Planung von Unterrichtseinheiten

Wie man Geschichte (an)ordnen kann

Autor	Vadim Oswalt
Verlag	Wochenschau Verlag
Erscheinungsjahr	2016
Seitenanzahl	64 Seiten
ISBN	9783734402401
Format	PDF
Kopierschutz	Wasserzeichen/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	7,99 EUR

Im Fach Geschichte kommt der Planung von Unterrichtseinheiten besondere Bedeutung zu: Historische Gegenstände werden zu Themen gruppiert und Erkenntniswege historischen Denkens eröffnet. Dennoch fehlte es bisher an fachspezifischen Konzepten und Handreichungen, auf die sich Lehrerinnen und Lehrer angesichts der gewachsenen Anforderungen in diesem Feld der Unterrichtsplanung beziehen können. Denn viele neue Lehrpläne enthalten keine ausführlich beschriebenen Themeneinheiten mehr oder diese müssen in Form von Schulcurricula sogar vollständig vor Ort erstellt werden. Dieses Buch entwickelt Kriterien, nach denen Unterrichtseinheiten entlang der Operationen historischen Denkens geplant werden können. Der Band richtet sich an Praktikanten, Referendare und Lehrer in den ersten Berufsjahren. Die Überlegungen orientieren sich an den Anforderungen der Alltagspraxis, also einem Unterricht, der unter der Normalbelastung eines Lehrers von 25 Unterrichtsstunden oder mehr bewältigt werden muss.

Dr. Vadim Oswalt, Professor für Didaktik der Geschichte an der Universität Gießen. Seine Arbeitsschwerpunkte bilden: Theorie historischen Lehrens und Lernens, Geschichtsdidaktik des Raums und der Karten, Geschichtskultur, digitale Medien sowie transnationale historische Projektarbeit.

Kaufen Sie hier:

Horizontale Tabs

Blick ins Buch

Inhaltsverzeichnis

Cover	1
Titelseite	2
Impressum	3
Inhalt	4
Einleitung	6
1. Die Bedeutung der Planung von Unterrichtseinheiten	9
1.1 Planung von Unterrichtseinheiten im Spannungsfeld von allgemeindidaktischen Modellen und fachspezifischen Interessen	9
1.2 Geschichtsdidaktische Modelle zur Planung von Unterrichtsreihen im Fach Geschichte	10
1.3 Die zentrale Bedeutung der mittleren Planungsebene	12
2. Ausgangspunkte der Planung von Unterrichtseinheiten im Dreieck von Lehrplan, Geschichtskultur und Schülerperspektiven	15
2.1 Die Umsetzung von Bildungsplänen: Aktive Konstruktion statt Erfüllungsstruktur?	15
2.2 Die Anwesenheit der Vergangenheit in der Gegenwart	19
2.3 Deutungshorizonte: Gegenwartsbezug und Geschichtskultur	19
2.4 Perspektiven der Schüler?	21
3. Bausteine der Planung von Unterrichtseinheiten im Fach Geschichte: Sieben Stundentypen	24
3.1 Problemtyp	25
3.2 Ereignistyp	27
3.3 Strukturtyp	30
3.4 Prozesstyp	33
3.5 Kontexttyp	36
3.6 Profilierungstyp	40
3.7 Methodentyp	45
4. Planung von Unterrichtseinheiten in der Praxis: Das Beispiel Französische Revolution	48
4.1 Die Französische Revolution in den Lehrplänen der Bundesländer	48
4.2 Entwicklung einer Unterrichtseinheit – Epochenbegriff als Kern der Epochensequenz	51
4.3 Strukturgeschichtlich akzentuierte Themenfolge	54
4.4 Elementarisierende ereignisgeschichtliche Zentrierung	56
4.5 Vergleich und Verflechtung	57
4.6 Methodenzentrierte Betrachtung	58
Literatur	59
Weitere Bücher im Wochenschau Verlag	64