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Deutsch als Zweitsprache in der Grundschule

Eine Untersuchung zum Erlernen lokaler Präpositionen

Autor	Beate Lütke
Verlag	De Gruyter Mouton
Erscheinungsjahr	2012
Reihe	DaZ-Forschung [DaZ-For]ISSN 2
Seitenanzahl	324 Seiten
ISBN	9783110267808
Format	PDF
Kopierschutz	Wasserzeichen/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	169,95 EUR

This empirical study centers around the question as to how the learning of German as a second language (GSL) can be promoted in primary schools. Based on oral accounts and interactions, the author analyzes the production of local prepositions with respect to learning-specific characteristics. The goal is to obtain insights into language teaching and into specifics of the learner language.

Beate Lütke, Humboldt-Universität zu Berlin.

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Inhaltsverzeichnis

Kapitel 1. Einleitung????????????????????????????????????????????????????????	9
Kapitel 2. Bildungssituation von Heranwachsenden mit Migrationshintergrund??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????	13
1. Rahmenbedingungen von Migration in Deutschland????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????	14
2. Sprachförderung und Integration??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????	16
3. Migrantenpopulationen in Deutschland????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????	17
4. Bildungsstand der Bevölkerung mit Migrationshintergrund??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????	20
5. Zusammenfassung??????????????????????????????????????????????????	30
Kapitel 3. Deutsch als Zweitsprache im schulischen Kontext??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????	33
1. Zentrale Definitionen??????????????????????????????????????????????????????????????	33
2. DaZ im Kontext von Mehrsprachigkeit??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????	35
3. DaZ im Kontext der Sprachlehr- und -lernforschung??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????	36
4. Schulische Fördermodelle????????????????????????????????????????????????????????????????????	50
5. Sprachförderung in Berlin??????????????????????????????????????????????????????????????????????	52
6. DaZ-Unterrichtsforschung????????????????????????????????????????????????????????????????????	54
7. Zusammenfassung??????????????????????????????????????????????????	61
Kapitel 4. Theorie des Zweitspracherwerbs????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????	63
1. Modelle des Sprachaneignungsprozesses??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????	63
2. Externe lernerspezifische Faktoren????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????	73
3. Interne lernerspezifische Faktoren????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????	75
4. Sprache als komplexes Bedingungsgefüge????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????	81
5. LanguageAwareness, Sprachbewusstseinund Sprachbewusstheit??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????	83
6. Konzepte und Theorien des L2-Aneignungsprozesses????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????	95
7. Zusammenfassung??????????????????????????????????????????????????	106
Kapitel 5. Der sprachliche Lerngegenstand: lokale Präpositionen????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????	111
1. DaZ-spezifische Relevanz des Lerngegenstands????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????	111
2. Sachdarstellung: Wechselpräpositionen??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????	113
3. Zweitspracherwerbsspezifische Untersuchungen zu lokalen Präpositionen??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????	114
4. Zusammenfassung??????????????????????????????????????????????????	118
Kapitel 6. Didaktisch-methodischer Rahmen des Unterrichts????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????	121
1. Deutsch-als-Zweitsprache-didaktische Fragestellungen????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????	121
2. Methodische Orientierungen: implizit oder explizit???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????	125
3. Didaktische Modifikation des Lerngegenstands????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????	130
4. Verlaufsstruktur und Unterrichtsphasen????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????	131
5. Stundenziele, Stundenverläufe und verwendete Materialien????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????	135
Kapitel 7. Anlage der empirischen Untersuchung??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????	142
1. Fragestellung und Zielsetzung??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????	142
2. Das FöDaZ-Projekt??????????????????????????????????????????????????????	142
3. Datenbasis????????????????????????????????????????	144
4. Probandinnen und Probanden????????????????????????????????????????????????????????????????????????	144
5. Erhebungsinstrumente????????????????????????????????????????????????????????????	148
6. Aufnahmezeitpunkte und -medien????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????	158
7. Begründung der Methode????????????????????????????????????????????????????????????????	159
8. Datenanalyse????????????????????????????????????????????	161
Kapitel 8. Ergebnisdarstellung zum offenen Aufgabentyp??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????	166
1. Beobachtungen zu Selbstkorrekturen????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????	166
2. Beobachtungen zur Artikel- und Substantivdeklination????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????	171
3. Beobachtungen zur Syntax????????????????????????????????????????????????????????????????????	182
4. Beobachtungen zu semantischen Aspekten????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????	192
5. Diskursspezifische Beobachtungen: Gestaltung der Handlungsorte????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????	200
6. Zusammenfassung der Ergebnisse (offener Aufgabentyp)????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????	205
Kapitel 9. Ergebnisdarstellung zum halb-geschlossenen Aufgabentyp????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????	208
1. Beobachtungen zu semantischen Aspekten????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????	208
2. Beobachtungen zu Selbstkorrekturen????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????	218
3. Beobachtungen zur Artikel- und Substantivdeklination????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????	224
4. Beobachtungen zur Syntax????????????????????????????????????????????????????????????????????	229
5. Zusammenfassung der Ergebnisse (halb-geschlossener Aufgabentyp)??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????	233
Kapitel 10. Interpretation der Gesamtergebnisse????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????	235
1. Fazit zum in der Untersuchung erprobten explizit- formbezogenen Sprachförderansatz????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????	235
2. Lernerspezifische Ergebnisse????????????????????????????????????????????????????????????????????????????	237
Literaturangaben??????????????????????????????????????????????	242
Anhang??????????????????????????	261
1. Datentabellen Horse Story??????????????????????????????????????????????????????????????????????	261
2. Datentabellen Frage-Antwort-Interaktion??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????	272
3. Übersicht der Transkriptionskonvention (in Anlehnung an CHAT)??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????	299
Register der Personen und Institutionen????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????	300
Sachregister??????????????????????????????????????	304

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