| Inhalt | 6 |
| Einführung: „Lernende Organisation“ als Bezugspunkt der erwachsenenpädagogischen Organisationsforschung? | 7 |
| 1 Erwachsenenpädagogische Sichten der „Weiterbildungsorganisation“ | 7 |
| 2 Präzisierung des pädagogischen Anspruchs an die Organisationsentwicklung | 11 |
| 3 Zu den Beiträgen des Buchs | 16 |
| Das „Lernen“ pädagogischer Organisationen: Eine Reflexion | 22 |
| 1 Organisationen der Erwachsenenbildung | 22 |
| 2 Spezifika pädagogischer Organisationen | 24 |
| 3 Potenziale pädagogischer Organisationen | 27 |
| 4 Lernende Weiterbildungsorganisationen? | 31 |
| Die Unterscheidung der „Lernenden Organisation“: Generierung alternativer Sichtweisen | 33 |
| 1 “Lernende Organisation“ – die unkonventionelle Idee | 34 |
| 2 Senges Modell der fünf Disziplinen | 37 |
| 3 Lernen organisieren – organisiertes Lernen | 41 |
| Die "Lernende Organisation" als mentales Modell für die Personal- und Organisationsentwicklung von Weiterbildungseinrichtungen | 45 |
| 1 Weiterbildungseinrichtungen als "lernende Organisationen"? | 45 |
| 2 Was Weiterbildungseinrichtungen lernen sollen – Kooperation und Konkurrenz | 48 |
| 3 Wie eine Weiterbildungseinrichtungen aussieht, in der gelernt wird – Kommunikationskultur und Personalentwicklung | 50 |
| 4 Lernen als Veränderungsprozess – Erfahrungen aus der Praxis und Reaktions- Faktoren | 52 |
| 5 Selbststeuerung für Qualitätssicherung – die Subregion DOME6 | 55 |
| 6 Lernen durch Kooperation als Weg und Ziel von Lernenden Weiterbildungseinrichtungen | 57 |
| Jenseits der „Lernenden Organisation“: Menschliches Lernen als Entwicklungsimpuls der Weiterbildung | 60 |
| 1 Lernende Organisation als antihumanistisches Konzept | 60 |
| 2 Pädagogische Differenzierungen im Lernbegriff | 62 |
| 3 Weiterbildungsinstitutionen | 65 |
| 4 Neue Profile der Institutionen | 72 |
| Die – selbstgesteuert – lernende Organisation: Organisatorische Implikationen des selbstgesteuerten Lernens der Mitarbeiter/ innen | 78 |
| 1 Selbstgesteuertes Lernen2 als Herausforderung für Weiterbildungsorganisationen | 79 |
| 2 Support als Voraussetzung für die Lernkulturentwicklung in der Organisation | 85 |
| 3 Ausblick | 94 |
| Zielsetzung „Lernende Organisation“: Qualitätsmanagement als Lernanstoß für Weiterbildungseinrichtungen | 101 |
| 1 Konzeptionelle Verbindungen zwischen Qualitätsmanagement und Organisationsentwicklung | 101 |
| 2 Beispiele für die aktive Verknüpfung von Qualitätsmanagement und Organisationsentwicklung | 106 |
| 3 Erhebungsbefunde zum Zusammenhang von Qualitätsmanagement und Organisationsentwicklung | 111 |
| 4 „Einfallstore“ für die Organisationsentwicklung | 113 |
| 5 Resümée | 114 |
| Technikeinsatz in Volkshochschulen als Impuls zur Entwicklung der „ Lernenden Organisation“ | 118 |
| 1 Einführung EDV-gestützter Hilfsmittel | 118 |
| 2 Organisatorische Auswirkungen der Weiterentwicklung von Softwareprodukten | 122 |
| 3 Selbstlernzeiten und -möglichkeiten in der Verwaltung | 124 |
| 4 Grundlegende Fragen des Wissensmanagements und der Organisationsentwicklung durch Technikeinsatz – ein Ausblick | 129 |
| „Lernende Organisation“ im Fokus: Forschungsperspektiven für den Wandel der organisierten Erwachsenenbildung | 132 |
| 1 Theoriezugänge und Forschungsschwerpunkte zum Themenfeld1 | 133 |
| 2 Die Adaption der Metapher der „Lernenden Organisation“ in Erziehungswissenschaft und Erwachsenenbildung | 141 |
| 3 Forschungs- und Entwicklungsperspektiven | 149 |
| Autorinnen und Autoren | 154 |
