{"id":51299,"date":"2013-10-09T13:30:44","date_gmt":"2013-10-09T13:30:44","guid":{"rendered":"http:\/\/www.fachzeitungen.de\/fachbeitraege\/?p=51299"},"modified":"2025-03-21T12:36:28","modified_gmt":"2025-03-21T11:36:28","slug":"spielsituationen-unter-mathematischem-blick","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.fachzeitungen.de\/fachbeitraege\/spielsituationen-unter-mathematischem-blick-1051299\/","title":{"rendered":"Spielsituationen unter mathematischem Blick"},"content":{"rendered":"<div> <p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignleft size-full wp-image-51712\" title=\"Monatsblatt aus dem Mathekalender \" alt=\"Monatsblatt aus dem Mathekalender \" src=\"https:\/\/www.fachzeitungen.de\/fachbeitraege\/wp-content\/uploads\/2013\/10\/Screenshot_21.png\" width=\"166\" height=\"104\" \/>Meine Sandburg ist h\u00f6her als deine! Wie Kinder Mathematik in der Natur entdecken k\u00f6nnenZwei Kinder sitzen im Sandkasten und bauen Burgen. Sie versch\u00f6nern sie mit Steinen, \u00c4sten und Bl\u00e4ttern, dann bewundern sie ihr Werk.<\/p> <p>Eine allt\u00e4gliche Situation, wie sie in jedem Kindergarten und jeder Kindertagesst\u00e4tte vorkommen kann. Und eine Situation, die sich f\u00fcr mathematische Impulse f\u00f6rmlich anbietet. Mit gezielten Fragen k\u00f6nnen p\u00e4dagogische Fachkr\u00e4fte Kinder ermuntern, zu messen und zu vergleichen, H\u00f6hen, Breiten, Formen und Muster zu untersuchen und sich damit spielerisch mathematischen Konstrukten anzun\u00e4hern.<\/p> <p><!--more-->P\u00e4dagogischen Fachkr\u00e4ften diese \u201eMathe-Brille\u201c aufzusetzen und sie f\u00fcr mathematische Impulse im Au\u00dfengel\u00e4nde und der Natur zu sensibilisieren ist Anliegen des Fortbildungskonzeptes \u201emathe.aktiv\u201c der Universit\u00e4t Vechta. Seit Oktober 2012 wurden im Fach Mathematik verschiedene Fortbildungsans\u00e4tze entwickelt. Claudia Ostermann ist im Rahmen ihrer Promotion in diesem Konzept t\u00e4tig und f\u00fchrt mit ErzieherInnen und LehrerInnen Workshops durch, u.a. zu \u201eMinna &#8211; Mathe in der Natur\u201c oder \u201eMats \u2013 Mathe im Spiel\u201c. \u201eDie Workshops bewirken schon nach kurzer Zeit einen Aha-Effekt\u201c, berichtet Ostermann, \u201edie Fachkr\u00e4fte sind erstaunt, wie einfach Mathematik in der Natur und im Spiel erkannt und eingesetzt werden kann, sobald der Blick daf\u00fcr gesch\u00e4rft ist.\u201c<\/p> <p>Gemeinsam mit Ostermann reflektieren und diskutieren die TeilnehmerInnen der Fortbildungen die Ideen und Gedanken und ihre Umsetzung f\u00fcr den p\u00e4dagogischen Alltag. Oftmals sind es kleine Impulse im Spiel, die f\u00fcr eine mathematische Betrachtung ausreichen. In den Einheiten \u201eGr\u00f6\u00dfen und Messen\u201c, \u201eMuster und Strukturen\u201c oder \u201eRaum und Form\u201c liegen verschiedene mathematische Konzepte versteckt: Im Ballspiel k\u00f6nnen Weiten, beim Burgen bauen k\u00f6nnen H\u00f6hen und Umfang gemessen werden. Beim Waldspaziergang k\u00f6nnen Kinder Bl\u00e4tter, Steine, Eicheln oder Tannenzapfen sammeln und sie nach Gr\u00f6\u00dfe, Muster oder Form sortieren. Die Kinder lernen dabei z.B., dass sich H\u00f6he oder Umfang direkt oder indirekt messen lassen: \u201eMeine Sandburg ist h\u00f6her als deine!\u201c ist als direkter Vergleich m\u00f6glich, wenn Objekte gleichzeitig am selben Ort zur Verf\u00fcgung stehen. Der Vergleich \u201eDieser Baum ist dicker als der Baum am Anfang des Weges\u201c ist dagegen nur indirekt m\u00f6glich, indem dasselbe Kind beide B\u00e4ume umarmt oder uml\u00e4uft und feststellt, bei welchem es mehr Schritte tun muss.<\/p> <p>In unterschiedlichsten Workshops aus \u201emathe.aktiv\u201c erhalten ErzieherInnen die M\u00f6glichkeit, mit Hilfe von Aufgabenkarten nahezu nat\u00fcrliche Spielsituationen im Au\u00dfengel\u00e4nde des Kindergartens unter mathematischem Blick durchzuf\u00fchren, zu reflektieren und Schl\u00fcsse f\u00fcr die Arbeit mit den Kindern zu ziehen. Oft werden nur Zettel und Stift gebraucht, um Aufgaben zu erledigen, da die Mathematik bereits in ihrer Umwelt steckt \u2013 sie muss nur noch entdeckt und festgehalten werden. Ostermann: \u201eDen gesch\u00e4rften Blick f\u00fcr die Mathematik in unserer Umwelt zu erhalten, das ist das Ziel von \u201emathe.aktiv\u201c.\u201c<\/p> <p>Weitere Informationen: www.uni-vechta.de\/mathe-aktiv<br \/> Kontakt:<br \/> Universit\u00e4t Vechta<br \/> Sabrina Daubenspeck<br \/> Driverstra\u00dfe 22<br \/> 49377 Vechta<br \/> 04441\/15-520<br \/> pressestelle@uni-vechta.de<br \/> www.uni-vechta.de<\/p> <p>&nbsp;<\/p> <\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Meine Sandburg ist h\u00f6her als deine! Wie Kinder Mathematik in der Natur entdecken k\u00f6nnenZwei Kinder sitzen im Sandkasten und bauen Burgen. Sie versch\u00f6nern sie mit Steinen, \u00c4sten und Bl\u00e4ttern, dann bewundern sie ihr Werk. Eine allt\u00e4gliche Situation, wie sie in jedem Kindergarten und jeder Kindertagesst\u00e4tte vorkommen kann. 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