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E-Book

Schulentwicklung gestalten

Theorie und Praxis von Schulinnovation

Verlag	Kohlhammer Verlag
Erscheinungsjahr	2016
Seitenanzahl	213 Seiten
ISBN	9783170302549
Format	PDF
Kopierschutz	Wasserzeichen/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	31,99 EUR

Schule verändert sich, weil sich die Welt verändert, auf die sie vorbereiten möchte. Dabei muss Schulentwicklung sorgsam austariert werden zwischen Veränderung, Anpassung und Konservatismus, um nicht kurzfristigen gesellschaftlichen Trends zu folgen. Heute steht die Veränderung der Schule unter dem Zeichen, möglichst vielen Menschen, unabhängig von ihren kognitiven, emotionalen und physischen Voraussetzungen, ein Maximum der Teilhabe an der Welt zu ermöglichen. Das Buch fragt nach dem Rahmen der Schulentwicklung zwischen Verordnung, Autonomie der Einzelschule und gesetzlichen Bestimmungen. Die wichtigsten Felder schulischer Innovation werden detailliert umrissen: die gewaltpräventive Schule, die gesunde Schule, die partizipativ-inklusive Schule, die interkulturelle Schule, die Ganztagsschule und schließlich die Konturen einer neuen Lernkultur in einem innovierten Unterricht. Darüber hinaus werden exemplarische Abläufe von Schulentwicklungsprozessen, Gelingensbedingungen und mögliche Stolpersteine aufgezeigt.

Professor Dr. Ewald Kiel hat den Lehrstuhl für Schulpädagogik an der Ludwig-Maximilians Universität München. PD Dr. Sabine Weiß ist dort Akademische Oberrätin.

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Blick ins Buch

Inhaltsverzeichnis

Deckblatt	1
Titelseite	4
Impressum	5
Inhaltsverzeichnis	6
Einleitung	12
Was Sie in diesem Buch erwartet	12
Zum Aufbau dieses Buches	13
Literatur	16
Schulentwicklung heute – eine theoretische Skizze	17
1 Schule als lernende Institution	18
2 Entwicklung der Unterrichts- und Lernkultur bzw. Unterrichtsqualität	20
3 Umgang mit Diversität	21
4 Verantwortung übernehmen	22
5 Multiprofessionelle Zusammenarbeit verschiedener Bildungsakteure	23
6 Schulleben und Schulprogramm	25
7 Fazit	28
Literatur	28
Erfolgreiche Gestaltung des Schulentwicklungsprozesses: Modelle – Begleitung – Akteure	31
1 Wo beginnt Schulentwicklung? Der Treibstoff eines Entwicklungsprojekts – Zug und Druck	32
2 Wie gelingt Schulentwicklung? Leitfragen und Schritte	34
2.1 Wo stehen wir? Die Analyse der Ausgangssituation	34
2.2 Wohin wollen wir? Der Prozess der Zielbestimmung	35
2.3 Wie kommen wir ans Ziel? Die Entwicklung eines Handlungsplanes	39
2.4 Wie gelingt die Umsetzung? Arbeitsorganisation, Reflexion und kleine Schritte	40
3 Unterstützung von außen: Externe Prozessbegleitung nach dem Serpentinenmodell	41
4 Wer kann den Entwicklungsprozess wie voranbringen? Ein Blick auf die Akteure und ihre Rollen	45
4.1 Die Schulleitung als Dreh- und Angelpunkt	46
4.2 Die Steuergruppe als Koordinator und Ansprechpartner	48
4.3 Die Mitglieder des Lehrerkollegiums in verschiedenen Rollen und Funktionen	50
5 Stolpersteine im Schulentwicklungsprozess erkennen und überwinden	53
Literatur	55
Die gewaltpräventive Schule	57
1 Theoretische Grundlegung	58
1.1 Zur Definition von Gewalt	58
1.2 Konstruktive Konfliktbewältigung als zentraler Bestandteil von Gewaltprävention	60
1.3 Autoritative Erziehung (Autonomieerziehung) als Grundlage der Gewaltprävention – Stärkung von Empathie-, Reflexions- und Dialogfähigkeit ohne Verzicht auf vernünftige Grenzsetzungen	62
1.4 Der systemische Ansatz der Gewaltprävention	65
2 Zur Praxis gewaltpräventiver Erziehung: Beispiele schulischer Gewaltpräventionsprogramme	68
2.1 Systemischer Vergleich der gewaltpräventiven Ansätze	68
2.2 Das Streitschlichter-Programm (Peer-Mediation)	69
2.3 Die Sozialwirksame Schule	72
2.4 Das Anti-Cybermobbing-Programm Medienhelden	76
3 Stolpersteine auf dem Weg zu einer gewaltpräventiven Schule	78
3.1 Mangelnde Bereitschaft, sich mit der Gewaltproblematik auseinanderzusetzen	78
3.2 Mangelnde Umsetzung des Schulprogramms in der alltäglichen Praxis	79
3.3 Beschränkung der persönlichen Autonomie	79
3.4 Die Schwierigkeit der Einhaltung einer autoritativen Erziehung	80
Literatur	80
Internet-Adressen	82
Gesunde Schule	83
1 Grundbegriffe	84
1.1 Gesundheit	84
1.2 Gesundheitsförderung und Prävention	85
2 Gesundheitstheoretische Ansätze	86
2.1 Konzept der Salutogenese	86
2.2 Konzept des Empowerment	87
3 Gesundheitliche Situation von Kindern und Jugendlichen in Deutschland	88
3.1 Subjektive Gesundheit und Beschwerden von Kindern und Jugendlichen	88
3.2 Gesundheits- und Risikoverhalten von Kindern und Jugendlichen	90
4 Gesundheitliche Situation von Lehrkräften in Deutschland	92
4.1 Gesundheitszustand und Beschwerden von Lehrkräften	92
4.2 Belastungsfaktoren und gesundheitsförderliche Aspekte des Lehrerberufs	93
4.3 Ressourcen wenig belasteter Lehrkräfte	93
5 Gesundheitsförderung in der Schule	94
5.1 Der Setting-Ansatz	94
5.2 Rechtliche Rahmenbedingungen	95
5.3 Das Konzept der guten gesunden Schule	96
6 Konkrete Maßnahmen und Handlungsfelder auf dem Weg zu einer gesunden Schule	97
6.1 Phasen auf dem Weg zur guten gesunden Schule	97
6.2 Projekte und Initiativen	99
6.3 Ernährung – Fallvignette 1	102
6.4 Körperliche Aktivität – Fallvignette 2	103
6.5 Suchtprävention – Fallvignette 3	104
6.6 Lern- und Arbeitsplatzgestaltung/Ergonomie – Fallvignette 4	104
6.7 Gesundheits- und Stressmanagement/Entspannung – Fallvignette 5	105
7 Stolpersteine auf dem Weg zur gesunden Schule	106
Literatur	108
Internet-Adressen	113
Die partizipativ-inklusive Schule	114
1 Partizipation, Demokratie, Inklusion: drei Begriffe – ein Gedanke	115
1.1 John Dewey als Ausgangspunkt für Partizipation, Demokratie-Lernen und Inklusion	115
1.2 Ausgewählte Positionen und Programme in der Tradition Deweys	116
1.3 Fazit: Der gemeinsame Ausgangspunkt partizipativer, demokratischer und inklusiver Konzepte für Schulentwicklung	119
2 Auf dem Weg zu einer partizipativen Schule: Vorgehen und Kontexte	120
2.1 Vorgehen – ein Prozess des Aushandelns	120
2.2 Kontexte und Inhalte – Was soll entwickelt werden?	122
3 Stolpersteine	130
Literatur	132
Internet-Adressen	136
Die interkulturelle Schule	137
1 Herausforderungen interkultureller Schulentwicklung	138
2 Die Notwendigkeit interkultureller Schulentwicklung	140
3 Ziele interkultureller Schulentwicklung	142
4 Die Umsetzung interkultureller Schulentwicklung	145
4.1 Rahmenmodell der Umsetzung	145
4.2 Die systemische Öffnung von Schule im Hinblick auf Interkulturalität	150
4.3 Wie man beginnt!	154
5 Stolpersteine	158
Literatur	159
Internet-Adressen	161
Schulentwicklung zur Ganztagsschule	163
1 Ganztagsschule – Begriff und Entwicklungsstand in Deutschland	164
2 Begründungslinien, Forschungsbefunde und Qualität ganztägiger Schulorganisation	167
2.1 Begründungslinien	167
2.2 Forschungsbefunde	169
2.3 Qualität von Ganztagsschule	170
3 Schulentwicklung zur Ganztagsschule	171
4 Handlungsebenen und Gestaltungsimpulse	174
4.1 Rhythmisierung und Zeitgestaltung	175
4.2 Lehr-Lernarrangements und Fördermaßnahmen	176
4.3 Gestaltung von Mittagsverpflegung und Freizeitangeboten	178
4.4 Kooperation mit außerschulischen Partnern	179
4.5 Raumgestaltung	179
5 Stolpersteine bei der Entwicklung zur Ganztagsschule	180
Literatur	182
Internet-Adressen	185
Unterricht innovieren: Perspektiven der Unterrichtsentwicklung im Zeichen der neuen Lernkultur	186
1 Perspektiven der Unterrichtsentwicklung	187
1.1 Die Entwicklungsperspektive: Unterricht innovieren	187
1.2 Die Verhältnisperspektive: Das Wechselspiel von Organisations-, Unterrichts- und Personalentwicklung	188
1.3 Die Ursachenperspektive: Gründe und Motive für Unterrichtsentwicklung	188
1.4 Die Zielperspektive: Die neue Lernkultur in Spannungsfeldern des Unterrichts	190
1.5 Die Akteursperspektive: Beteiligte am Entwicklungsprozess	198
2 Die Prozessperspektive: Gestaltung von Unterrichtsentwicklung	199
2.1 Stand im Kollegium erheben	199
2.2 Gemeinsames Unterrichtsbild entwickeln	200
2.3 Methoden-, Inhalts- und Aufgabenrepertoire des Kollegiums überprüfen und weiterentwickeln	201
2.4 Gemeinsame Unterrichtsvorhaben planen und durchführen	204
2.5 Unterrichtsprozess und seine Ergebnisse evaluieren	205
3 Die Bedingungsperspektive: Stolpersteine, Gegenmaßnahmen und Gelingensbedingungen	207
Literatur	210
Internet-Adressen	212
Autorinnen und Autoren	214

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