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Kompendium Kinder- und Jugendhilfe

Verlag	Springer VS
Erscheinungsjahr	2017
Seitenanzahl	1686 Seiten
ISBN	9783531190969
Format	PDF
Kopierschutz	Wasserzeichen/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	219,00 EUR

Das 'Kompendium Kinder- und Jugendhilfe' erfüllt alle Erfordernisse und Bedürfnisse derer, die in Theorie und Praxis, Forschung und Lehre, Organisation und Politik Kinder- und Jugendhilfe denken, machen und verantworten, eine aktuelle, umfassende und verlässliche Informationsbasis brauchen. In seinem umfassenden Zugang zu den Strukturen der Kinder- und Jugendhilfe, ihren Aufgaben, Funktionen, den Fachkräften und Kooperationsbeziehungen und mit weiterführenden Erörterungen der Lebenslagen und Lebensorte der Adressaten und Adressatinnen und ihrer Rechte spiegelt dieses neue Handbuch den Bedeutungszuwachs der Kinder- und Jugendhilfe für das Aufwachsen junger Menschen und deren Familien.

Der Expansion und Ausdifferenzierung der Kinder- und Jugendhilfe wird konsequent Rechnung getragen, indem die einzelnen Beiträge in der Summe vielfältige Analysen zu Interventionsanlässen, Handlungsgrundlagen und Verfahren vorstellen. Mit einer grundlegenden Fundierung ihrer theoretischen Ansätze und empirischen Untersuchungen und aus einer interdisziplinären Perspektive zu Grundlagen, Herausforderungen und politischen Rahmenbedingungen der Kinder- und Jugendhilfe nimmt das 'Kompendium' Kinder- und Jugendhilfe als unverzichtbaren sozialstaatlichen Akteur ernst - herausgegeben und verfasst von den aktuell maßgeblichen Fachvertretern und Fachvertreterinnen, Experten und Expertinnen aus Wissenschaft und Praxis der Kinder- und Jugendhilfe.

Dr. Karin Böllert ist Professorin für Erziehungswissenschaft am Institut für Erziehungswissenschaft, Arbeitsbereich Sozialpädagogik der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster und Vorsitzende der Arbeitsgemeinschaft für Kinder- und Jugendhilfe, AGJ.

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Blick ins Buch

Inhaltsverzeichnis

Inhalt	5
I Einleitung	13
1 Einleitung: Kinder- und Jugendhilfe – Entwicklungen und Herausforderungen einer unübersichtlichen sozialen Infrastruktur	14
1 Strukturen der Kinder- und Jugendhilfe: Pluralität zwischen Konstanz und Wandel	17
2 Aufgaben der Kinder- und Jugendhilfe: Vervielfältigung von Handlungsaufträgen	30
3 Adressatinnen und Adressaten: Kinder- und Jugendhilfe als Wegbegleiterin	34
4 Fachkräfte: Die herausgeforderte Profession	47
5 Wissenschaftliche Fundierung: Theoretische Vergewisserungen und empirischen Analysen	53
6 Kinder- und Jugendhilfe: Herausforderungen und Perspektiven	57
7 Das Kompendium Kinder- und Jugendhilfe	63
Literatur	65
II Strukturen der Kinder- und Jugendhilfe	74
2 Von der Fürsorge zur Dienstleistung	75
Einleitung	76
Die Fürsorgeerziehung in den 20er Jahren bis zum Ende des zweiten Weltkrieges	77
Die Fürsorgeerziehung der 50er und 60er	81
Emanzipationsbewegungen der 70er Jahre und 80er Jahre	85
Der Achte Jugendbericht und das SGB VIII 1990	88
Der Dienstleistungsbegriff ab den 90er Jahren	92
Zum Wandel des Dienstleistungsbegriffes im ersten Jahrzehnt des 21. Jahrhunderts	94
Literatur	98
3 Trägerstrukturen und Organisationsformen in der Kinder- und Jugendhilfe	103
1 Trägerkonstellationen in der Kinder- und Jugendhilfe	105
2 Das Verhältnis öffentlicher und freier Träger	109
3 Entwicklungstendenzen in den Trägerstrukturen	109
3.1 Trend zur Unübersichtlichkeit	110
3.2 Aufweichung der Grenzen zwischen den Verantwortungsbereichen öffentlicher und freier Träger	111
3.3 Korporatismus und Wettbewerb	113
4 Entwicklungstendenzen in den Organisationsformen bei Trägern der Kinder- und Jugendhilfe	115
4.1 Aufrechterhaltung einer Balance zwischen Individualität/Flexibilität und Verlässlichkeit bei der Leistungserbringung	115
4.2 Verkoppelung fachlicher Handlungsprinzipien mit ökonomischen Kalkülen	117
4.3 Dezentralisierung im Spannungsfeld zwischen Autonomie und Anbindung	118
4.4 Partielle Überwindung der Abgrenzung zwischen den Handlungsfeldern der Kinder- und Jugendhilfe	119
Literatur	120
4 Das zweigliedrige Jugendamt	124
1 Geschichte des Jugendamtes	125
2 Aufgaben und Struktur des Jugendamtes	127
2.1 Aufgaben	127
2.2 Strukturen	129
3 Arbeitsprinzipien	130
3.1 Sozialraumorientierung	131
3.2 Sozialrechtliches Dreiecksverhältnis und das staatliche Wächteramt	132
4 Herausforderungen	133
Verwaltungsmodernisierung und Neue Steuerung?	133
Das Jugendamt: Vom Dienstleister zur Eingriffsbehörde	133
Gefahr der strukturellen Überforderung der Sozialen Dienste	134
Aufgabenwahrnehmung, politische Legitimation und Wirksamkeit der Kinder- und Jugendhilfe	135
Literatur	136
5 Rechtliche Grundlagen der Kinder-und Jugendhilfe	139
1 Einführung	140
2 Die allgemeinen Vorschriften	141
3 Das Leistungskapitel	145
3.1 Jugendarbeit, Jugendverbandsarbeit, Jugendsozialarbeit, erzieherischer Kinder- und Jugendschutz (§§ 11 – 15 SGB VIII)	145
3.2 Förderung der Erziehung in der Familie (§§ 16 – 21 SBG VIII)	147
3.3 Kindertagesförderung	149
3.4 Hilfe zur Erziehung, Eingliederungshilfe, Hilfe für junge Volljährige	151
4 Die anderen Aufgaben	156
5 Datenschutzrechtliche Regelungen	158
6 Träger der Kinder- und Jugendhilfe	160
6.1 Die öffentlichen Träger der Kinder- und Jugendhilfe	160
6.2 Freie Träger	164
7 Zentrale Aufgaben	167
8 Zuständigkeiten und Kostenerstattung	167
9 Kostenheranziehung	169
10 Straf- und Bußgeldvorschriften	170
Literatur	170
Kommentare	170
6 Die Finanzierung der Kinder- und Jugendhilfe	173
1 Der (verfassungs)rechtliche Rahmen	174
1.1 Ausgaben der Kinder- und Jugendhilfe	174
1.2 Die Finanzverfassung des Grundgesetzes	174
1.3 Die Kostenbeteiligung der Leistungsadressaten und ihrer Eltern	175
1.4 Die Leistungserbringung durch öffentliche und freie Träger	175
2 Modelle der Finanzierung freier Träger	176
2.1 Objektfinanzierung	177
2.2 Subjektfinanzierung	177
2.3 Fachpolitische Bedeutung	178
3 Die Ausgestaltung im Achten Buch Sozialgesetzbuch – Kinder und Jugendhilfe (SGB VIII)	179
3.1 Förderung freier Träger	179
3.1.1 Zuwendungen (§ 74)	179
3.1.2 Leistungsverträge (§ 77)	180
3.2 Finanzierung durch Entgelte	181
3.2.1 Entgeltvereinbarungen (§ 77)	181
3.2.2 Vereinbarungen über Leistungsangebote, Entgelte und Qualitätsentwicklung (§§ 78a ff.)	181
3.3 Die Finanzierung der Tageseinrichtungen für Kinder (§ 74a)	183
Literatur	184
7 Zivilgesellschaftliches Engagement	186
1 Vom Ehrenamt zum zivilgesellschaftlichen Engagement – der Engagementbegriff in der Diskussion	187
2 Zivilgesellschaftliches Engagement junger Menschen	189
2.1 Zur Bedeutung des Engagements im Jugendalter	189
2.2 Empirische Befunde zum Engagement im Jugendalter	190
3 Zivilgesellschaftliches Engagement in der Jugendarbeit	194
3.1 Historische Entwicklung des Engagements in der Jugendarbeit	194
3.2 Spezifische Charakteristika des Engagements in Jugendverbänden	195
3.3 Empirische Befunde zum zivilgesellschaftlichen Engagement in der Jugendarbeit	196
4 Herausforderungen und Ausblick	197
4.1 Herausforderungen	197
4.2 Ausblick: Bildung und gesellschaftliche Partizipation durch zivilgesellschaftliches Engagement	200
Literatur	202
8 Der Zusammenschluss der Kinder-und Jugendhilfe auf der Bundesebene – die Arbeitsgemeinschaft für Kinder- und Jugendhilfe – AGJ	205
Zur Geschichte der AGJ	206
Kommunikation-Kompetenz-Kooperation – Leitbild, Ziele, Aufgaben der AGJ	208
Angebote und Leistungen	209
Übergeordnete Aufgaben: Deutsche Kinder- und Jugendhilfetage und Deutscher Kinder- und Jugendhilfepreis (vgl. Klausch 2008, S. 72 ff.)	211
Gremien, Arbeitsweise und Finanzen	212
Freie und öffentliche Jugendhilfe – die Mitgliedergruppen der AGJ	213
Jugendverbände und Landesjugendringe	214
Spitzenverbände der Freien Wohlfahrtspflege	215
Fachorganisationen der Jugendhilfe	215
Arbeitsgemeinschaft der Obersten Jugend-und Familienbehörden der Länder	215
Bundesarbeitsgemeinschaft Landesjugendämter	216
Vereinigungen und Organisationen im Bereich Personal und Qualifizierung	216
Pluralität, partnerschaftliche Zusammenarbeit und Konsensprinzip	217
Die Entstehung eines Fachthemas	218
Die Bearbeitung eines Fachthemas	218
Von der Fachpolitik zur Querschnittspolitik – zur kinder-und jugendpolitischen Funktion der bundeszentralen Infrastruktur der freien Kinder- und Jugendhilfe	219
Literatur	221
III Aufgaben und Funktionen	223
9 Hilfe und Kontrolle in der Jugendhilfe	224
1 Einleitung: Hilfe und Kontrolle in der Sozialen Arbeit – ein unlöslicher Widerspruch?	225
2 Der Auftrag des Kinder- und Jugendhilferechts: (Wieder)Herstellung von Erziehungsfähigkeit	227
3 Entwicklungsetappen der jüngeren Jugendhilfe: der Versuch der Sozialen Arbeit, sich von der Kontrollfunktion zu emanzipieren	230
4 Hilfe und Kontrolle: das doppelte Mandat als restauriertes Leitprinzip sozialpädagogischen Handelns	234
5 Die Ausweitung des Hilfe- und Kontrollauftrags im Rahmen sozialräumlicher Präventionsstrategien	237
6 Schlussbemerkung: Hilfe und Kontrolle im Kontext neosozialer Sozialstaatlichkeit	241
Literatur	243
10 Betreuung – Erziehung – Bildung	247
1 Einleitung	248
2 Markierungen historischer Entwicklungen	249
2.1 Der Betreuungsgedanke	249
2.2 Etablierung der Reaktion auf die „Erziehungstatsache“	252
2.3 Der Bildungsgedanke in der Geschichte der Kinder- und Jugendhilfe	256
3 Betreuung – Erziehung – Bildung: zum Selbstverständnis der Konzepte im Diskurs der Kinder- und Jugendhilfe zu Beginn des 21. Jahrhunderts	260
3.1 Betreuung	261
3.2 Erziehung	263
3.3 Bildung	267
4 Zur Trias von Betreuung ,Erziehung und Bildung – Herausforderungen an eine reflexive Kinder- und Jugendhilfe	271
Literatur	274
11 Beeinträchtigung und Inklusion	277
Beeinträchtigung und Behinderung – ein Blick in die Gegenwarts-geschichte der Kinder- und Jugendhilfegesetzgebung	278
Behinderung und Benachteiligung als soziale Konstruktionen	282
Zur Heterogenität von Kindheit und Jugend	285
Soziale Benachteiligung, soziale Teilhabe und Soziale Dienste	287
Ausblick: Inklusion und soziale Integration	290
Literatur	291
12 Gefährdungen von Kindern und Jugendlichen und der Schutzauftrag der Kinder- und Jugendhilfe	295
1 Einleitung	295
2Begrifflichkeiten	297
3 Problemanzeigen	300
3.1 Daten und Differenzierungen	300
3.2 Gefährdungen in der Familie	304
3.3 Gefährdungen und Gewalt in der Gleichaltrigengruppe	305
3.4 Gefährdungen durch Gewalthandlungen in Institutionen	306
4 Rechtliche Rahmungen und rechtliche Aufträge	309
5 Mögliche Lösungsansätze und weitergehende Perspektiven	311
Literatur	314
13 Die politische Dimension der Jugendhilfe	319
1 Eine Metapher	320
2 Konturbestimmungen	322
2.1 Jugendhilfe als (nicht-)politische Instanz	322
2.2 Historische Notizen	325
3 Die Politik und das Politische der Jugendhilfe	328
3.1 Implikationen der Unterscheidung	328
3.2 Das Politische als Aushandlung von Handlungschancen	331
4 Fazit	333
Literatur	334
IV Adressaten und Adressatinnen	338
14 Vom Klienten zur Nutzer_in	339
1 Verhältnisbestimmungen: Klient_in, Adressat_in, Nutzer_in … Begriffe und Konzepte im Wandel	341
1.1 Klient_innen	341
1.2 Betroffene	342
1.3 Adressat_innen	344
1.4 Nutzer_innen/Kund_innen	346
2 Vom Klienten zur Nutzer_in – Überlegungen zu Konstruktionen, Zuschreibungen und Beteiligungen	350
2.1 Zur Konstruktion von Klient_innen, Nutzer_innen, Adressat_innen …	350
2.2 (Selbst-)Verantwortung	352
2.3 Beteiligungen	354
Literatur	357
15 Kindheit	366
1 Einleitung	367
2 Kindheit in der Sozialberichterstattung	367
3 Das Moratorium als Gestaltungsmodus	371
4 Vulnerabilität als ein Ausgangspunkt der Gestaltung von Kindheit	375
Literatur	379
16 Jugend	381
1 Begriffliches – Was ist Jugend?	382
2 Jugendtheoretische Ansätze – Wie wird Jugend verstanden?	384
2.1 Jugend als Moratorium	385
2.2 Generationskonzept der Jugend	387
2.3 Jugend in Zeiten beschleunigter Modernisierung	388
3 Jugendliche Lebenswelten – Wie werden Jugendliche erwachsen?	391
4 Ausbildung und Qualifizierung – Wie fassen Jugendliche am Arbeitsmarkt Fuß?	394
5 Diskurse der Jugendforschung – Wie wird Jugend diskutiert?	396
Literatur	398
17 Junge Erwachsene	403
I.	404
II.	405
III.	416
IV.	421
Literatur	423
Internetquelle	424
18 Familien	425
Evaluation familienpolitischer Leistungen	427
Weiter wenig Männer in den Küchen	429
Familien aus der Perspektive von Kindern	429
Unterschiedliche Verwirklichungschancen der Kinder	430
Solidarität hilft	431
Familienpolitische Positionierungen	431
Literatur	434
V Lebenslagen und Lebensorte von Kindern und Jugendlichen	437
19 Familiale Lebenskontexte	438
I Ein erstes Begriffsverständnis von Familien	439
II Familien heute – eine Bestandsaufnahme	440
III Familieformen im Wandel	442
IV Familiale Erziehung im Wandel	444
V Familien und öffentliche Institutionen als Orte der Betreuung, Erziehung und Bildung	448
VI Familien in prekären Verhältnissen	452
VII Vereinbarkeit von Familie und Beruf	453
VIII Familiale Zeitarrangements	454
IX Veränderte Mutter- und Vaterrollen in familialen Lebenskontexten	456
X Fazit	457
Literatur	458
20 Schule	466
1 Adressat/inn/en der Schule	467
Heimlicher Lehrplan	468
Schülerrolle und Schülersein	468
Schülersein im Lichte der Kindheits- und Jugendforschung	469
Die Schule als sozialer Ort	470
Schule als Lernort	471
Schule als Ort von Anerkennung	471
Problematisches Schülerverhalten	472
2 Personal in Schulen	473
Nicht-unterrichtende Kräfte an Schulen	473
Weiteres pädagogisch tätiges Personal an Schulen	473
(Sozial-)Pädagogisches Personal an Ganztagsschulen	474
Beschäftigungsumfänge und -arten	475
Pädagogische Kontaktzeiten	476
3 Schule als Organisation	477
Ziele der schulischen Organisation	478
Funktionen der Schule	479
4 Theorien der Schule	480
Reichweiten von Theorien zur Schule	480
5 Ausblick: Konzepte für eine zukünftige Schule	481
Bildungslandschaften	482
Zusammenarbeit zwischen Schule und Jugendhilfe	482
Schulsozialarbeit	483
Literatur	484
21 Jugend – Freizeit – Peers	487
Einleitung	487
Bedeutung der Peer-Beziehung	488
Formen der Peerbeziehungen	490
Internet, digitale soziale Netzwerke und Peer-Beziehungen	493
Freizeitthemen und -interessen von Jugendlichen	495
Ausblick	498
Literatur	499
22 Ausbildung, Arbeit und Beschäftigung	504
Einleitung	504
Gouvernementalität von Lebenslagen	505
Der Übergang Schule-Ausbildung in der politischen Debatte – eine Rekonstruktion	508
Zugangswege zur Berufsausbildung	511
Qualifizierungswege an der ersten Schwelle. Oder: Übergangssystem als Normalsystem	514
„Es liegt an mir, ob ich Erfolg im Beruf habe“ – Die Sichtweise der Jugendlichen	516
Regierung des Übergangsregimes	518
Literatur	519
23 Medien	523
I Medienentwicklung	526
II Funktionen von Medien	529
III Medienkompetenz und Medienbildung	531
IV Risikodiskurse und Herausforderungen	533
Cybermobbing	534
Ungeeignete Inhalte	535
Pathologische Nutzung	535
Digitale Ungleichheit	536
Datenschutz und Privatsphäre	537
V Medien und Familie	539
VI Fazit und Ausblick	541
Literatur	543
24 Körperlichkeit und Leiblichkeit	549
Einführende Überlegungen	550
1 Körper als Produkt und Produzent: Körpertheoretische Perspektiven	552
1.1 Körper & Leib	553
1.2 Körper & Leib – anthropologische und phänomenologische Deutungen	554
1.3 Verschränkung von Körper & Leib	555
1.4 Körper als Speicher: Inkorporation & Habitus	557
2 Dimensionen des Körperlichen und Leiblichen im Kontext von Lebenslagen und Lebensorten von Kindern und Jugendlichen: Einige Einsichten	559
2.1 Körper als Repräsentant der Lebenslagen und Lebensorte von Kindern und Jugendlichen	559
2.2 Körper als Medium der sozialen (Selbst-)Positionierung von Kindern und Jugendlichen	561
2.3 Körper und Leib in der Adoleszenz	562
2.4 Körper und Leib von Kindern und Jugendlichen im Spannungsfeld sozialer Normierungen	564
3 Resümee & Perspektiven	566
Literatur	567
VI Fachkräfte	572
25 Das Personal in der Kinder- und Jugendhilfe	573
1 Einleitung	574
2 Stand und Entwicklung der Beschäftigtenzahlen und der Personalstruktur	576
(a) Geschlechterverteilung	579
(b) Altersaufbau	579
(c) Qualifikationsstruktur	581
(d) Teilzeitquote	584
3 Beschäftigungsbedingungen in der Kinder- und Jugendhilfe	585
4 Ausbildungen und Studiengänge für die Kinder-und Jugendhilfe	588
5 Akademisierung und Professionalisierung der Kinder-und Jugendhilfe	594
Zusammenfassung und Folgerungen	596
Literatur	598
26 Personalentwicklung und Leitungsaufgaben	604
1 Leitung und ihre Aufgaben	605
1.1 Differenzierung von Leitungsebenen	605
1.2 Leitungsstile	608
1.3 Aufgaben von Leitung	609
1.3.1 Fach- und Finanzcontrolling	609
1.3.2 Personalentwicklung10	611
1.3.3 Weitere Aufgaben	615
2 Professionelles Handeln ermöglichen – Leitung und Personalentwicklung	615
2.1 Stolpersteine und Konflikte	615
2.2 Sozialmanagement und Steuerung – Veränderung der Ansprüche an Leitung	616
2.3 Leiten lernen – Das 7 Punkte-Programm?	617
2.4 Wissens- und Kompetenzanforderungen an Leitung in der Kinder- und Jugendhilfe	618
3 Führungskräfteentwicklung	620
Literatur	623
27 Supervision und Kollegiale Fachberatung	626
1 Was ist Supervision?– Definitionsversuche	627
2 Formen der Supervision	628
2.1 Formen oder Settings der Supervision	629
2.1.1 Einzelsupervision	629
Gruppensupervision	630
2.1.2 Teamsupervision	630
2.1.3 Die Supervision und ihr Nachbarformate Organisationsentwicklung und Coaching	631
3 Ablauf von Supervision	633
4 Kollegiale Fachberatung	634
4.1 Ziele und Kennzeichen der kollegialen Fachberatung	634
4.2 Methoden der Kollegialen Fachberatung	635
4.2.1 Methodik der Kollegialen Fallberatung nach Kopp und Vonesch (2010)	635
4.2.2 Kollegiales Fallverstehen nach Schrapper und Thiesmeier (2004)	639
5 Vor- und Nachteile der Kollegialen Fachberatung	641
Anhang	643
Arbeitsablauf der Kollegialen Fallberatung nach Kopp und Vonesch (2010)	643
Arbeitsablauf des Kollegialen Fallverstehens nach Schrapper und Thiesmeier (2004)	644
Literaturverzeichnis	645
28 Fachkräftebedarf und Fachkräftedeckung in der Kinder- und Jugendhilfe	648
1 Berechnungsmodelle zur Bestimmung des zukünftigen Fachkräftebedarfs und der Fachkräftedeckung	649
1.1 Einflussfaktoren auf den Personalbedarf	651
1.2 Ersatzbedarf durch rentenbedingt ausscheidende Fachkräfte	651
1.2.1 Ersatzbedarf durch vorzeitig ausscheidende Fachkräfte	652
1.2.2 Einfluss demografischer Veränderungen	653
1.2.3 Fachliche Entwicklungen und Herausforderungen	655
1.3 Personalbedarfsdeckung	656
1.3.1 Absolventen/innen der Ausbildungsgänge Erzieher/in, Kinderpfleger/in und Sozialassistent/in	656
1.3.2 Absolventen/innen der einschlägigen Hochschulstudiengänge	658
1.4 Gegenüberstellung des Personalbedarfs und der Personaldeckung (Bilanz)	659
2 Beispiele für Berechnungen des Fachkräftebedarfs und der Fachkräftedeckung	660
2.1 Der U3-Ausbau und seine personellen Folgen (2010, 2012 und 2013)	660
2.2 Personalbedarf U3 in Hessen auf der Ebene der Jugendämter (2011)	661
2.3 Der (drohenden) Fachkräftemangel im System der Kindertagesbetreuung in Rheinland-Pfalz (2010)	661
2.4 Fachkräftebedarf in der Kinder- und Jugendhilfe bis zum Jahr 2025 (2011)	662
2.5 Perspektiven der einschlägigen Hochschulstudiengänge für die Arbeitsfelder der Kinder- und Jugendhilfe in Baden-Württemberg (2012)	663
2.6 Fachkräftebedarf und Fachkräftedeckung in der Kindertagesbetreuung 2014 bis 2025	665
3 Zukünftige Herausforderungen der Modellrechnungen	666
Literatur	667
VII Handlungsfelder	670
29 Frühe Förderung von Kindern in Tageseinrichtungen und in Kindertagespflege	671
Bildung, Förderung und Betreuung im Kindesalter aus historischer Perspektive	672
Diskurse und veränderte normative Grundlagen der Bildung und Förderung in der Kindheit	674
Das pädagogische Verhältnis in der frühen Bildung und Förderung im Kontext unterschiedlicher Perspektiven	675
Gesetzlicher Rahmen und Richtlinien	676
Übergänge	678
Kompetenzorientierung und Subjektivierung	678
Literatur	680
30 Kinder- und Jugendarbeit	684
1 Zum gesetzlichen Auftrag der Kinder- und Jugendarbeit	685
2 Institutionelle Charakteristika und Arbeitsprinzipien	686
3 Theoretische Konzepte der Kinder- und Jugendarbeit	687
4 Jugendverbände	689
5 Offene Kinder- und Jugendarbeit	693
6 Bildungs- und Sozialraumansatz in der OKJA	694
7 Kooperation mit Schule	695
8 Wirkungs- und Qualitätsdebatte	696
9 Ausblick: OKJA zwischen Innovationen oder Stagnation	697
Literatur	698
31 Kulturelle Kinder- und Jugendarbeit	704
Kulturelle Bildung hat viele Gesichter	705
Ein Handlungsfeld zwischen Jugend-, Bildungs- und Kulturarbeit	706
Ein Handlungsfeld besonderer Art: Sich bilden durch Künste!	708
Theoretische Grundlagen und Begriffsverständnis: Jugend/Arbeit/ Kultur/Künste/Bildung	709
Rechtliche Grundlagen im Kinder- und Jugendhilfegesetz (KJHG)	713
Geschichtliche Entwicklung – konzeptionelle Veränderungen: „Die musischen Zeiten liegen hinter uns.“	714
Bildung, die ankommt: Kulturpädagogische Prinzipien und Qualitäten	716
Politischer Zuspruch und gesellschaftlicher Bedeutungszuwachs im 21. Jahrhundert	718
Herausforderungen und Perspektiven für die Zukunft	720
Literatur	723
32 Jugendsozialarbeit	727
1 Gesetzliche Grundlage und Arbeitsfelder der Jugendsozialarbeit	730
Arbeitsweltbezogene Jugendsozialarbeit	731
Schulbezogene Jugendsozialarbeit	732
Zielgruppenspezifische und mobile Ansätze der Jugendsozialarbeit	733
Jugendwohnen	733
Migration als Fachdienst- und Querschnittsaufgabe	734
2 Jugendsozialarbeit als Teil der Jugendhilfe – Empirische Verortung	735
3 Jugendsozialarbeit am Übergang zwischen Schule und Beruf – weiterhin bedeutsam?	738
4 Ausblick	741
Literatur	742
33 Jugendhilfe als Kooperationspartnerin von Schule – Strukturmaßnahmen im Bildungssetting	745
Strukturelle Entwicklungen	746
Handlungsfelder im Wandel	748
Perspektiven – Interaktionen und Konzepte	752
Literatur	755
34 Erzieherischer Kinder- und Jugendschutz	761
Begriff	761
Abgrenzungen und Bezüge zum weiteren Kinder- und Jugendschutz	762
Historische Entwicklung	764
Rechtliche Einordnung	765
Konzeptionelle Zuordnungsfragen	767
Handlungsformen	768
Zuständigkeiten	769
Politik	770
Informationen	771
Literatur	771
35 Förderung der Erziehung in der Familie und Frühe Hilfen	773
1 Leistungen zur Förderung der Erziehungskompetenz (§ 16 SGB VIII)	775
2 Beratungsleistungen in konkreten Problem- und Belastungssituationen (§§ 17 und 18 SGB VIII)	778
3 Stationäre Hilfen in spezifischen Lebenssituationen (§§ 19 bis 21 SGB VIII)	781
4 Frühe Hilfen	785
Literatur	791
36 Kindertagesbetreuung	795
1 Historische Entwicklung	797
2 Rechtliche und organisationale Rahmenbedingungen	800
3 Aktuelle Entwicklungen	803
4 Herausforderungen und Perspektiven	807
Literatur	809
Gesetzestexte	813
37 Handlungsfeld Hilfen zur Erziehung	814
1 Einleitung	815
1.1 Hilfen zur Erziehung als Kernbereich der Kinder-und Jugendhilfe	815
1.2 Expansion und Ausdifferenzierung der Hilfen zur Erziehung	816
1.3 Zur Inspruchnahme der Hilfen zur Erziehung	819
2 Lebenslagen und Lebensformen von Adressatinnen und Adressaten erzieherischer Hilfen	821
3 Strukturelle Bedingungen der Erbringung erzieherischer Leistungen	823
4 Diskussion	825
Literatur	825
38 Pflege und Adoption	830
1 Begriffsbestimmungen	830
2 Adoptionsrecht	832
3 Pflegekinderhilfe	834
4 Aktuelle Trends	836
Literatur	839
39 Andere Aufgaben der Kinder- und Jugendhilfe	842
1 Gegenstand und Besonderheiten der „anderen Aufgaben“	843
1.1 Was sind „andere Aufgaben“ der Kinder- und Jugendhilfe?	843
1.2 Träger der öffentlichen und freien Jugendhilfe	843
2 Inobhutnahme von Kindern und Jugendlichen	844
2.1 Adressatenkreis	844
2.2 Aufgaben des Jugendamtes	845
2.3 Freiheitsentziehende Maßnahmen	846
2.4 Weitere Aufgaben des Familiengerichtes	846
3 Unterbringung, Versorgung und Betreuung ausländischer Kinder und Jugendlicher	846
4 Mitwirkung in Verfahren vor den Familiengerichten	847
5 Annahme als Kind	Adoptionsvermittlung	848
6 Mitwirkung in Verfahren nach dem Jugendgerichtsgesetz	848
7 Schutz von Kindern und Jugendlichen in Familienpflege und in Einrichtungen	848
7.1 Erlaubnis zur Kindertagespflege	848
7.2 Erlaubnis zur Vollzeitpflege	849
7.3 Erlaubnis für den Betrieb einer Einrichtung	849
8 Beratung und Unterstützung bei Vaterschaftsfeststellung und Geltendmachung von Unterhaltsansprüchen	850
9 Vormundschaft, Pflegschaft und Beistandschaft	851
10 Beurkundung, vollstreckbare Urkunden	851
Literatur	852
Abkürzungsverzeichnis	852
VIII Interventionsanlässe	854
40 Soziale Ungleichheiten im Kindes-und Jugendalter	855
1 Begriff und Theorien sozialer Ungleichheit	856
Begriff soziale Ungleichheit	856
Ursachen sozialer Ungleichheit	857
2 Erfassung sozialer Ungleichheit	858
2.1 Indikatoren sozialer Ungleichheit einer Gesellschaft	858
2.1.1 Materielle Ungleichheit/Armut	858
2.1.2 Ressourcenorientierte Maße sozialer Ungleichheit	860
2.2 Erfassung sozialer Positionierung von Einzelpersonen	861
3 Auswirkungen von sozialer Ungleichheit im Kindes-und Jugendalter	862
4 Soziale Ungleichheit als Herausforderung für die Kinder und Jugendhilfe	863
5 Bilanz	866
Literatur	867
41 Devianz	869
1 Normalität und Abweichung	869
2 Normalität: Ein problematischer Bezugspunkt	872
3 Devianz von Kindern und Jugendlichen	874
3.1 Devianz als Interventionsanlass in der Kinder- und Jugendhilfe	877
3.2 Erziehungshilfen als Reaktion auf Devianz	879
4 Aktualität einer devianzpädagogischen Perspektive	882
Literatur	883
42 Gesundheit – Krankheit – Sucht	888
1 Kinder- und Jugendgesundheit im Kontext eines veränderten Gesundheitsverständnisses	890
2 Zur gesundheitlichen Situation von Kindern und Jugendlichen	893
2.1 Gesundheitliche Ungleichheit	894
2.2 Gesundheitliches Risikoverhalten	896
3 Sucht und Rausch	898
4 Konsequenzen für die Kinder- und Jugendhilfe	901
Literatur	903
43 Gewalt – Verständnisse, Phänomene, Erklärungsansätze und Konsequenzen für die Kinder- und Jugendhilfe	908
Gewalt – Schieflagen ihrer Thematisierung	909
1 Gewalt – ‚catch all term‘?	910
2 Gewalt – Erscheinungen, Ausmaße, Entwicklungen	913
2.1 Kinder und Jugendliche als Opfer von Gewalt	913
2.2 Gewaltakzeptanz von Kindern und Jugendlichen	916
3 Gewalt – Entstehungs- und Entwicklungshintergründe	918
4 Gewalt – Konsequenzen für die Kinder und Jugendhilfe	921
Literatur	923
IX Rechte	930
44 Partizipation und Beteiligungsrechte	931
1 Zum Begriff	931
2 Rechtliche Grundlagen	935
3 Besondere Anforderungen und Rahmenbedingungen	937
4 Partizipation in unterschiedlichen Handlungsfeldern	939
Mitwirkung bei der Gestaltung der Strukturen der Kinder- und Jugendhilfe	939
Partizipation im Kontext der Hilfen zur Erziehung: Schutzauftrag, Hilfeplanung und Alltag von Angeboten und Einrichtungen	940
Partizipation in der Jugendarbeit	942
Partizipation in Kindertageseinrichtungen	944
5 Herausforderungen	945
Literatur	946
45Kinderrechte – Der Kinderrechtsansatz in der Kinder- und Jugendhilfe	952
Kinderrechte als Menschenrechte für Kinder	953
Die Entwicklung der Kinderrechte	955
Das Gebäude der Kinderrechte	963
Verhältnis zwischen internationalem und deutschem Recht	965
Der Kinderrechtsansatz in der Arbeit mit Kindern und für Kinder	967
Das Prinzip der Universalität der Kinderrechte	967
Das Prinzip der Unteilbarkeit der Kinderrechte	968
Das Prinzip der Kinder als Träger eigener Rechte	968
Das Prinzip der Erwachsenen als Verantwortungsträger	968
Vom Bedürfnisansatz zum Kinderrechtsansatz	968
Perspektiven für die Zukunft	973
Literatur	974
X Handlungsgrundlagen und Verfahren	976
46 Methodisches Handeln in der Kinder-und Jugendhilfe	977
1 Die Methodenfrage in der Kinder- und Jugendhilfe	979
2 Stationen der Methodendebatte	980
2.1 Erträge der klassischen Methoden Sozialer Arbeit	981
2.2 Erträge der Professionalisierungs- und Handlungskompetenzdebatte	983
2.3 Impulse der Lebensweltorientierung	984
2.4 Impulse der Ökonomisierungsdebatte	986
3 Zu den Strukturbedingungen sozialpädagogischen Handelns	987
4 Zusammenfassung und aktuelle Tendenzen	991
Literatur	993
47Prävention	996
1 Was kennzeichnet Prävention?	998
1.1 Ausgangspunkte moderner Präventionskonzepte	998
1.2 Zentrale Merkmale der Präventionslogik und ihre Problematik	1000
2 Prävention als Auftrag der Kinder- und Jugendhilfe?	1003
3 Perspektivenverschiebung: Befähigung als Prävention	1005
Literatur	1007
48Hilfeplanung nach § 36 SGB VIII	1011
I Hilfeplanung gem. § 36 KJHG – Rahmen und Auftrag für Verstehen und Entscheiden in der Jugendhilfe	1012
Hilfeplanung ist ein rechtsstaatliches Verfahren zur Konkretisierung eines Rechtsanspruches auf staatliche Sozialleistungen	1014
1. Fazit: Komplexe Anforderungen, vielfältige Praxis und immer noch große Entwicklungsbedarfe in der Hilfeplanung	1015
II Konzeptionelle Standards gelingender Hilfeplanung	1016
Was kennzeichnet „gute“ Hilfeplanung?	1017
Kernaufgaben der Hilfeplanung: Entscheidungen vorbereiten, umsetzen und kontrollieren	1018
Standards und Rahmenbedingungen	1021
Hilfeplanung	1021
III Fazit und Perspektiven nach 20 Jahren Hilfeplanung	1021
Literatur	1023
49Jugendhilfeplanung	1027
1 Geschichte und Entwicklung der Jugendhilfeplanung	1028
2 Der gesetzliche Auftrag von Jugendhilfeplanung	1030
3 Jugendhilfeplanung als methodischer und politischer Prozess	1032
3.1 Handlungsschritte und Elemente von Planungsprozessen	1032
3.2 Ansätze zur Gestaltung von Planungsprozessen	1036
3.3 Qualitätsmerkmale von Jugendhilfeplanung	1037
3.3.1 Partizipation von AdressatInnen und Fachkräften aus der Kinder-und Jugendhilfe	1038
3.3.2 Geschlechterdifferenzierende Planung	1039
3.3.3 Migrationssensible Planung	1039
4 Spannungsfelder und Entwicklungstrends in der Jugendhilfeplanung	1040
Literatur	1044
50Sozialraumorientierung	1048
1 Einleitung	1049
1.1 Veränderte Fachlichkeit und Dezentralisierung	1049
1.2 Historische Reformkonstellation	1051
2 Bestimmung und Entwicklungslinien	1054
2.1 Die Rede von der „Sozialraumorientierung“	1054
2.2 Sozialraumorientierung als Bewegung aus der Institution heraus und in den Sozialraum hinein	1057
2.3 (Sozial)Raumorientierung als Neuinterpretation und Erschließung pädagogischen Handelns als sozialräumliches Handeln	1059
3 Von der Reformhoffnung zum Heilsversprechen – die Situation am Anfang der 2010er Jahre	1060
3.1 Die a-historische Dimensionierung „Sozialraumorientierung“	1061
3.2 Der ganzheitliche Gestus der „Sozialraumorientierung“: ein Programm mit Heilsversprechen	1062
3.3 Der Beratermarkt der „Sozialraumorientierung“	1064
4 Fazit und Ausblick	1066
Literatur	1068
51Sozialmanagement	1075
Literatur	1087
52Gender Mainstreaming	1090
Begriffsklärung und konzeptionelle Merkmale der GM-Strategie	1091
Entstehungsgeschichte und Entwicklungslinien	1094
Voraussetzungskriterien, Umsetzungsschritte und -verfahren	1097
Umsetzungsstand in der Kinder- und Jugendhilfe	1099
GM in der kritischen Diskussion	1103
Literatur	1106
53Interkulturalität	1111
Einleitung	1111
Sechs Phasen der interkulturellen Erziehung und Bildung in Deutschland	1112
Theorien	1114
Praxen	1118
Zusammenfassung	1121
Literatur	1122
54Diversity	1124
1 Bedeutungsgehalte von ‚Diversity‘ – eine Skizze	1125
2 Sozialpädagogische Verwendungskontexte, Thematisierungsweisen und Kritik	1128
3 Die Kinder- und Jugendhilfe im Horizont von ‚Diversity‘, Ungleichheit, Macht und Herrschaft	1130
Literatur	1132
XI Kooperationen	1136
55Bildungslandschaft	1137
1 Politische und konzeptionelle Ansätze	1139
2 Territoriale Ausrichtung	1142
3 Administrative Ansätze	1144
4 Gestaltungsmodelle	1146
4.1 Institutions- und akteurszentrierte Modelle	1147
4.2 Bedarfs- und defizitorientierte Modelle	1149
5 Positionen und Perspektiven	1150
Literatur	1152
56Agenturen für Arbeit und Jobcenter als Kooperationspartner der Jugendhilfe	1157
Einführung	1158
1 Historische Hintergründe – Oder warum sind Kooperationen der Jugendhilfe mit Arbeitsagenturen und Jobcentern im Übergangsbereich Schule-Beruf ein ‚Gebot der Stunde‘?	1160
2 „Jugendberufsagenturen“ – eine institutionalisierte Plattform für Kooperationen der Jugendhilfe mit Agenturen für Arbeit und Jobcenter	1162
3 Gelingensbedingungen und Erfolgsfaktoren von „Jugendberufsagenturen“ als generelle Standards für Kooperationen der Jugendhilfe mit Agenturen für Arbeit und Jobcenter	1165
Literatur	1167
57Kooperation der Kinder- und Jugendhilfe mit der Gesundheits- und Behindertenhilfe und der Schule	1169
1 Kooperationsnotwendigkeiten	1169
2 Kooperation	1171
3 Kinder und Jugendliche mit speziellem Versorgungsbedarf	1173
3.1 Kinder und Jugendliche mit chronischen Gesundheitsstörungen	1173
3.2 Unbegleitete minderjährige Flüchtlinge – transnationale Kooperationsnotwendigkeiten	1175
4 Inklusion für Kinder und Jugendliche mit (drohender) Behinderung – die „Große Lösung“	1176
5 Kinderschutz und Hilfeplanung	1178
6 Diagnostik und Hilfeplanung	1180
7 Folgerungen und Perspektiven für die Kinder- und Jugendhilfe	1181
7.1 Zur disziplinären und professionellen Entwicklung der Sozialen Arbeit durch interprofessionelle Kooperationen	1182
7.2 Interdisziplinäre Wissensbestände durch Forschung und hochschulische Ausbildung	1184
Literatur	1184
58Jugendhilfe und Polizei – Kooperation zwischen Hilfe und Kontrolle	1189
1 Einleitung	1190
2 Das Verhältnis von Sozialarbeit und Justiz – früher und heute	1191
3 ‚Die guten alten Zeiten‘ oder: Zur drohenden Regressioneiner Profession	1194
oder: Zur drohenden Regression einer Profession	1194
4 Zur gesellschaftlichen Relevanz der Kooperation zwischen Jugendhilfe und Polizei	1197
5 Fazit	1201
Literatur	1203
59Wenn Eltern psychisch krank sind – Zur Kooperation von Jugendhilfe und Erwachsenenpsychiatrie	1207
Einleitung	1207
1 Warum Kooperation notwendig ist: Komplexe Problemlagen erfordern komplexe Hilfeleistungen	1208
2 Warum Kooperation notwendig ist: Kinderschutz als gesamtgesellschaftliche Aufgabe	1210
3 Kooperation in der Praxis	1211
3.1 Unterschiedliche Stufen der Kooperation: Fallbezogene, fallübergreifende und fallunabhängige Kooperation	1212
3.2 Unterschiedliche Stufen der Kooperation: Beispiele aus der Praxis	1214
4 Voraussetzung gelingender Kooperation	1217
5 Fazit	1221
Literatur	1222
XII Theoretische Positionen	1224
60Profession	1225
Literatur	1229
61Organisation	1232
1 Soziale Dienstleistungsorganisationen	1233
2 Das Jugendamt als Bürokratie und das organisatorische Feld der Kinder- und Jugendhilfe	1234
3 Jugendhilfeeinrichtungen und der allgemeine soziale Dienst als soziale personenbezogene Dienstleistungsorganisationen	1239
4 Formen sozialstaatlicher Herrschaftsausübung in der Kinder- und Jugendhilfe	1249
Literatur	1250
62Lebensweltorientierung	1254
I Einleitung	1255
II Die Bedeutung von Alltag und Lebenswelt in der Moderne	1255
III Lebensweltorientierte Forschung in der Kinder-und Jugendhilfe	1258
IV Perspektiven Lebensweltorientierter Sozialer Arbeit	1259
IV.1 Lebensweltorientierte Bildung	1259
IV.2 Lebensweltorientierte Professionalität	1261
IV.3 Lebensweltorientierte Organisation	1264
V Gesellschaftliche Herausforderungen für eine Sozialpolitik im Horizont Lebensweltorientierter Sozialer Arbeit	1268
Literatur	1270
63Dienstleistungsorientierung in der Kinder- und Jugendhilfe	1276
Zum Dienstleistungsbegriff	1278
Sozialwissenschaftliche Analysen des Dienstleistungssektors und sozialpolitische Reformstrategien	1278
Dienstleistungsorientierung als professionelles Handlungskonzept	1283
Dienstleistungsorientierung in der Kinder- und Jugendhilfe heute	1287
Literatur	1290
64Capabilities Ansatz	1294
Zur Relevanz normativer Begründung evaluativer Kriterien	1295
Gerechtigkeitstheorien als affirmative Ansätze?	1297
Die Informationsbasis des Capabilities Ansatzes	1303
Grundlagen des Capabilities Ansatzes	1305
Der Capabilities Ansatz in der Tradition von M. Nussbaum	1310
Democratic Citizenship – Präzisierungen des CA für liberal-demokratische Gesellschaften	1315
Fazit	1317
Literatur	1318
65Sozialpädagogik als Grundlage der Kinder- und Jugendhilfe	1327
1 (K)ein Nachruf zur Einleitung	1327
2 Sozialpädagogik als Philosophie	1329
3 Gegenstandsbestimmung	1331
4 Traditionslinien eines Begriffs	1334
5 Praxis	1339
Literatur	1343
66Interdisziplinäre Grundlegungen der Kinder- und Jugendhilfe	1347
1 Die Diagnosen vom Theoriedefizit und -pluralismus in der Sozialen Arbeit im Spiegel der Entgrenzung von Disziplinen	1348
2 Zentrale theoretische Konzepte in der Kinder- und Jugendhilfe	1350
2.1 Kinder- und Jugendhilfe im Rahmen der theoretischen Überlegungen zu einer „Lebensweltorientierten Sozialen Arbeit“	1351
2.2 Kinder- und Jugendhilfe im Kontext dienstleistungstheoretischer Überlegungen	1354
2.3 Kinder- und Jugendhilfe als Bildungsprojekt	1355
3 Kinder- und Jugendhilfe zwischen Eigenständigkeit und sozialpädagogischer Rahmung, interdisziplinärem und grenzmarkiertem Theoriefeld	1358
Literatur	1362
XIII Forschung	1369
67Kinder- und Jugendhilfeforschung	1370
Erste Annäherungen	1372
Kinder- und Jugendhilfeforschung als ein Teilgebiet sozialpädagogischer Forschung	1373
Kinder- und Jugendhilfeforschung doch mehr als eine Subdisziplin	1378
Literatur	1381
68Kinder- und Jugendhilfestatistik	1384
1 Strukturen und Konstruktionsprinzipien im Überblick	1386
1.1 Erhebungsdimensionen und ihre Gründe	1386
1.2 Organisation und Durchführung der Erhebungen	1390
2 Details zu den Erfassungsinhalten	1392
2.1 Erzieherische Hilfen und sonstige Hilfen (Teil I)	1392
2.2 Angebote der Kinder- und Jugendarbeit (Teil II)	1394
2.3 Einrichtungen und tätige Personen (Teil III)	1395
2.3.1 Erhebungen zur öffentlich organisierten Kindertagesbetreuung	1396
2.3.2 Erfassung von Strukturen anderer Arbeitsfelder	1396
2.4 Ausgaben und Einnahmen (Teil IV)	1397
3 Optionen zur Qualifizierung und Weiterentwicklung	1398
4 Zusammenfassung	1400
Literatur	1401
69Sozialberichterstattung über Kinder und Jugendliche	1404
1 Sozialberichterstattung: eine erste Annäherung	1406
2 Mit welchen Absichten wird berichtet?	1407
3 Auf der Basis welcher Daten bzw. Informationen wird berichtet?	1408
4 Wer berichtet an wen?	1409
5 In welcher Weise wird berichtet und wie oft?	1410
6 Über was wird berichtet?	1411
7 Nutzung von Sozialberichterstattung oder: Mit welchen Effekten wird berichtet?	1415
8 Leistungen der Sozialberichterstattung	1417
Literatur	1420
70Kindheitsforschung	1424
Einleitung: Zum Forschungsprogramm einer sozialwissenschaftlichen Kindheitsforschung	1425
I Kindheit – Gegenstandsbestimmungen und Eingrenzungen	1426
II Systemantisierung der Kindheitsforschung	1429
Historische Kindheitsforschung	1431
Subjekt- und lebensweltbezogene Kindheitsforschung	1432
Kulturbezogene, praxeologische Kindheitsforschung	1435
Diskursbezogene Kindheitsforschung	1437
… zum Schluss	1438
Literatur	1438
71Jugendforschung	1447
1 Historische Entwicklungslinien der Jugendforschung	1447
1.1 Die Anfänge: 18. Jahrhundert und 1920er Jahre	1447
1.2 Die Nachkriegszeit bis Ende der 1990er Jahre	1449
2 Die aktuelle Situation der Jugendforschung	1451
2.1 Forschungstendenzen und Theoriediskurse	1451
2.2 Zukünftige Herausforderungen	1455
Literatur	1458
72Familie, elterliches Wohlbefinden und die Zukunft von Kindern	1467
1 Einleitung	1467
2 Die neue Mutter	1469
2.1 Mütter, Bildung und Beruf	1471
2.2 Mütter, Kinder und Partnerschaft	1474
3 Wandel der Lebensformen – oder: Wo sind die neuen Väter?	1481
3.1 Elternzeit und Berufszeit	1483
3.2 Der flexible Mann: Das Ideal der Moderne	1486
4 Väter, Mütter und kindliches Wohlbefinden	1489
4.1 Die materielle Benachteiligung familiärer Lebensformen	1491
4.2 Beziehungen zu Eltern, Freunden und Verwandten	1496
5 Kalt-moderne Modelle, Zeitverfügung und das Outsourcen von Privatheit	1497
Literatur	1499
73Bildungsforschung	1503
Bildung als grundbegriffliche Kategorie der Jugendhilfe	1504
Bildung als Gegenstand der Bildungsforschung	1506
Felder der Bildungsforschung	1509
Bildung als sozialisatorisches Geschehen – Perspektiven einer sozialisationstheoretisch fundierten Bildungsforschung	1512
Literatur	1514
74Resilienzforschung: Gegenstände, Fragestellungen und Strategien	1519
1 Resilienz: der Forschungsgegenstand	1520
2 Resilienzforschung: zentrale Fragestellungen	1523
Subjektive Voraussetzungen für Resilienzentwicklung	1524
Interaktionsmuster	1526
Interaktionsrahmen	1527
3 Forschungskonzept und Forschungsstrategien	1528
Formen der Unterstützung von Kindern und Jugendlichen bei lebenslagenbedingten Konflikten mit herrschenden Normen	1529
Anpassung relevanter sozialer Strukturen der Kinder- und Jugendhilfe an Maßgaben prekärer Lebenslagen	1530
Literatur	1531
75Evaluation und Wirkungsorientierung	1533
Evaluation	1534
Formative und summative Evaluation	1535
Evaluations-/Wirkungsforschung	1536
Randomisierte Experimentalstudien	1537
Quasi-experimentelle Studien	1538
Wirkungsorientierung als evidenzbasierte Praxis	1539
Wirkungsorientierte Praxis „light“ – Management statt Evidenz	1540
Welche Wirkungen sind relevant ?	1541
Ausblick	1543
Literatur	1543
XIV Politische Rahmenbedingungen	1550
76Die Kinder- und Jugendhilfe im Spannungsverhältnis zur Politik	1551
Politische Entscheidungen prägen die Geschichte der Jugendhilfe	1552
Jugendhilfe und Politik: Ein wechselhaftes und ambivalentes Verhältnis	1553
Es gibt nicht die Jugendhilfe und die Politik	1554
Kinder- und Jugendhilfe im Aufwind	1556
Herausforderungen an die Kinder- und Jugendhilfe auch mit Blick auf die Politik	1559
Eine besondere Herausforderung: Die finanziellen Rahmenbedingungen in der Zukunft	1562
Ausblick	1563
Literatur	1563
77Familienpolitik	1565
1 Geschichte	1567
2 Akteure und Zuständigkeiten	1569
3 Familienrealität und Familienbilder	1573
4 Maßnahmen und Einzelziele: Zeit, Geld und Infrastruktur als Trias der Familienpolitik	1575
5 Tendenzen, Widersprüche und Herausforderungen	1578
Literatur	1581
78Gesundheitspolitik	1584
Gliederung der Krankenversicherung	1585
Gesundheitsversorgung von Kindern und Jugendlichen	1586
Präventionsleistungen für Kinder und Jugendliche	1588
§ 26 Gesundheitsuntersuchungen für Kinder und Jugendliche	1589
Was ist zu fordern ?	1590
XV Perspektiven	1593
79Ökonomisierung	1594
1 Die Rede von der Ökonomisierung – zu Begriff und Bestimmung	1595
1.1 Transformation unter (betriebs)wirtschaftlichen Gesichtspunkten und der Primat der Sparsamkeit	1595
1.2 Ökonomisierung als organisations- wie sozialtheoretisches Konzept	1598
2 Von der Ökonomisierung der Kinder- und Jugendhilfe – fünf systematische Verkürzungen in den Fachdebatten	1600
2.1 Von der Ökonomisierung des Sozialen	1600
2.2 Ökonomisierung als multi-dimensionaler und widersprüchlicher Prozess	1601
2.3 Von der „Mittäterschaft“ der Kinder- und Jugendhilfe im Prozess der Ökonomisierung	1603
2.4 Ökonomisierung als Teil des spezifischen Formats eines fortgeschritten-liberalen Kapitalismus	1604
2.5 Ökonomisierung als Teil der veränderten Staatlichkeit	1604
3 Alternativen zur Ökonomisierung der Kinder- und Jugendhilfe	1605
Literatur	1606
80Auswirkungen des demografischen Wandels auf die Arbeitsfelder der Kinder- und Jugendhilfe	1609
1 Die Dimensionen des demografischen Wandels und Veränderungen der jugendhilferelevanten Altersgruppen	1610
1.1 Zentrale Entwicklungslinien des demografischen Wandels	1611
1.2 Demografische Veränderungen in den relevanten Altersgruppen der Adressat(inn)en der Kinder- und Jugendhilfe	1614
2 Auswirkungen der demografischen Entwicklung auf die Arbeitsfelder der Kinder- und Jugendhilfe	1616
2.1 Auswirkungen der demografischen Entwicklung auf das Arbeitsfeld der Kindertagesbetreuung	1617
2.2 Auswirkungen der demografischen Entwicklung auf das Arbeitsfeld der Hilfen zur Erziehung	1619
2.3 Auswirkungen der demografischen Entwicklung auf das Arbeitsfeld der Kinder- und Jugendarbeit	1623
3 Bilanz und zukünftige Herausforderungen	1625
Literatur	1627
81Kinder- und Jugendhilfe in Europa	1630
Einleitung	1631
Politik der Europäischen Union	1631
Europäische Dimension in der Kinder- und Jugendhilfe	1634
Europäische Jugendpolitik als Querschnittspolitik	1636
EU-Jugendpolitik als Ressortpolitik	1637
Rechtliche und strukturelle Grundlagen	1637
Vom Austausch über die jugendhilfepolitische Zusammenarbeit zur Europäischen Jugendpolitik	1638
Austausch und Mobilität	1641
EU-Jugendstrategie	1644
Umsetzung der EU-Jugendstrategie in Deutschland	1645
Zusammenfassung und Ausblick	1647
Literatur	1648
82Transnationale Alltagswelten in der Kinder- und Jugendhilfe	1655
Einführung: Transnationale Verflechtungen in der Kinder- und Jugendhilfe	1655
Methodologischer Nationalismus der Kinder- und Jugendhilfe	1657
Transnationale Alltagswelten von Kindern, Jugendlichen und Familien	1658
Transnationale Alltagswelten als Herstellungs-und Bewältigungsprozess	1660
Schlussfolgerungen: Transnationale Alltagswelten wahrnehmen und begleiten	1663
Literatur	1663
83Gerechtigkeit	1668
Die Perspektive der Gerechtigkeit:	1670
Gerechtigkeit und Gleichheit	1673
Rawls Theorie der Gerechtigkeit	1675
Sorgeethische Kritik von Gerechtigkeitstheorien	1676
Gerechtigkeit und Menschenwürde	1677
Capabilities als sozialpädagogische Ausformulierung von Gerechtigkeitsansprüchen	1680
Kritik an normativen Gerechtigkeitskonzeptionen	1681
Literatur	1683

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