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Vom Schulbuch zum Whiteboard

Zu Vermittlungsmedien in der Kunstpädagogik

Verlag	kopaed
Erscheinungsjahr	2013
Seitenanzahl	385 Seiten
ISBN	9783867367622
Format	PDF
Kopierschutz	Wasserzeichen/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	13,99 EUR

Vor dem Hintergrund der bestehenden heterogenen Vielfalt von medialen Angeboten werden Kunstlehrende mit komplexen Entscheidungsprozessen konfrontiert. Als Teil eines professionellen kunstpädagogischen Selbstverständnisses gilt es, Kompetenzen zu entwickeln, die den reflexiven und qualitätsorientierten Einsatz von Vermittlungsmedien im Kunstunterricht gewährleisten. Vor diesem Hintergrund richtet sich das vorliegende Buch gleichermaßen an Kunstpädagogen in allen Phasen der Kunstlehrerbildung. Für die einen bietet es eine Grundlage für einen notwendigen Diskurs zum Umgang mit Vermittlungsmedien in kunstpädagogischen Kontexten, zu deren Historie und didaktischen Relevanz sowie zu Forschungsdesideraten im Kontext der fachdidaktischen Forschung. Für andere präsentiert es Anregungen für die unmittelbare Unterrichtspraxis und den Prozess der Gestaltung eigener Lehr- und Lernmedien, Ideen für eine kreative Verwendungsbreite von Vermittlungsmedien und Informationsträgern sowie Vorschläge zum kritischen Umgang mit autorisierten und nicht autorisierten Medienangeboten. Die Vielzahl der Aufsätze von Vertretern aller drei Phasen der Kunstlehrerbildung zielt auf eine multiperspektivische Annäherung an ein bisher zu wenig bedachtes Feld des kunstpädagogischen Diskurses und der kunstvermittelnden Praxis.

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Blick ins Buch

Inhaltsverzeichnis

Inhaltsverzeichnis	6
1) Intermediale Professionalität	6
2) Lern- und Lehrbuch – analog	7
3) Lehr- und Lern»buch« – virtuell	7
4) Bilderbuch und Bildungsraum	8
5) Medien vermitteln	8
Vorwort und Dank	10
Vermittlungsmedien: Forschungsperspektiven und -desiderate. Zur Einführung	14
Intermediale Professionalität	14
Vermittlungsmedien	16
Lern- und Lehrbuch – analog	20
Lehr- und »Lern«buch – virtuell	23
Bilderbuch und Bildungsraum	24
Literatur	27
Biografie: Kein Spiel. Ein künstlerisch-kunstpädagogisch-kulturpolitischer Lebenslauf am Puls der Zeit. Josef Walch zum 65. Geburtstag	28
Literatur	48
Medien »verheddern« sich biografisch. Zur Entwicklung von Medien für den Kunstunterricht zwischen 1971 und 2011	52
Rückblende	52
Vermittlungsmedien im kunstdidaktischen Diskurs: z. B. Schulbücher	53
Vermittlungsmedien – eine autobiografische Zusammenschau	58
Abschließende Bemerkungen	81
Literatur	83
Vermittlungsmedien in der Lehrerbildung der ersten Ausbildungsphase	85
Vermittlungsmedien Kunstpraxis	86
Vermittlungsmedien Kunstwissenschaft	87
Vermittlungsmedien Kunstdidaktik	88
Schulische Vermittlungsmedien in der Hochschule	90
Projektmanagement und Öffentlichkeit	92
Literatur	94
Leser werden User. Anforderungen an Lernmaterialien unter den Bedingungen aktueller Kommunikation	96
intro	96
situation	96
literacy	99
conclusion	105
Literatur	106
Kunstlehrerbildung – Kooperieren in der CLOUD Mediennutzung in der Kunstlehrerbildung am Beispiel der Studienseminare Frankfurt am Main und Oberursel	107
Mediennutzung von Kunstlehrkräften – früher und heute	108
Mediennutzung in der Kunstlehrerbildung im Studienseminar	110
Literatur	117
Mediales Wissen. Mediales Handeln	118
Der Einsatz von Vermittlungsmedien in Grund- und Förderschulen sowie Realschulen im Bundesland Sachsen-Anhalt	120
Der Einsatz von Vermittlungsmedien in Real- und Regelschulen in den Bundesländern Sachsen-Anhalt und Thüringen	123
Der Einsatz von Vermittlungsmedien an Gymnasien in den Bundes-ländern Thüringen und Hessen	126
Ausblick	129
Literatur	129
»… die Unterrichtsrealität durch Lehr- und Lernmittel optimal unterstützen«	132
Was ist ein gutes Kunst-Schulbuch?	141
Deutsche Spezifika	141
Die bayerischen Schulbuchkriterien für Kunst	143
Resümee im Hinblick auf die Kompetenzorientierung	144
Literatur	147
Schulbücher – Anregung, Kompendium, Steinbruch	148
Funktionen von Schulbüchern	149
Wie entsteht ein Schulbuch?	152
Drei Beispiele	156
Medienvernetzung als Perspektive	158
Literatur	158
Lehrwerke für den Kunstunterricht der Grundschule – (fast) ein Nachruf	160
Kriterien für die Beurteilung der Lehrwerke	161
Vergleichende Betrachtung der Schulbuchreihen	163
Folgerungen	168
Literatur	170
Stolpersteine auf dem Weg vom Wissen zur Kompetenz. Zu einigen Textproblemen in Schulbüchern für den Kunst-unterricht	174
Textfunktionen/Textdimensionen	175
Wissenskonzepte	175
Verfahrenskonzepte	181
Handlungskonzepte	183
Literatur	185
Analyse einer Schulbuch-Doppelseite	188
Auswahl der untersuchten Einheit	189
Methodisches Vorgehen	189
Vor-ikonografische Beschreibung	190
Sequenzielle Textinterpretation	192
Ikonologisch orientierte Generalisierung und Fazit	198
Literatur	200
»E-Learning als Part für den Unterricht«	204
Mehr als nur eine Tafel. Das interaktive Whiteboard als Gestaltungsmedium im Unterricht	213
Wie eine Kreidetafel und doch anders	214
Interaktiv im künstlerischen Unterrichtsprozess	215
Ausblick – mit den Zehen »denken«	218
Computersoftware und interaktive Medien für den Kunst-unterricht. Beispiele und Evaluationen	219
Einleitung	219
»Elemente der Kunst. Interaktiv erfahren«	219
»Kammerlohr interaktiv! Epochen der Kunst«	222
»KunstGriff«	225
Resümee und Ausblick	227
Literatur	228
»… und dann ins MoMA!« Zur Verwendung interaktiver Webseiten im Kunstunterricht der Sek. I	229
Einige interessante Internetseiten zum Kennenlernen	229
Beispiele für den Einsatz interaktiver Seiten im Kunstunterricht	232
Ausblick	236
Literatur	237
Internetseiten	237
Reformpädagogik und Medien. Am Beispiel der Diskussion um Bilderbuch und Wandschmuck in der Schule im frühen Stadium der Kunsterziehungsbewegung	240
Das neue Bildungsprinzip der Kunsterziehungsbewegung und die Medien	241
Vorgeschichte: Diskussion über das Bilderbuch für Kinder und den Wandschmuck in der Schule um die Jahrhundertwende	242
Kunstpädagogische Positionen zu Bilderbuch und Wandschmuck	245
Fazit	249
Literatur	249
Räume bilden – Bilden Räume? Zum Schulraum als Begleiter und Initiator von Bildungsprozessen	253
Raum entsteht – zum Raumbegriff	254
Bilder im Schulraum	255
Die Schule	256
Die Bilder der Schule	257
Ergebnisse und anschließende Überlegungen	260
Der Schulraum als pädagogische Herausforderung	264
Literatur	264
Das »Ding«. Bilderbücher als Vermittlungsmedien im Vor-und Grundschulalter	266
Shaun Tan und seine didaktische Relevanz	266
Shaun Tans »The lost thing« als didaktisches Material – Einblicke in ein Projekt	268
Didaktische Potenziale von Bilderbüchern als Vermittlungsmedien im Kunstunterricht	277
Literatur	278
Experimentelle Bilderbücher als ästhetischer Erfahrungsraum	280
Zur Ästhetik von Bilderbüchern heute	280
Aufgreifen kindlicher Weltzugänge	281
Die Befremdung des eigenen Blicks	282
Zum Bilderbuch »Das Meer ist riesengroß« von Inge Fasan und Linda Wolfsgruber	283
Zur Bilderbuchwerkstatt	284
Prozess und Transformation	286
Zum Bilderbuch »Rotrothorn« von Kveta Pacovská	286
Zur Bilderbuchwerkstatt	289
Was Bilderbücher können	291
Literatur	292
Do it yourself! Freiarbeitsmaterial im Kunstunterricht der Grundschule im Kontext der allgemeinen Methodik der Freiarbeit	293
Geschichte und Methodik der Freiarbeit	294
Freiarbeit im Fach Kunst	296
Allgemeine Anforderungen an Freiarbeitsmaterialien	298
Freiarbeitsmaterial im Kunstunterricht	299
Freiarbeitsmaterial selbst entwickeln	303
Exkurs: Freiarbeit in weiterführenden Schulen	309
Resümee	310
Literatur	311
Hands on – Über die Möglichkeiten zweier Projektionsmedien	313
Trifft auf	313
Prozesshaft-partizipatorisch	316
Bewegt	317
Objekthaft	319
Konzeptuell	320
Literatur	321
»KUNST + UNTERRICHT – ein bedeutsamer Theoriespender, Impulsgeber, auch ein Ort der oft strittigen Debatte«	324
Vernetzt Kunst unterrichten. Internetplattformen und Netzwerke der Kunstpädagogik	330
Mailinglisten	330
Newsletter	331
Fachverband	332
Plattformen	332
Kunstlinks (http://kunstlinks.de/)	332
Netzspannung.org (http://www.netzspannung.org)	332
UbuWeb (http://www.ubu.com/)	333
Medien Kunst Netz (http://www.medienkunstnetz.de/)	333
Fachseminare Kunst	334
Kunstpädagogisches Kolloquium	334
Bundeskongresse	335
Informelle Vernetzung über soziale Netzwerke	335
Ausblick	336
Literatur	336
Entwicklung der Schulmalkästen für den Kunstunterricht	337
Von Einzelfarben zu Grundfarbenkästen	337
Das Farben-Sortiment nach Vorschrift der Königlichen Kunstschule in Berlin von 1902	342
Das Neue Kunstschulsortiment von 1925 und der erste Deckfarben-kasten von 1931	344
DIN 5021/DIN 5022 von 1940	347
Farbkasten nach DIN 5021 von 1954	350
Farbkasten nach DIN 5023 von 1989	353
Vorschrift der Königlichen Kunstschule in Berlin 1902	355
Kunstschulsortiment von 1925	355
DIN 5021 von 1954	356
DIN 5023 von 1989	356
Resümee	357
Literatur	360
Zwischen Spiel, Lernarbeit und Reise. Einige Anmerkungen zu Kunstkoffern	362
Literatur (Abrufdatum der Internetquellen: 27.08.2011)	375
Autor(inn)enverzeichnis	376

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