| Inhaltsverzeichnis | 6 |
| Widmung und Dank | 8 |
| 1. Alarmglocken läuten | 10 |
| 1.1 Profitinteressen der Wirtschaft bestimmen das Bildungssystem | 10 |
| 1.2 Was mit »Delfin 4« nicht erfasst und gefördert wird | 11 |
| 1.3 Die Pädagogenangst vor dem Kontrollverlust | 14 |
| 1.4 Konsequenzen aus einer unzureichenden Sprachförderung | 15 |
| 1.5 Mit der Fantasie der Kinder ihre Lust am Erzählen wecken | 16 |
| 2. Die ganzheitliche theatrale Sprachförderung | 17 |
| 2.1 Der Blick auf die Besonderheiten jedes Kindes | 17 |
| 2.2 Die körpersprachlichen Signale der Kinder entdecken | 18 |
| 2.3 Den Alltag aus ungewohnter Perspektive betrachten | 19 |
| 2.4 Abenteuergeschichten erfinden | 20 |
| 2.5 Freies Erzählen auf eine Präsentation hin | 20 |
| 3. Eine »Erzählwerkstatt« wird eingerichtet | 22 |
| 3.1 Voraussetzungen in der Kita | 22 |
| 3.2 Das erste Treffen: Die Kinder kommen in Erzähllaune | 25 |
| 3.3 Das zweite Treffen: Die Geschichte entsteht | 28 |
| 3.4 Das dritte Treffen: Die Hauptfigur wird eingeführt | 33 |
| 3.5 Das vierte Treffen: Die Geschichte wird zur Abenteuerreise | 36 |
| 3.6 Das fünfte Treffen: Die Spielerzählung ergänzt die Verbalerzählung | 37 |
| 3.7 Das sechste Treffen: Die Reise findet ihr glückliches Ende | 38 |
| 3.8 Das siebte Treffen: Die Geschichte wird geordnet und ausgestattet | 39 |
| 3.9 Das achte Treffen: Experimente mit den Stimmen | 39 |
| 3.10 Das neunte Treffen: Die Generalprobe | 41 |
| 3.11 Das zehnte Treffen: Die Aufführung | 41 |
| 3.12 Nachbetrachtung: Was bringt die »Erzählwerkstatt« den Kindern? | 43 |
| 4. Von der Idee zur gemeinsam erzählten Geschichte | 46 |
| 4.1 Anlässe für Geschichten finden | 46 |
| 4.2 Von der Idee zur Geschichte | 47 |
| 4.3 Bauplan (Dramaturgie) für Erzählgeschichten | 49 |
| 4.4 Besonderheiten in Erzählgeschichten für 4- bis 6-Jährige | 52 |
| 4.5 Bilderbücher und Märchen erweitern | 53 |
| 4.6 Biografisieren von Figuren | 54 |
| 4.7 Drei exemplarische Rahmengeschichten zum Ausgestalten | 55 |
| 4.8 Nachbemerkung | 61 |
| 5. Der Erzählprozess | 62 |
| 5.1 Voraussetzungen für einen gelingenden Erzählprozess | 62 |
| 5.2 Mit Fragetechniken Kinder zum Erzählen bringen | 63 |
| 5.3 Drei Erzählebenen für Vorschulkinder | 67 |
| 5.4 Spannendes Erzählen | 69 |
| 5.5 Erzähltechniken | 70 |
| 6. Bilderbücher als Produkte der »Erzählwerkstätten« | 73 |
| 6.1 Der Erzählprozess mit Orientierung auf ein Endprodukt | 73 |
| 6.2 Mehrsprachige Erzählprodukte | 79 |
| 7. Die effektivste Form der Sprachförderung: Theaterspielen | 82 |
| 7.1 Rollenspiel – Texttheater – Improvisationstheater | 82 |
| 7.2 Improvisationstheater mit Vorschulkindern | 93 |
| 7.3 Wenn Proben stocken … | 121 |
| 7.4 Folgerungen | 131 |
| 7.5 Spielvorlagen | 140 |
| 8. Nachwort | 156 |
| 8.1 Perspektiven im einschränkenden Lernumfeld Kindertagesstätte | 156 |
| 8.2 Was uns bei unserer Arbeit weiterhin antreibt, ist … | 157 |
| Literatur, die uns auf- bzw. anregte | 158 |
| Anhang | 159 |
| Drei exemplarische Rahmengeschichten | 159 |
| Bilderbuch »Angler Tom und der Wikingerschatz« | 162 |
| Bilderbuch »Wie die Fliege, die Maus und die Schnecke ein Winterversteck fanden« | 178 |
| Theateraufführung mit 4- bis 6-Jährigen in der»Jugendkunstschule Unna« | 189 |
| Bauanleitung für einen »Fernseher« | 191 |
| Bauanleitung für einen Schattenspielrahmen | 192 |
