| Zum Geleit | 6 |
| Danksagung | 12 |
| Inhaltsverzeichnis | 14 |
| Abbildungsverzeichnis | 18 |
| Abkürzungsverzeichnis | 20 |
| Teil I: Kulturaustausch im 21. Jahrhundert | 22 |
| 1 These, Fragen und Wissensstand. Ein Forschungsansatz | 26 |
| 1.1 Wandel in der Auswärtigen Kulturpolitik | 26 |
| 1.2 Anspruch und Wirklichkeit einer zielgruppenorientierten Auswärtigen Kulturpolitik | 29 |
| 1.3 Auswärtige Kulturpolitik für Kinder in der Forschung | 33 |
| 2 Außenpolitik und Kultur. Eine Theorie | 42 |
| 2.1 Außenpolitik als Ausgangspunkt | 43 |
| 2.2 Strukturen und Akteure | 45 |
| 2.3 Kultur im Auswärtigen | 50 |
| 2.3.1 Kultur als Politik | 51 |
| 2.3.2 Kultur als Kunst | 54 |
| 2.3.3 Dependenz von Kunst und Politik | 56 |
| 2.4 Übergeordnete Zielsetzungen Auswärtiger Kulturpolitik | 59 |
| 3 Kulturelle Bildung. Eine Begriffsgenese | 64 |
| 3.1 Bildung als Kultur | 66 |
| 3.2 Kultur als Bildung | 68 |
| 3.3 Zum Kulturbegriff im Sinne einer ästhetischen Praxis | 71 |
| 3.4 Kulturelle Bildung als kulturpolitisches Paradigma | 77 |
| 3.5 Zielgruppenorientierung als Bedingung für kulturelle Teilhabe | 82 |
| 3.6 Künstlerisch-ästhetischer Austausch als transkulturelle Bildung | 89 |
| 4 Qualitative Empirie. Eine Methodik | 97 |
| 4.1 Gegenstandsverankerte Theoriebildung | 98 |
| 4.2 Sampling im Sinne der Grounded Theory | 100 |
| 4.3 Erhebung mittels leitfadengestützter Experteninterviews | 102 |
| 4.4 Auswertung mittels qualitativer Inhaltsanalyse | 104 |
| Teil II: Künstlerisch-ästhetische Bildung für Kinderim Kontext Auswärtiger Kulturpolitik | 107 |
| 5 Politische Rahmenbedingungen | 109 |
| 5.1 Außenpolitische Kohärenzkompetenz | 111 |
| 5.2 Jugendpolitische Koordination | 117 |
| 5.3 Entwicklungspolitische Zusammenarbeit | 122 |
| 5.4 Bundeskulturpolitik mit internationaler Ausrichtung | 124 |
| 5.5 Conclusio | 127 |
| 6 Begegnung mit Zielgruppenorientierung | 129 |
| 6.1 Netzwerke des Jugendkulturaustauschs | 131 |
| 6.2 Künste im Fokus der Jugendwerke10 | 136 |
| 6.3 Jugendmusikaustausch zwischen kirchlicher und säkularer Prägung | 142 |
| 6.4 Theaterpädagogische Begegnungen | 147 |
| 6.5 Internationale Jugendkulturzentren | 153 |
| 6.6 Conclusio | 157 |
| 7 Kunstvermittlung als Kompetenz | 159 |
| 7.1 Förderung künstlerisch-ästhetischer Bildung in Partnerländern | 159 |
| 7.2 Transkulturelle Kunstprogramme für Kinder in Deutschland | 173 |
| 7.3 Deutschland als Treffpunkt bei internationalen Kunstfestivals | 180 |
| 7.4 Völkerverständigung durch künstlerisch-ästhetische Bildung | 187 |
| 7.5 Conclusio | 193 |
| 8 Sprache und Bildung | 195 |
| 8.1 Kunst im Auslandsschulwesen | 196 |
| 8.2 Künstlerisch-ästhetische Bildungsprojekte zur Sprachvermittlung | 201 |
| 8.3 Conclusio | 207 |
| 9 Partnerschaft durch Koproduktion | 208 |
| 9.1 Programme für internationale künstlerische Partnerschaften | 209 |
| 9.2 Musikschulkooperation als Institution für Kinderbegegnungen | 216 |
| 9.3 Conclusio | 222 |
| 10 Netzwerke für multinationale Zusammenarbeit | 224 |
| 10.1 Jugendkulturaustausch durch Städtepartnerschaften | 225 |
| 10.2 Kunst für Kinder auf supranationaler Ebene | 233 |
| 10.3 Conclusio | 243 |
| 11 Individuelle Entwicklung als Ansatz | 245 |
| 11.1 Künstlerisch-ästhetische Bildung für gesellschaftliche Entwicklung | 246 |
| 11.2 Entwicklung von Strukturen der künstlerisch-ästhetischen Bildung | 251 |
| 11.3 Kinderrechtsarbeit mit künstlerischen Mitteln | 257 |
| 11.4 Conclusio | 264 |
| Teil III: Auswärtige Kulturpolitik für Kinderals Herausforderung | 266 |
| 12 Kinder als Zielgruppe. Ein Phänomen | 268 |
| 12.1 Verhältnis von Konzeption und Umsetzung | 269 |
| 12.2 Projektbezogene Zielgruppenorientierung | 275 |
| 12.3 Regionale Unterschiede mit Konsequenzen | 280 |
| 12.4 Strukturen des Austauschs und der Zusammenarbeit | 286 |
| 12.5 Künstlerisch-ästhetische Prämissen und Formen der Vermittlung | 293 |
| 12.6 Transkulturelle Lernprozesse | 300 |
| 13 Künstlerisch-ästhetische Bildung in transkulturellen Beziehungen. Eine Innovation | 307 |
| 13.1 Kooperation zur Überwindung politischer Grenzen | 309 |
| 13.2 Partizipation und Inklusion durch Zielgruppenorientierung | 314 |
| 13.3 Lerngemeinschaften für transkulturelle Bildung | 318 |
| 14 Kulturelle Teilhabe als Aufgabe Auswärtiger Kulturpolitik.Eine Schlussfolgerung | 322 |
| Quellenverzeichnisse | 328 |
| Literatur | 328 |
| Experteninterviews | 349 |
| Schriftliche Befragungen | 349 |
