Prüfungspraktiken an deutschen Hochschulen

Eine empirische Studie zu systematischen Einflussgrößen auf die Notengebung in Abschlussprüfungen

Autor	Elena Tsarouha
Verlag	Springer VS
Erscheinungsjahr	2018
Seitenanzahl	359 Seiten
ISBN	9783658250218
Format	PDF
Kopierschutz	Wasserzeichen/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	39,99 EUR

Elena Tsarouha legt in der vorliegenden Studie eine Vielzahl an Einflussgrößen in (mündlichen) Prüfungen offen. Die Autorin stellt eine Typologie der Einflüsse auf die Notengebung vor. Es wird gezeigt, welche davon nicht-leistungskonform sind und damit Noten nachweislich hinsichtlich ihrer Aussagekraft und Vergleichbarkeit beschränken. Noten als Leistungsindikator und wichtigstes Ausschlusskriterium für z. B. Stipendien, weiterführende Studiengänge etc. sind damit fragwürdig und kritisch zu reflektieren.

Elena Tsarouha ist akademische Mitarbeiterin am Institut für Arbeitsmedizin, Sozialmedizin und Versorgungsforschung des Universitätsklinikums Tübingen. Ihre wissenschaftlichen Schwerpunkte sind Hochschulforschung, empirische Bildungsforschung, Kultursoziologie, qualitative und quantitative Forschungsmethoden sowie Versorgungsforschung.

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Inhaltsverzeichnis

Danksagung	6
Inhaltsverzeichnis	8
Abbildungsverzeichnis	12
Tabellenverzeichnis	13
Abkürzungsverzeichnis	15
1 Einleitung	17
1.1 Gegenstand der Arbeit	17
1.2 Aufbau der Arbeit	19
2 Stand der Forschung zur Notengebung an Hochschulen	22
2.1 Nationaler Forschungsstand: Notenunterschiede und grade inflation	22
2.2 Nationaler Forschungsstand: Erklärungsansätze und zugrundeliegende Theorien	24
2.3 Internationaler Forschungsstand: Notenunterschiede und grade inflation	26
2.4 Internationaler Forschungsstand: Erklärungsansätze und zugrundeliegende Theorien	27
3 Prüfungen	31
3.1 Historische Entwicklungen der Hochschulprüfungen	34
3.2 Ebenen von Prüfungssystemen	35
3.2.1 Historische Bedingungen	36
3.2.2 Gegenwärtige Rahmenbedingungen	36
3.2.3 Rahmenregelungen	37
3.2.4 System der Zertifikate	39
3.2.5 Prüfungssysteme	40
3.2.6 Studiensysteme	42
3.2.7 Realität von Prüfungssituationen	42
3.3 Funktionen von Prüfungen im Hochschulwesen	44
3.3.1 Selektions- und Rekrutierungsfunktion	44
3.3.2 Prognose zukünftiger Leistungen	46
3.3.3 Didaktische bzw. pädagogische Funktion	47
3.4 Prüfungen und Interessengruppen	48
3.5 Prüfungen als soziale Situation	49
3.6 Fazit	50
4 Aussagekraft und Vergleichbarkeit von Noten	52
4.1 Funktionen von Noten	52
4.2 Absolute und relative Noten	54
4.3 Quoten nicht bestandener Prüfungen	55
4.4 Aggregation von Noten	56
4.5 Vergleichbarkeit von Noten als Leistungsindikator im zeitlichen Verlauf	57
5 Prozess der Notengebung – konzeptionelle Aufbereitung	60
5.1 Leistungsmessung – Leistungsbeurteilung – Leistungsbewertung	62
5.1.1 Leistungsmessung	62
5.1.2 Leistungsbeurteilung	64
5.1.3 Leistungsbewertung - Zensurengebung	66
5.2 Bezugsnormen	69
5.2.1 Individuelle Bezugsnorm	69
5.2.2 Soziale Bezugsnorm	70
5.2.3 Kriteriale, sachliche oder curriculare Bezugsnorm	71
5.2.4 Fremdgesetzte Bezugsnorm	73
5.3 Vergleichsperspektive der prüferspezifischen Erwartungen als vierte Bezugsnorm	73
5.3.1 Individuelle Orientierung	75
5.3.2 Kollegiale (bzw. soziale) Orientierung	76
5.3.3 Fachkulturelle (bzw. kriteriale) Orientierung	78
5.4 Messen, Beurteilen und Bewerten in spezifischen Kontexten	78
5.4.1 Sozialer Kontext	79
5.4.2 Struktureller Kontext: Lose gekoppelte Systeme	82
5.5 Gütekriterien	85
5.5.1 Objektivität	85
5.5.2 Reliabilität	86
5.5.3 Validität	87
5.6 Prüferinnen- und Prüferfehler im Zusammenhang mit der Beurteilung und Bewertung von Prüfungsleistungen	88
5.7 Fazit	96
6 Prüfungskommissionen, Prüfungsteile und Notenskala	97
6.1 Statistisch nachgewiesene Notenunterschiede	99
6.2 Staatsexamen Lehramt an Gymnasien	105
6.2.1 Landesspezifika Niedersachsen	106
6.2.2 Landesspezifika Baden-Württemberg	116
6.2.3 Prüfungsausschussmitglieder	126
6.2.4 Zusammenfassende Gegenüberstellung des Ersten Staatsexamens für das Lehramt an Gymnasien in Niedersachsen und Baden-Württemberg	129
6.3 Hochschulinterne Abschlussprüfungen: Diplom und Magister	131
6.3.1 Diplomspezifika – Mathematik	132
6.3.2 Magisterabschlussspezifika - Germanistik	137
6.4 Fazit	141
7 Grundlagen und Bedingungen disziplin- und fachspezifischer Prüfungsdispositionen	144
7.1 Konzeptionelle Aufbereitung von disziplin- und fachspezifischen Determinanten im Prüfungskontext	145
7.1.1 Fach – Disziplin – Fächergruppe	145
7.1.2 Disziplinäre und fachspezifische Kulturen, disziplinspezifischer Habitus - Abgrenzung zum unspezifischen Begriff der Fachkulturen	148
7.2 Disziplinspezifische Notengebung	151
7.3 Fachspezifische Notengebung – universitätsspezifische Benotungsstandards	159
7.4 Merkmale von Disziplinen	166
7.4.1 Kognitiver Komplex von Disziplinen	168
7.4.2 Disziplinspezifische Arbeitsweisen	174
7.4.3 Disziplinspezifische Kommunikation	177
7.5 Scientific community	179
7.5.1 Ausbildung des Nachwuchses und die individuellen Statuszuweisungen (Reputationsvergabe)	180
7.5.2 Soziale Kontrolle und Steuerung des Erkenntnisprozesses	181
7.5.3 Wirkungsebenen der Reputation	183
7.6 Identifikation der Disziplinen Mathematik und Germanistik	184
7.6.1 Mathematik	185
7.6.2 Germanistik	185
7.7 Fazit	185
8 Methodisches Vorgehen	187
8.1 Auswahl der berücksichtigten Disziplinen, Studiengänge, Bundesländer und Universitäten	187
8.2 Auswahl der Methoden und der befragten Personen	188
8.2.1 Expertengespräche	189
8.2.2 Problemzentrierte Einzelinterviews	191
8.2.3 Gruppendiskussionen	195
9 Ergebnispräsentation: Typologie der Einflussgrößen auf die Notengebung	214
9.1 Wirkungskontexte der identifizierten Einflussgrößen auf die Notengebung	215
9.2 Begleitende Anmerkungen zur Leistungskonformität von Noten und der sprachlichen	217
9.2.1 Leistungskonforme und nicht-leistungskonforme Einflüsse auf die Notengebung	217
9.2.2 Deutsche Notenskala	218
9.3 Identifikation der Typen gemäß ihres Wirkungskontextes	218
9.3.1 Disziplinspezifische Einflussgrößen	221
9.3.2 Fachspezifische bzw. standortgebundene Einflussgrößen	221
9.3.3 Kommissionsspezifische Einflussgrößen	222
9.3.4 Bundeslandspezifische Einflussgrößen	223
9.3.5 Studiengangspezifische Einflussgrößen	223
9.3.6 Abschlussspezifische Einflussgrößen	224
9.4 Typologie der Einflussgrößen	224
9.4.1 Typ 1: Disziplinspezifische Einflussgrößen	224
9.4.2 Typ 2: Fachspezifische Einflussgrößen	239
9.4.3 Typ 3: Kommissionsspezifische Einflussgrößen	246
9.4.4 Typ 4: Bundeslandspezifische Einflussgrößen	264
9.4.5 Typ 5: Studiengangspezifische Einflussgrößen	270
9.4.6 Typ 6: Abschlussspezifische Einflussgrößen	280
9.4.7 Fazit	292
10 Strukturell bedingte Einflussgrößen und Handlungsempfehlungen	293
10.1 Auswahl strukturell bedingter disziplinspezifischer Einflüsse und Steuerungsoptionen zur Optimierung der Prüfungspraxis	294
10.2 Auswahl strukturell bedingter fachspezifischer Einflüsse und Steuerungsoptionen zur Optimierung der Prüfungspraxis	296
10.3 Auswahl strukturell bedingter kommissionsspezifischer Einflüsse und Steuerungsoptionen zur Optimierung der Prüfungspraxis	298
10.4 Auswahl strukturell bedingter bundeslandspezifischer Einflüsse und Steuerungsoptionen zur Optimierung der Prüfungspraxis	306
10.5 Auswahl strukturell bedingter studiengangspezifischer Einflüsse und Steuerungsoptionen zur Optimierung der Prüfungspraxis	308
10.6 Auswahl strukturell bedingter abschlussspezifischer Einflüsse und Steuerungsoptionen zur Optimierung der Prüfungspraxis	310
11 Fazit	313
Anhang	318
Literaturverzeichnis	346