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Individuellere F\u00f6rderung an Schulen schafft erfolgreichere Versetzung<\/p> Individuellere F\u00f6rderung an Schulen schafft erfolgreichere Versetzung<\/p>
Nichtversetzung leistet keinen positiven Beitrag f\u00fcr die Schulausbildung, kostet aber allein die Steuerzahler \u00fcber eine Milliarde Euro j\u00e4hrlich. Wie individuelle F\u00f6rderung diese Kostenstelle optimieren kann, zeigt das CJD Braunschweig<\/p>
Versetzung geschafft? Empfehlung f\u00fcr Gymnasium, Gesamt- oder Realschule? Abschluss ja und mit welcher Gesamtnote? Am Ende eines Schuljahres sehen sich alle Sch\u00fcler mit ihren Ergebnissen und deren Folgen konfrontiert. Dass etwas nicht stimmt, merken Familien oft erst dann, wenn sich trotz Ehrenrunde die Ergebnisse nicht wesentlich verbessern. Denn gem\u00e4\u00df aktueller Erkenntnisse aus Wissenschaft und Forschung h\u00e4ngen nur 25 % der Leistung eines jeden Sch\u00fclers von der tats\u00e4chlichen Intelligenz ab. 75 % entscheidet sich durch andere Faktoren, bspw. den Umgang mit Stress, das Klassenklima oder Erziehungsfragen, wei\u00df Bildungsexpertin Ursula Hellert. In einem auf so sehr standardisierten Unterricht ausgelegten Schulsystem wie es aktuell in Deutschland der Regelfall ist, ber\u00fccksichtigen Noten allein diese 75% nicht genug und zu viele Sch\u00fcler fallen deshalb durch das Raster. Wie eine Schule ihre Sch\u00fcler individueller f\u00f6rdern, objektiver beurteilen und dadurch besser funktionieren kann, zeigen wir in unserem Gymnasium Christophorusschule im CJD Braunschweig.<\/p>
Forschung und Statistik beweisen, dass das gegenw\u00e4rtige Zensurensystem ein subjektives Urteil auf vorwissenschaftlichem Niveau ist. Zus\u00e4tzlich leistet die Nichtversetzung keinen Beitrag zur Steigerung der Qualit\u00e4t schulischer Leistungen. Stattdessen kostet jede Verl\u00e4ngerung der Schulzeit alle Beteiligten Zeit und Geld: Allein die Steuerzahler \u00fcber eine Milliarde Euro j\u00e4hrlich. Die Schulformzuweisung, Schulabschl\u00fcsse und die Versetzungsordnung basieren jedoch auf dem aktuellen Bewertungssystem der Zensuren. Was kann ein Ausweg aus diesem Dilemma f\u00fcr das System Schule sein?<\/p>
Im Gymnasium Christophorusschule stellen wir uns diese Frage letztlich seit 1977, wei\u00df die P\u00e4dagogin und Leiterin des CJD Braunschweigs. Unseren Erfahrungen nach ben\u00f6tigt es mehr Zeit und konzeptionelle Gedanken in die individuelle F\u00f6rderung von Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler zu investieren. Damit die Leistungsentfaltung sich mehr an den tats\u00e4chlichen Bed\u00fcrfnissen und letztlich der Begabung jedes Sch\u00fclers orientiert. Zudem bedarf es einer sinnvollen Trennung von Leistungsvermittlung und Leistungs\u00fcberpr\u00fcfung.<\/p>
Im Gymnasium Christophorusschule wurden daher drei Bedingungen definiert, denen die F\u00f6rderung der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern folgen soll: Inklusion als Grundlage des t\u00e4glichen Miteinanders, eine Werte bezogene und herausfordernde Schulkultur f\u00fcr alle sowie die stringente Anbietung von Stoffen und verschiedenen Wegen zu ihrer Aneignung. Dazu geh\u00f6rt auch leistungsbezogener Unterricht mit Differenzierung f\u00fcr individuell unterschiedliche Lernentwicklungen.<\/p>
Um dies zu erm\u00f6glichen, existieren unterschiedlichste Unterrichtsprofile, von Optimierer- bis Hochleisterklassen, Qualit\u00e4tsmanagement gem\u00e4\u00df DIN EN ISO 9001:2008 und eine konsequentere Einbindung von Sch\u00fclern und Familien in das Alltagsgeschehen des Unterrichts. So finden bspw. standardisierte und wiederkehrende F\u00f6rderplangespr\u00e4che mit den Sch\u00fclern, ihren Familien und Lehrkr\u00e4ften gemeinsam statt. Konkrete Ma\u00dfnahmen f\u00fcr die individuelle Verbesserung der Schulsituation werden definiert und Erfolg in der Umsetzung ermittelt. In Klassenlehrerstunden wird das aktuelle Klassenklima thematisiert. Durch anonyme Befragungen wird die allgemeine Zufriedenheit und Erwartungshaltung von Sch\u00fclern, Familien und Mitarbeitenden gleicherma\u00dfen ermittelt und Verbesserungsma\u00dfnahmen werden abgeleitet. Zudem durchl\u00e4uft jeder Sch\u00fcler am Anfang seiner Gymnasialzeit und nach der Einschulung eine individuelle Eignungsdiagnostik.<\/p>
Auf der anderen Seite steht die reine Leistungs\u00fcberpr\u00fcfung, welche m\u00f6glichst objektiven Kriterien folgen sollte. Am liebsten w\u00e4re mir hier ein bundesweit einheitliches System, auf dessen Basis Lehrpl\u00e4ne, Noten und Abschl\u00fcsse definiert werden. Denn eine Schule ohne vergleichbare Leistungsstandards verliert mit Sicherheit das Ma\u00df f\u00fcr Lehr- und Lernqualit\u00e4t, so Ursula Hellert.<\/p>
Keine staatlich anerkannte Schule kann aus dem definierten System ausbrechen. Aber man kann das System schon heute deutlich optimieren. Das bewies z.B. der letzte Abiturjahrgang der Christophorusschule. Der Notendurchschnitt der Abiturnote lag bei 2,37, dies bei Zentralabitur in Niedersachsen und einem landesweiten Durchschnitt von 2,61. 11 Sch\u00fcler dieses Jahrgangs waren \u00fcberhaupt nur aufgenommen worden, weil die Eingangsdiagnostik gezeigt hatte, um wie viel h\u00f6her ihre Begabung im Vergleich zu ihrer Leistung war. Dieses Ergebnis brachte sie in die gymnasiale Projektklasse 5 und 6, ein besonderes Programm f\u00fcr Sch\u00fcler ohne Gymnasialempfehlung durch die Grundschule, aber mit gymnasialer Begabung. Und am Ende schlossen sie erfolgreich mit dem Abitur ab. Und zwar mit einem guten!<\/p>
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Das Christliche Jugenddorfwerk Deutschlands e.V., Braunschweig (CJD Braunschweig) ist seit 1977 eine staatlich anerkannte private Lehreinrichtung mit \u00fcber 2000 Sch\u00fclern aus 28 Nationen und besch\u00e4ftigt 294 Mitarbeiter. Tr\u00e4ger ist das Christliche Jugenddorfwerk Deutschlands (CJD). Mit seinen speziell entwickelten Bildungs- und F\u00f6rderprogrammen nimmt das CJD Braunschweig eine bundesweit einzigartige Stellung ein. Zu den Einrichtungen geh\u00f6ren unter anderem ein Internat, das Gymnasium Christophorusschule, die Musische Akademie sowie die International School Braunschweig-Wolfsburg. Gem\u00e4\u00df dem Leitsatz Keiner darf verloren gehen steht das CJD Braunschweig unter der Leitung von Bildungsexpertin Ursula Hellert seit 1977 f\u00fcr die differenzierte Begabungsf\u00f6rderung von Sch\u00fclern und ist seit 1981 Pionier in der Hochbegabtenf\u00f6rderung in Deutschland. Viermal j\u00e4hrlich erscheint das Magazin denkbar anders (www.denkbaranders.de) des CJD Braunschweig in Zusammenarbeit mit dem CJD Salzgitter. Das Magazin enth\u00e4lt sowohl Denk- und Wissenswertes als auch Beitr\u00e4ge externer Autoren zu den Themen Bildung, Gesellschaft, Lebensqualit\u00e4t und Kultur. Mehr Informationen erhalten Sie unter www.cjd-braunschweig.de<\/a><\/p>
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