.4 Schulleistung | 107 |
| 5.5.5 Rückmeldebögen | 108 |
| 5.6 Datenerhebung | 108 |
| 5.6.1 Auffüllen der Experimentalgruppe | 109 |
| 5.7 Datenaufbereitung und -transformation | 110 |
| 5.8 Behandlung fehlender Werte | 112 |
| 5.9 Datenauswertung | 114 |
| 5.10 Stichprobenbeschreibung | 114 |
| 5.10.1 Intelligenz (EG vs. WG) | 116 |
| 5.10.3 Bestimmung der Underachiever (EG vs. WG) | 119 |
| 5.10.4 Unbewusste Motivlage (EG vs. WG) | 120 |
| 6 Resultate | 122 |
| 6.1 Vergleich von EG und WG | 122 |
| 6.1.1 Entwicklung der Selbststeuerungsfähigkeiten (EG vs. WG) | 123 |
| 6.1.2 Entwicklung des Belastungs- und Bedrohungsempfindens (EG vs. WG) | 126 |
| 6.1.3 Entwicklung der bewussten Motivlagen (EG vs. WG) | 127 |
| 6.1.4 Entwicklung der Schulleistung (EG vs. WG) | 130 |
| 6.2 Vergleich der Teilgruppen besonders begabte und durchschnittlich begabte Schüler | 131 |
| 6.2.1 Entwicklung der Selbststeuerungsfähigkeiten (besonders begabte vs. durchschnittlich begabte Schüler) | 132 |
| 6.2.2 Entwicklung des Belastungs- und Bedrohungsempfindens (besonders begabte vs. durchschnittlich begabte Schüler) | 136 |
| 6.2.3 Entwicklung der bewussten Motivlagen (besonders begabte vs. durchschnittlich begabte Schüler) | 137 |
| 6.2.4 Entwicklung der Schulleistung (besonders begabte vs. durchschnittlich begabte Schüler) | 141 |
| 6.3 Vergleich der Teilgruppen Underachiever und Achiever | 141 |
| 6.3.1 Entwicklung der Selbststeuerungsfähigkeiten (Underachiever vs. Achiever) | 142 |
| 6.3.2 Entwicklung des Belastungs- und Bedrohungsempfindens (Underachiever vs. Achiever) | 146 |
| 6.3.3 Entwicklung der bewussten Motivlagen (Underachiever vs. Achiever) | 147 |
| 6.3.4 Entwicklung der Schulleistung (Underachiever vs. Achiever) | 150 |
| 6.4 Formative Evaluation der Trainingseinheiten | 151 |
| 7 Diskussion | 155 |
| 7.1 MoSt als Interventionsmaßnahme | 155 |
| 7.2 MoSt als Interventionsmaßnahme für besonders begabte Schüler und/oder Underachiever | 162 |
| 7.3 Stichprobennomination | 176 |
| 7.4 Methodenkritik | 177 |
| 7.4.1 Design | 177 |
| 7.4.2 Instrumente und Datenerhebung | 182 |
| 7.4.3 Stichprobe | 184 |
| 7.4.4 Datenauswertung | 186 |
| 7.5 Weiterführende Forschungsideen | 187 |
| 7.6 Quintessenz | 188 |
| Schluss | 192 |
| Anhang | 193 |
| Abkürzungsverzeichnis | 193 |
| Abbildungsverzeichnis | 194 |
| Tabellenverzeichnis | 195 |
| Literatur | 198 |
| Dank | 212 |
| A1 Zusammenfassender Überblick über bestehende Motivationstrainings | 214 |
| A2 Vorbefragung Schüler | 216 |
| A3 Vorbefragung Eltern | 219 |
| A4 Rückmeldebogen MoSt | 221 |
| A5 Evaluationsstandards: Deutsche Gesellschaft für Evaluation (DeGEval, 2002) | 222 |
| A6 Überprüfung von Anfangsunterschieden (EG1 vs. EG2) | 226 |
| A7 Tabellenverzeichnis Anhang | 229 |
