Sie sind hier

E-Book

Zweigliedrigkeit im deutschen Schulsystem

Potenziale und Herausforderungen in Berlin

Verlag	Waxmann Verlag GmbH
Erscheinungsjahr	2017
Seitenanzahl	510 Seiten
ISBN	9783830986287
Format	PDF
Kopierschutz	kein Kopierschutz/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	35,99 EUR

In allen Ländern der Bundesrepublik sind gegenwärtig Modernisierungen der Schulstruktur zu beobachten. Im Sekundarbereich haben sich in den vergangenen Jahren in der Mehrzahl der Bundesländer zweigliedrige Schulsysteme etabliert. In einigen Bundesländern kann dabei auch von einem Zweisäulensystem gesprochen werden, in dem die jeweilige nichtgymnasiale Schulform (z.B. Integrierte Sekundarschule, Oberschule, Stadtteilschule, Gemeinschaftsschule) die direkte Möglichkeit zum Erwerb des Abiturs mit einschließt.
Im Land Berlin wurde mit der Schulstrukturreform im Jahr 2010 ein Zweisäulensystem eingeführt. Darüber hinaus wurde das Übergangsverfahren von der Grundschule in die weiterführenden Schulen modifiziert. Mit der BERLIN-Studie erfolgt eine wissenschaftliche Begleitung und Evaluation der Berliner Schulstrukturreform einschließlich der Neugestaltung des Übergangsverfahrens. Dieser zweite Ergebnisband zur BERLIN-Studie stellt die zentralen Befunde zu den Auswirkungen der Reform auf die gegen Ende der Sekundarstufe I erzielten Bildungserträge der Schülerinnen und Schüler vor. Im Zentrum stehen die Konsequenzen der Reform für die Zusammensetzung der Schülerschaft an den Schulen, die erreichten Kompetenzen und motivationalen Eigenschaften sowie die Muster soziokultureller Disparitäten im Bildungserfolg.
Der Band richtet sich an Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler, Studierende, Personen aus der Bildungspolitik und -administration sowie an Lehrkräfte und Schulleitungen.

Kaufen Sie hier:

Horizontale Tabs

Kapitelübersicht

Buchtitel
Vorwort (Marko Neumann, Michael Becker, Jürgen Baumert, Kai Maaz & Olaf Köller)
Kapitel 1. Die Berliner Schulstrukturreform: Hintergründe, Zielstellungen und theoretischer Rahmen (Jürgen Baumert, Kai Maaz, Marko Neumann, Michael Becker & Hanna Dumont)
Kapitel 2. Anlage der BERLIN-Studie und Fragestellungen des vorliegenden Bandes (Marko Neumann, Kai Maaz, Jürgen Baumert, Michael Becker, Michaela Kropf, Malte Jansen & Olaf Köller)
Kapitel 3. Durchführung, Datengrundlage, Erhebungsinstrumente und statistische Methoden (Michael Becker, Marko Neumann, Susanne Radmann, Malte Jansen, Gabriel Nagy, Christoph Borzikowsky, Michaela Kropf, Olaf Köller, Kai Maaz & Jürgen Baumert)
Kapitel 4. Implementation der Berliner Schulstrukturreform (Jürgen Baumert, Marko Neumann, Susanne Böse & Nicky Zunker)
Kapitel 5. Schulbiografische Verläufe und Abschlussaspirationen vor und nach der Berliner Schulstrukturreform (Marko Neumann, Josefine Lühe, Michael Becker & Jürgen Baumert)
Kapitel 6. Schulleistungen vor und nach der Berliner Schulstrukturreform (Michael Becker, Marko Neumann, Susanne Radmann, Malte Jansen, Gabriel Nagy, Christoph Borzikowsky, Michael Leucht, Kai Maaz, Olaf Köller & Jürgen Baumert)
Kapitel 7. Kompetenzarmut im mehr- und zweigliedrigen Schulsystem (Jürgen Baumert, Olaf Köller, Marko Neumann & Kai Maaz)
Kapitel 8. Hochleistende Schülerinnen und Schüler im mehr- und zweigliedrigen System (Olaf Köller & Jürgen Baumert)
Kapitel 9. Leistungs- und Bewertungsstandards beim Erwerb der Übergangsberechtigung in die gymnasiale Oberstufe im neu strukturierten Berliner Sekundarschulsystem (Marko Neumann, Jürgen Baumert, Susanne Radmann, Michael Becker, Kai Maaz & Simon Ohl)
Kapitel 10. Motivationale Orientierungen und Aspekte schulischen Wohlbefindens vor und nach der Berliner Schulstrukturreform (Malte Jansen, Franziska Stäbler, Michael Becker & Marko Neumann)
Kapitel 11. Kulturelle Wertorientierungen und kulturelle Integration im Berliner Sekundarschulwesen (Malte Jansen, Jürgen Baumert, Michael Becker, Marko Neumann & Olaf Köller)
Kapitel 12. Soziokulturelle Disparitäten des Bildungserfolgs vor und nach der Schulstrukturreform in Berlin (Kai Maaz, Anna Bachsleitner, Jürgen Baumert, Hanna Dumont, Marko Neumann, Susanne Radmann & Michael Becker)
Kapitel 13. Der Schulformwechsel vom Gymnasium auf die Integrierte Sekundarschule im zweigliedrigen Berliner Sekundarschulsystem (Ricarda Albrecht, Marko Neumann, Malte Jansen, Michael Becker, Kai Maaz & Jürgen Baumert)
Kapitel 14. Das zweigliedrige Berliner Sekundarschulsystem auf dem Prüfstand: Ein Zwischenresümee (Marko Neumann, Michael Becker, Jürgen Baumert, Kai Maaz, Olaf Köller & Malte Jansen)

Blick ins Buch

Inhaltsverzeichnis

Buchtitel	1
Impressum	4
Inhalt	5
Vorwort (Marko Neumann, Michael Becker, Jürgen Baumert, Kai Maaz & Olaf Köller)	7
Kapitel 1. Die Berliner Schulstrukturreform: Hintergründe, Zielstellungen und theoretischer Rahmen (Jürgen Baumert, Kai Maaz, Marko Neumann, Michael Becker & Hanna Dumont)	9
1.1 Schulstrukturreform: Historische Bezüge und aktuelle Entwicklungen	9
1.2 Die Berliner Schulstrukturreform	15
1.2.1 Neugestaltung des Sekundarschulsystems	15
1.2.2 Veränderung des Übergangsverfahrens von der Grundschule in die weiterführende Schule	17
1.2.3 Ziele der Reform	18
1.3 Theoretische Rahmung der BERLIN-Studie zur Evaluation und wissenschaftlichen Begleitung der Berliner Schulstrukturreform	20
1.3.1 Soziale Disparitäten beim Übergang in die weiterführenden Schulformen der Sekundarstufe I	20
1.3.2 Leistungsgruppierung als wesentliches Merkmal von Bildungssystemen	22
1.3.3 Leistungsstände am Ende der Sekundarstufe I	24
1.3.4 Entkopplung von Schulform und Schulabschluss	24
1.3.5 Schulische Kompetenzen und der Übergang in die berufliche Erstausbildung	25
1.3.6 Soziale und ethnische Disparitäten beim Übergang in die Sekundarstufe II, die Hochschule und die berufliche Erstausbildung	26
1.4 Über diesen Band	27
Literatur	28
Kapitel 2. Anlage der BERLIN-Studie und Fragestellungen des vorliegenden Bandes (Marko Neumann, Kai Maaz, Jürgen Baumert, Michael Becker, Michaela Kropf, Malte Jansen & Olaf Köller)	39
2.1 Einleitung	39
2.2 Die BERLIN-Studie	39
2.2.1 Beschreibung der ersten Studienstufe der BERLIN-Studie (Modul 1): Übergangsuntersuchung der ersten Stichprobe der Quasi-Experimentalkohorte	42
2.2.2 Beschreibung der zweiten Studienstufe der BERLIN-Studie (Module 2 und 3): Übergangsuntersuchung der zweiten Stichprobe der Quasi-Experimentalkohorte	43
2.3 Kernfragestellungen dieses Bandes	45
Literatur	52
Kapitel 3. Durchführung, Datengrundlage, Erhebungsinstrumente und statistische Methoden (Michael Becker, Marko Neumann, Susanne Radmann, Malte Jansen, Gabriel Nagy, Christoph Borzikowsky, Michaela Kropf, Olaf Köller, Kai Maaz & Jürgen Baumert)	55
3.1 Einleitung	55
3.2 Anlage der BERLIN-Studie – Untersuchungsmodule 2 und 3	56
3.2.1 Anlage und Durchführung der Studie	56
3.2.1.1 Studiendesign und zeitlicher Verlauf	56
3.2.1.2 Organisation der Erhebung	57
3.2.1.3 Testdurchführung	57
3.2.2 Untersuchungspopulation und Stichprobe	59
3.2.2.1 Definition der Untersuchungspopulation	59
3.2.2.2 Stichprobenziehung	59
3.2.2.3 Stichprobengewichtung	60
3.2.2.4 Untersuchungsinstrumente	61
3.2.3 Realisierte Stichprobe	66
3.2.4 Analysestrategie: Vergleichende Analysen	66
3.2.4.1 Anteile von und Umgang mit fehlenden Werten	66
3.2.4.2 Mehrebenenstruktur	72
3.3 Kohortenunterschiede	73
3.4 Fazit	77
Literatur	77
Kapitel 4. Implementation der Berliner Schulstrukturreform (Jürgen Baumert, Marko Neumann, Susanne Böse & Nicky Zunker)	81
4.1 Reformen und Implementationsstrategien: Die Vereinfachungen der Theorie	81
4.2 Die Berliner Schulstrukturreform: Die Komplexität des Prozesses	83
4.3 Fragestellungen zur Implementation der Strukturreform	92
4.3.1 Die Neuordnung des nichtgymnasialen Schulbestands: Chancen und Entwicklungsmöglichkeiten	92
4.3.2 Die Neuordnung des nichtgymnasialen Schulbestands: Restriktionen und Kompromisse	96
4.4 Methodisches Vorgehen: Datengrundlage, Instrumentierung und Analysestrategie	98
4.4.1 Datengrundlage und die Behandlung fehlender Werte	98
4.4.2 Instrumentierung	100
4.5 Ergebnisse	101
4.5.1 Ergebnisse der formellen Neuordnung der Schulstandorte	103
4.5.2 Vorbereitung des Vergleichs von Schulstandorten: Populationsunterschiede zwischen Reform- und Kontrollkohorte?	106
4.5.3 Unterschiede zwischen Schulstandorten: Annäherung bei Stabilität des Grundmusters	108
4.6 Zusammenfassung und Diskussion	118
Literatur	121
Kapitel 5. Schulbiografische Verläufe und Abschlussaspirationen vor und nach der Berliner Schulstrukturreform (Marko Neumann, Josefine Lühe, Michael Becker & Jürgen Baumert)	127
5.1 Einleitung	127
5.2 Schulbiografisch relevante organisatorische Veränderungen zwischen den Untersuchungskohorten im Überblick	128
5.3 Zielstellungen und Datengrundlage des Kapitels	134
5.4 Ergebnisse – schulbiografische Merkmale im Kohortenvergleich	135
5.4.1 Rückblickende Betrachtung	135
5.4.2 Aktuelle Situation zum Erhebungszeitpunkt	142
5.4.3 Prospektive Betrachtung: Abschlussaspirationen und Pläne für den weiteren Bildungsweg	149
5.5 Fazit	152
Literatur	153
Kapitel 6. Schulleistungen vor und nach der Berliner Schulstrukturreform (Michael Becker, Marko Neumann, Susanne Radmann, Malte Jansen, Gabriel Nagy, Christoph Borzikowsky, Michael Leucht, Kai Maaz, Olaf Köller & Jürgen Baumert)	155
6.1 Einleitung	155
6.2 Schulstrukturreformen und der Vergleich der Leistungen zwischen den Kohorten	156
6.2.1 Schulstrukturen und Schulleistungen	156
6.2.2 Weitere zentrale Aspekte für den Vergleich vor und nach der Reform	160
6.3 Fragestellungen	162
6.4 Methodisches Vorgehen	163
6.4.1 Stichprobe	163
6.4.2 Instrumente: Leistungstests und Hintergrundmerkmale	164
6.4.3 Analysestrategie	165
6.5 Ergebnisse	166
6.5.1 Vergleich der Fachleistungen vor und nach der Reform: Gesamtkohorte	166
6.5.1.1 Veränderungen der mittleren Leistungen in der Gesamtpopulation	166
6.5.1.2 Veränderungen der Leistungsstreuung in der Gesamtpopulation	170
6.5.2 Vergleich zwischen Gymnasien und nichtgymnasialen Schulformen	171
6.5.2.1 Veränderungen der mittleren Leistungen an Gymnasien und nichtgymnasialen Schulformen	171
6.5.2.2 Veränderungen der Leistungsstreuung an Gymnasien und nichtgymnasialen Schulformen	175
6.5.3 Vergleich zwischen nichtgymnasialen Schulen mit und ohne gymnasiale Oberstufe	176
6.5.3.1 Veränderungen der mittleren Leistungen an nichtgymnasialen Schulen mit und ohne gymnasiale Oberstufe	176
6.5.3.2 Veränderungen der Leistungsstreuung an nichtgymnasialen Schulen mit und ohne gymnasiale Oberstufe	179
6.6 Fazit	181
Anhang	188
Kapitel 7. Kompetenzarmut im mehr- und zweigliedrigen Schulsystem (Jürgen Baumert, Olaf Köller, Marko Neumann & Kai Maaz)	189
7.1 Einleitung	189
7.2 Entwicklung der Fragestellung	192
7.3 Methodisches Vorgehen: Datengrundlage, Instrumentierung und Analysestrategie	194
7.3.1 Stichprobe	194
7.3.2 Instrumentierung	194
7.3.3 Analysestrategie	197
7.4 Ergebnisse	198
7.4.1 Identifikation und Struktur der Gruppe von Schülerinnen und Schülern mit multiplem Bildungsrisiko	198
7.4.2 Performanz von 15-Jährigen mit multipler Kompetenzarmut im Kohortenvergleich	205
7.4.3 Institutionelle Problemlagen	209
7.5 Zusammenfassung und Diskussion	216
Literatur	219
Anhang	224
Kapitel 8. Hochleistende Schülerinnen und Schüler im mehr- und zweigliedrigen System (Olaf Köller & Jürgen Baumert)	227
8.1 Einleitung	227
8.2 Motivation, schulische Anpassung und Persönlichkeitsmerkmale von Hochleistenden	230
8.2.1 Das Fünffaktorenmodell der Persönlichkeit	230
8.2.2 Das RIASEC-Modell beruflicher Interessen von Holland	231
8.2.3 Persönlichkeit und kognitive Leistungen	233
8.3 Hochleistende Schülerinnen und Schüler der 9. Jahrgangsstufe in Berlin: Befunde der IQB-Ländervergleiche von 2012 und 2015	235
8.4 Entwicklung der Fragestellungen	237
8.5 Methode	239
8.5.1 Definition von Hochleistung	240
8.5.2 Instrumentierung	241
8.6 Ergebnisse	242
8.6.1 Schulleistungen und kognitive Grundfähigkeiten	243
8.6.2 Soziodemografische und schulbiografische Merkmale	244
8.6.3 Ausbildungsaspirationen	246
8.6.4 Schulisches Wohlbefinden, soziales Selbstkonzept und Lernmotivation	246
8.6.5 Persönlichkeitsmerkmale	247
8.7 Zusammenfassung und Diskussion	248
Literatur	250
Kapitel 9. Leistungs- und Bewertungsstandards beim Erwerb der Übergangsberechtigung in die gymnasiale Oberstufe im neu strukturierten Berliner Sekundarschulsystem (Marko Neumann, Jürgen Baumert, Susanne Radmann, Michael Becker, Kai Maaz & Simon Ohl)	255
9.1 Einleitung	255
9.2 Öffnung von Bildungswegen und die Sicherung von Leistungs- und Bewertungsstandards	256
9.3 Der Erwerb der Übergangsberechtigung in die gymnasiale Oberstufe und Regelungen zur Leistungsdifferenzierung an nichtgymnasialen Schulen in Berlin	259
9.3.1 Regelungen zur Leistungsdifferenzierung an nichtgymnasialen Schulen	259
9.3.2 Regelungen zum Erwerb der Berechtigung zum Übergang in die gymnasiale Oberstufe	263
9.4 Instrumente zur Standardsicherung und Gewährleistung der Vergleichbarkeit in der reformierten Berliner Sekundarstufe	268
9.5 Fragestellungen	272
9.6 Methodisches Vorgehen	273
9.7 Ergebnisse	275
9.7.1 Leistungen der Schülerinnen und Schüler mit erworbener Oberstufenzugangsberechtigung im Kohortenvergleich	276
9.7.2 Erreichen gymnasialer Leistungsstandards an den ISS-Umgründungstypen der Reformkohorte	277
9.7.3 Bewertungsmaßstäbe an den ISS-Umgründungstypen der Reformkohorte	281
9.8 Diskussion	285
Literatur	288
Anhang	292
Kapitel 10. Motivationale Orientierungen und Aspekte schulischen Wohlbefindens vor und nach der Berliner Schulstrukturreform (Malte Jansen, Franziska Stäbler, Michael Becker & Marko Neumann)	295
10.1 Einleitung	295
10.1.1 Motivationale Orientierungen von Schülerinnen und Schülern	296
10.1.2 Wohlbefinden und psychosoziale Adaptation in der Schule	297
10.1.3 Mechanismen möglicher Unterschiede zwischen Reform- und Kontrollkohorte	298
10.2 Ziele und Forschungsfragen dieses Kapitels	300
10.3 Methodik	301
10.3.1 Stichprobe	301
10.3.2 Instrumente	301
10.3.3 Analysevorgehen	302
10.4 Ergebnisse	303
10.4.1 Kohortenunterschiede in der Gesamtstichprobe	303
10.4.1.1 Motivationale Orientierungen	304
10.4.1.2 Schulisches Wohlbefinden	304
10.4.1.3 Zwischenfazit	304
10.4.2 Kohortenunterschiede an gymnasialen und nichtgymnasialen Schulformen	305
10.4.2.1 Motivationale Orientierungen	307
10.4.2.2 Schulisches Wohlbefinden	308
10.4.3 Kohortenunterschiede an nichtgymnasialen Schulen mit und ohne gymnasiale Oberstufe	308
10.4.3.1 Motivationale Orientierungen	308
10.4.3.2 Schulbezogene psychosoziale Merkmale	310
10.5 Fazit	311
Literatur	312
Anhang	317
Kapitel 11. Kulturelle Wertorientierungen und kulturelle Integration im Berliner Sekundarschulwesen (Malte Jansen, Jürgen Baumert, Michael Becker, Marko Neumann & Olaf Köller)	321
11.1 Einleitung	321
11.2 Theoretische Bezugspunkte und Entwicklung der Fragestellungen	323
11.2.1 Konzeptueller Rahmen der Analysen: Integration und der Akkulturationsprozess	323
11.2.2 Analyseperspektive 1: Akkulturationsnormen von Schülerinnen und Schülern mit und ohne Migrationshintergrund	325
11.2.3 Analyseperspektive 2: Kulturelle Identität und kulturelle Bindungen von Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund	328
11.3 Datengrundlage und Instrumentierung	330
11.3.1 Stichprobe	330
11.3.2 Instrumente	332
11.3.3 Analytisches Vorgehen	333
11.4 Ergebnisse	334
11.4.1 Analyseperspektive 1: Integrationsbezogene normative Werthaltungen von Jugendlichen mit und ohne Migrationshintergrund	334
11.4.2 Analyseperspektive 2: Kulturelle Bindungen und kulturelle Integration von Jugendlichen mit Migrationshintergrund	344
11.4.2.1 Bindung an die deutsche Kultur	345
11.4.2.2 Bindung an die Herkunftskultur	347
11.4.2.3 Akkulturationsausgänge	350
11.5 Fazit und Diskussion	353
Literatur	358
Kapitel 12. Soziokulturelle Disparitäten des Bildungserfolgs vor und nach der Schulstrukturreform in Berlin (Kai Maaz, Anna Bachsleitner, Jürgen Baumert, Hanna Dumont, Marko Neumann, Susanne Radmann & Michael Becker)	361
12.1 Einleitung	361
12.2 Soziale Ungleichheiten des Kompetenzerwerbs und der Bildungsbeteiligung – Empirische Befundlage	362
12.2.1 Soziale Disparitäten im Kompetenzerwerb	363
12.2.2 Soziale Disparitäten in der Bildungsbeteiligung	365
12.3 Ethnische Ungleichheiten der Bildungsbeteiligung und des Kompetenzerwerbs	367
12.4 Ziele und Maßnahmen der Berliner Schulstrukturreform zum Abbau sozialer Ungleichheiten des Bildungserwerbs	370
12.5 Fragestellungen	372
12.6 Methodisches Vorgehen: Datengrundlage, Instrumentierung und Analysestrategie	376
12.6.1 Datengrundlage	376
12.6.2 Erhebungsinstrumente und Analysevariablen	376
12.6.3 Analytisches Vorgehen	378
12.7 Ergebnisse	379
12.7.1 Soziale und ethnische Disparitäten der Bildungsbeteiligung im Kohortenvergleich	379
12.7.1.1 Selektive Bildungsbeteiligung am Gymnasium: Expansion und soziale und ethnische Ungleichheit	379
12.7.1.2 Soziale und ethnische Disparitäten der Bildungsbeteiligung im nichtgymnasialen Bereich	385
12.7.2 Soziale und ethnische Herkunft und die Erteilung der Berechtigung zum Übergang in die gymnasiale Oberstufe im Kohortenvergleich	388
12.7.3 Soziale und ethnische Unterschiede in den Abschlussaspirationen (Abitur) im Kohortenvergleich	394
12.7.4 Soziale und ethnische Disparitäten des Kompetenzerwerbs im Kohortenvergleich	401
12.7.4.1 Bildung eines Leistungsindexes	401
12.7.4.2 Sozialstatus und Fachleistungsniveau am Ende der 9. Jahrgangsstufe im Kohortenvergleich	402
12.7.4.3 Zusammenhang zwischen Bildungsniveau der Herkunftsfamilie und Fachleistungen im nichtgymnasialen Bereich vor und nach der Schulstrukturreform	405
12.7.4.4 Zusammenhang zwischen Migrationsstatus und Fachleistungen im nichtgymnasialen Bereich vor und nach der Schulstrukturreform	408
12.8 Zusammenfassung	410
Literatur	413
Anhang	419
Kapitel 13. Der Schulformwechsel vom Gymnasium auf die Integrierte Sekundarschule im zweigliedrigen Berliner Sekundarschulsystem (Ricarda Albrecht, Marko Neumann, Malte Jansen, Michael Becker, Kai Maaz & Jürgen Baumert)	425
13.1 Einleitung	425
13.2 Theoretische Bezugspunkte und empirische Forschungsbefunde zum Schulformwechsel	427
13.2.1 Der Übergang auf die weiterführende Schule zwischen leistungsbasierter Allokation und sozialer Selektivität	427
13.2.2 Nachträgliche Korrekturen des Bildungsweges durch den Wechsel der Schulform	429
13.2.3 Empirische Forschungsbefunde zum Schulformwechsel	430
13.2.4 Rahmenbedingungen des Übergangs auf die weiterführenden Schulen und des Probejahres am Gymnasium in Berlin nach der Schulstrukturreform	433
13.3 Fragestellungen	435
13.3.1 Merkmale der Schulformwechsler vor dem Wechsel an eine Integrierte Sekundarschule	435
13.3.2 Merkmale der Schulformwechsler nach dem Wechsel an eine Integrierte Sekundarschule	436
13.4 Methodisches Vorgehen	437
13.4.1 Erfassung der Schulformwechsler und Einbindung in die BERLIN-Studie	437
13.4.2 Datengrundlage und Stichprobe für das vorliegende Kapitel	438
13.4.3 Instrumente	439
13.4.4 Statistische Analysen	441
13.5 Ergebnisse	442
13.5.1 Was kennzeichnet die Schulformwechsler vor dem Wechsel an eine Integrierte Sekundarschule?	443
13.5.1.1 Leistungsbezogene Merkmale	443
13.5.1.2 Soziodemografische Merkmale	449
13.5.2 Was kennzeichnet die Schulformwechsler nach dem Wechsel an eine Integrierte Sekundarschule?	452
13.5.2.1 Leistungsbezogene Unterschiede in der 9. Jahrgangsstufe	452
13.5.2.2 Besuchte Kursniveaus, Vorhandensein einer gymnasialen Oberstufe, Abschlussaspirationen und Pläne für den weiteren Bildungsweg	457
13.6 Zusammenfassung und Diskussion	460
Literatur	465
Kapitel 14. Das zweigliedrige Berliner Sekundarschulsystem auf dem Prüfstand: Ein Zwischenresümee (Marko Neumann, Michael Becker, Jürgen Baumert, Kai Maaz, Olaf Köller & Malte Jansen)	469
14.1 Einleitung	469
14.2 Zusammenfassung der zentralen Befunde	471
14.2.1 Auswirkungen der Schulstrukturreform auf den nichtgymnasialen Schulbestand und die Zusammensetzung der Schülerschaft	471
14.2.2 Veränderungen in schulbiografischen Verläufen und Abschlussaspirationen	475
14.2.3 Kohortenunterschiede in Fachleistungen und motivationalen Merkmalen	477
14.2.4 Schülerinnen und Schüler mit kumulierter Kompetenzarmut im fünf- und zweigliedrigen Schulsystem	481
14.2.5 Die Leistungsspitze im Berliner Sekundarschulsystem	483
14.2.6 Leistungs- und Bewertungsstandards beim Erwerb der Oberstufenzugangsberechtigung	485
14.2.7 Muster soziokultureller Disparitäten im Bildungserfolg vor und nach der Schulstrukturreform	488
14.2.8 Kulturelle und integrationsbezogene Werthaltungen	491
14.2.9 Der Schulformwechsel vom Gymnasium an die ISS	494
14.3 Diskussion der Befunde	496
14.3.1 Was hat die Berliner Schulstrukturreform bislang bewirkt und in welchen Bereichen zeigen sich unveränderte Ergebnisse?	496
14.3.2 Wo liegen Herausforderungen und Ansatzpunkte für die zukünftige Weiterentwicklung?	498
14.3.3 Gesamtfazit und Ausblick	499
Literatur	500
Anhang	503

Weitere E-Books zum Thema: Pädagogik - Erziehungswissenschaft

Gewalt wandeln: Das Anti-Aggressivitäts-Training AAT

Format: PDF

Gewälttätigkeiten unter Schülern, Jugendlichen und jungen Erwachsenen nehmen in den letzten Jahren kontinuierlich zu. Und nach wie vor mangelt es an Behandlungskonzepten, mit denen kriminelle…

Gewalt wandeln: Das Anti-Aggressivitäts-Training AAT

Format: PDF

Gewälttätigkeiten unter Schülern, Jugendlichen und jungen Erwachsenen nehmen in den letzten Jahren kontinuierlich zu. Und nach wie vor mangelt es an Behandlungskonzepten, mit denen kriminelle…

Gewalt wandeln: Das Anti-Aggressivitäts-Training AAT

Format: PDF

Gewälttätigkeiten unter Schülern, Jugendlichen und jungen Erwachsenen nehmen in den letzten Jahren kontinuierlich zu. Und nach wie vor mangelt es an Behandlungskonzepten, mit denen kriminelle…

Pädagogisch-psychologische Diagnostik 2

Anwendungsbereiche und Praxisfelder Format: PDF

Aufbauend auf Band 1, der die theoretischen und methodischen Grundlagen der Diagnostik erläutert, werden in Band 2 Verfahren zu einzelnen inhaltlichen Bereichen vorgestellt und Anwendungsfelder…

Pädagogisch-psychologische Diagnostik 2

Anwendungsbereiche und Praxisfelder Format: PDF

Aufbauend auf Band 1, der die theoretischen und methodischen Grundlagen der Diagnostik erläutert, werden in Band 2 Verfahren zu einzelnen inhaltlichen Bereichen vorgestellt und Anwendungsfelder…

Pädagogisch-psychologische Diagnostik 2

Anwendungsbereiche und Praxisfelder Format: PDF

Aufbauend auf Band 1, der die theoretischen und methodischen Grundlagen der Diagnostik erläutert, werden in Band 2 Verfahren zu einzelnen inhaltlichen Bereichen vorgestellt und Anwendungsfelder…

Pädagogisch-psychologische Diagnostik (Band 1)

Theoretische und methodische Grundlagen Format: PDF

In diesem Band geht es um die begriffliche Klärung dessen, was Diagnostik ist und bewirken soll, um testtheoretische Grundlagen diagnostischer Verfahren sowie um wichtige pädagogische, berufsethische…

Pädagogisch-psychologische Diagnostik (Band 1)

Theoretische und methodische Grundlagen Format: PDF

Pädagogisch-psychologische Diagnostik (Band 1)

Theoretische und methodische Grundlagen Format: PDF

Pädagogisch-psychologische Diagnostik (Band 1)

Theoretische und methodische Grundlagen Format: PDF

Weitere Zeitschriften

A&D - Automation & Digitalisierung

Rubriken: Digital Factory - Industrielle Softwarelösungen - Robotik & Handling - Antreiben & Bewegen - Industrielle Kommunikation - Steuerungstechnik - Sensorik & Messtechnik - ...

AUTOCAD & Inventor Magazin

FÜHREND - Das AUTOCAD & Inventor Magazin berichtet seinen Lesern seit 30 Jahren ausführlich über die Lösungsvielfalt der SoftwareLösungen des Herstellers Autodesk. Die Produkte gehören zu ...

Burgen und Schlösser

aktuelle Berichte zum Thema Burgen, Schlösser, Wehrbauten, Forschungsergebnisse zur Bau- und Kunstgeschichte, Denkmalpflege und Denkmalschutz Seit ihrer Gründung 1899 gibt die Deutsche ...

cards Karten cartes

Die führende Zeitschrift für Zahlungsverkehr und Payments – international und branchenübergreifend, erscheint seit 1990 monatlich (viermal als Fachmagazin, achtmal als ...

Computerwoche

Die COMPUTERWOCHE berichtet schnell und detailliert über alle Belange der Informations- und Kommunikationstechnik in Unternehmen – über Trends, neue Technologien, Produkte und Märkte. IT-Manager ...

Correo

La Revista de Bayer CropScience para la Agricultura ModernaPflanzenschutzmagazin für den Landwirt, landwirtschaftlichen Berater, Händler und am Thema Interessierten mit umfassender ...

rfe-Elektrohändler

rfe-Elektrohändler ist die Fachzeitschrift für die CE- und Hausgeräte-Branche. Wichtige Themen sind: Aktuelle Entwicklungen in beiden Branchen, Waren- und Verkaufskunde, Reportagen über ...

EineWelt

Lebendige Reportagen, spannende Interviews, interessante Meldungen, informative Hintergrundberichte. Lesen Sie in der Zeitschrift „EineWelt“, was Menschen in Mission und Kirche bewegt Man kann ...

elektrobörse handel

elektrobörse handel gibt einen facettenreichen Überblick über den Elektrogerätemarkt: Produktneuheiten und -trends, Branchennachrichten, Interviews, Messeberichte uvm.. In den monatlichen ...

etz - Elektrotechnik + Automation

Die etz bietet mit technischer Berichterstattung aus der elektrischen Automatisierungstechnik, Energietechnik, Mess- und Prüftechnik sowie Industrieelektronik wichtige Entscheidungshilfen für den ...