| Inhalt | 6 |
| Einführung: Erziehungsreform als Jahrhundertthema | 10 |
| 1 Aufbruch ins 20. Jahrhundert | 14 |
| "Jahrhundert des Kindes" | 14 |
| Gründerzeit | 16 |
| Recht auf "Leben" | 18 |
| Jugend in Bewegung | 21 |
| Reform und Erziehung | 25 |
| Internationalität der Reformpädagogik | 27 |
| 2 Was heißt: Pädagogik "vom Kinde aus"? | 31 |
| Ein Schlagwort in seiner Zeit | 31 |
| Berthold Ottos privatisiertes Lernen | 34 |
| Kindersprache | 37 |
| Maria Montessori und die Montessorianer | 39 |
| Mythos des Kindes | 44 |
| Anthroplogie des Kindesalters | 46 |
| Janusz Korczak: An der Seite der Kinder | 49 |
| 3 Kunst als Erziehung | 55 |
| Aufbruch der Künste: Jugendstil, Expressionismus, Bauhaus | 56 |
| Alfred Lichtwark: Laienbildung durch Kunst | 58 |
| Zeichnen und Gestalten, Entdeckung des Kinderzeichnens | 62 |
| Der Schulaufsatz unter Kritik | 64 |
| Schuhltheater und Volksmusik | 68 |
| Walter Benjamins Hoffnung auf eine Kunst für alle | 71 |
| Theodor Adorno wider den pädagogischen Verrat an der Kunst | 75 |
| 4 Arbeit - Polytechnik - Praktisches Lernen | 78 |
| Kinderarbeiten und Lernen | 78 |
| Kerschensteiners Idee der "Arbeitsschule" | 81 |
| Handwerkliche Arbeit als Modell | 83 |
| Arbeit und Sittlichkeit | 85 |
| Blonskijs Schule der industriellen Arbeit | 88 |
| Polytechnische Bildung | 90 |
| Neufassung in den achtziger Jahren: Praktisches Lernen | 94 |
| 5 Basisdemokratie oder pädagogische Insel? Sozialgebilde der Erziehung | 101 |
| John Deweys Schule der Demokratie | 101 |
| Traditionspflege oder Selbsttätigkeit? | 104 |
| Erfahrungslernen und Projekt | 107 |
| Pädagogische Provinz, "Inselnder Jugend" | 112 |
| Freie Schulgemeinde Wickersdorf | 114 |
| Kinderrepubliken | 117 |
| Zwei Modelle der Kinder-Demokratie | 121 |
| 6 Herausforderungen durch die Psychoanalyse | 123 |
| Die neue Beachtung und Wertung des kindlichen Trieblebens | 125 |
| Dynamik der Eltern-Kind-Beziehungen | 128 |
| Kindliche Lebensäußerungen in ungewohnter Deutung | 131 |
| Spieltherapie | 133 |
| Psychoanalyse und antiautoritäre Erziehung | 134 |
| Therapeutisch orientierte Erziehung: Hans Zulliger, Fritz Redl | 138 |
| 7 Märschenbildung - Jugendbildung Wider die Geschlechterideologie (von Doris Knab) | 142 |
| Die Frauenbewegung als Bildungsbewegung | 142 |
| Gleichberechtigung durch Bildung? | 146 |
| Koedukation - mißratener Fortschritt? | 149 |
| Vorerfahrungen und Schule | 153 |
| Perspektiven für die Schule | 157 |
| 8 Sozialpädagogik Hilfe oder Kontrolle? | 162 |
| Die Trüpersche Anstalt in Jena | 162 |
| August Aichhorns "Oberhollabrunn" | 165 |
| Curt Bondys Jugendstrafvollzug auf Hahnöfersand | 167 |
| Vorläufer und zeitgenössische Impulse | 168 |
| Hermann Nohl und die Göttinger Schule | 170 |
| Rechtsanspruch auf Erziehung. Das Jugendamt | 173 |
| Äußerer Erfolg und innere Spannungen der Jugendhilfe | 175 |
| Reformimpulse | 177 |
| 9 Friedensthematik und Umwelterziehung | 184 |
| Militärische Traditionen | 185 |
| Krieg und Menschennatur (John Dewey) | 186 |
| "Moralische Äquivalente der Krieges" | 188 |
| Ebenen der Friedenserziehung | 190 |
| Unfriedliches in der Lebenswelt | 191 |
| Schule und Nationalismus | 193 |
| "Innovatives Lernen" (Club of Rome) und "Prinzip Verantwortung" (Hans Jonas) | 197 |
| Ökologische Schul-Initiativen | 199 |
| Ein Netz von Lernorten | 201 |
| 10 Kindheit und Familien im Sog der Moderne | 206 |
| Veränderte Kindheit | 206 |
| Pädagogische Publizistik | "Summerhill"210 |
| Brennpunkt Früherziehung | 212 |
| Spannungen | 214 |
| Akzeptierte Neugier und Selbständigkeit | 216 |
| Gefährdungen und Zwänge im Jugendalter | 217 |
| 11 Neue und alte Themen der Reform | 219 |
| Individualität und Selbständigkeit der Kinder | 220 |
| Anderes Lehren und Lernen | 232 |
| Sozialkultur und Erziehung | 246 |
| Demokratie und Zukunft | 253 |
| 12 Reform - Antwort auf die Moderne? | 266 |
| Literaturverzeichnis | 272 |
| Namenregister | 296 |
