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E-Book

Frühes Hören

Hörschädigungen ab dem ersten Lebenstag erkennen und therapieren

Verlag	ERNST REINHARDT VERLAG
Erscheinungsjahr	2012
Seitenanzahl	357 Seiten
ISBN	9783497600663
Format	PDF
Kopierschutz	DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	38,99 EUR

Kindern mit Hörschädigung früh helfen Seit der verbindlichen Einführung des Neugeborenenhörscreenings hat sich der Umgang mit angeborener Hörschädigung nachhaltig verändert. Wie auf die Früherkennung eine effektive Förderung von Kindern mit Hörschädigung folgen kann, stellen die AutorInnen in diesem Lehrbuch systematisch und verständlich dar. Sie bündeln das vorhandene Wissen und die Erfahrungen der unterschiedlichen Fachgebiete - Pädagogik, Psychologie, Medizin(technik) und Pädaudiologie. Technische Aspekte, z.B. die frühe Versorgung mit Hörgeräten, Cochlea Implantaten oder Hirnstammimplantaten, werden genauso dargestellt wie die Hörerziehung und Sprachförderung sowie Elternberatung in Krippe, Kita, Schule, Frühförderung, Beratungsstellen und CI-Zentren.

Prof. Dr. Annette Leonhardt, Professorin für Gehörlosen- und Schwerhörigenpädagogik an der Ludwig-Maximilians-Universität München.

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Inhaltsverzeichnis

Annette Leonhardt (Hrsg.) • Frühes Hören	3
Vorwort	11
I Grundlagen des Hörens	15
1 Anatomische und physiologische Grundlagen des Ohres –Von Annette Leonhardt	16
1.1 Anatomie des Ohres	16
1.2 Physiologie des Hörens	22
2 Fru?he Hörerfahrung und sensible Phasen –Von Andrej Kral	26
2.1 Funktionen des Hörsystems	26
2.2 Angeboren und erworben – Nature and Nurture	30
2.3 Neurowissenschaftliche Folgen von Gehörlosigkeit	34
2.4 Vielzahl von sensiblen Phasen	40
2.5 Mechanismen von sensiblen Phasen	41
2.6 Kognitive Folgen von Gehörlosigkeit	44
2.7 Fazit	44
3 Neuropsychologie des fru?hen Hörens und seiner Störungen – Von Wolfgang Wirth und Josef Zihl	47
3.1 Psychophysische und neurobiologische Grundlagen	48
3.2 Hören	50
3.3 Entwicklung der Hörwahrnehmung	53
3.4 Zentrale Hörstörungen	57
4 Psychoakustik und Wahrnehmungsgrundgrößen – Von Uwe Baumann	62
4.1 Intensitätsabbildung und Intensitätsauflösung	62
4.2 Verdeckung	69
4.3 Tonhöhenempfindung	72
4.4 Räumliches Hören durch binaurale Interaktion	73
4.5 Reiz, Empfindung und Wahrnehmung	74
II Fru?herkennung und Fru?hversorgung	79
5 Neugeborenen-Hörscreening – Von Katrin Neumann	80
5.1 Notwendigkeit eines universellen Neugeborenen-Hörscreenings	80
5.2 Internationale und nationale Entwicklungen	82
5.3 Neugeborenen-Hörscreening-Verfahren	83
5.4 Screening-Durchfu?hrung	87
5.5 Qualitätskriterien	87
5.6 Gu?tebewertung	88
5.7 Inhalte des Beschlusses des Gemeinsamen Bundesausschusses zum Neugeborenen-Hörscreening in Deutschland	90
5.8 Tracking	92
5.9 Schulung	93
5.10 Follow-up	93
5.11 Outcome	95
5.12 Perspektiven	95
6 Fru?he Diagnose von Hörschäden – Von Annerose Keilmann	96
6.1 Anamnese	96
6.2 Ursachen von Hörschäden im Kindesalter	97
6.3 Klinische Untersuchung des Kindes	100
6.4 Weiterfu?hrende Untersuchungen	102
6.5 Differenzialdiagnostik bei Hörstörung	103
6.6 Grundlagen der Audiometrie im Kindesalter	104
6.7 Subjektive Audiometrie	105
6.8 Semiobjektive Audiometrie	109
7 Fru?he Hörgeräteversorgung – Von Siegrid Meier	113
7.1 Warum eine fru?he Hörgeräteversorgung	113
7.2 Was passiert beim Pädakustiker?	113
7.3 Die Faktoren fu?r eine gute Hörsystemversorgung	114
7.4 Der Ablauf der Hörgeräteanpassung	114
7.5 Die tägliche Überpru?fung der Otoplastik und Hörgeräte	121
7.6 Ein strukturiertes Protokoll der Überpru?fung	122
8 Fru?he Cochlea-Implantat-Versorgung – Von Antje Aschendorff und Roland Laszig	126
8.1 Was ist ein Cochlea Implantat?	126
8.2 Indikation zum Cochlea Implantat	127
8.3 Cochlea-Implantat-Voruntersuchung	128
8.4 Operation	130
8.5 Alter bei Operation	132
9 Fru?he Hirnstammimplantat-Versorgung – Von Thomas Lenarz	136
9.1 Das auditorische Hirnstammimplantat (Auditory Brainstem Implantat – ABI)	136
9.2 Indikationen und präoperative Diagnostik	138
9.3 Chirurgisches Vorgehen	141
9.4 Intraoperatives Monitoring	142
9.5 Komplikationen	143
9.6 Anpassung des Sprachprozessors und Hörrehabilitation	143
9.7 Ergebnisse	144
9.8 Zusammenfassung	145
10 Fru?he Hörgeräte- und CI-Versorgung aus Sicht der Krankenkassen und des Medizinischen Dienstes – Von Robert Schattke	147
10.1 Was ist Sozialmedizin?	147
10.2 Was ist der MDK?	149
10.3 Wie hängen MDK und GKV zusammen?	151
10.4 Hilfsmittel und Implantate – Definitionen und Unterschiede	153
10.5 Leistungen der Krankenkasse	154
10.6 Grundsätzliche Kriterien zur HG- bzw. CI-Versorgung	155
10.7 Aktuelle Versorgungsverträge	157
10.8. Zusammenfassung	162
III Fru?he Hör- und Sprachentwicklung	163
11 Was ist Hörerziehung? – Von Annette Leonhardt	164
11.1 Begriffsbestimmung	164
11.2 Hörerziehung – Hörtraining	164
11.3 Stufenmodelle der Hörfähigkeit	165
11.4 Hörerziehung als Prozess	165
11.5 Formen der Hörerziehung	168
12 Fru?he Sprachförderung – Von Mareike Müller und Annette Leonhardt	170
12.1 Die fördernde Inputsprache	170
12.2 Die Anwendung der Inputsprache als Sprachförderung in der Fru?hförderung	171
IV Fru?hförderung	179
13 Die Pädagogisch-Audiologische Beratungsstelle – Von Kirsten Ludwig	180
13.1 Entstehungshintergrund	180
13.2 Ziel und Aufgaben	182
13.3 Interprofessionelle Kooperation	184
13.4 Öffentlichkeitsarbeit	185
13.5 Organisations- und Angebotsstruktur	186
13.6 Ausblick	188
14 Das Cochlear-Implant-Zentrum – Von Arno Vogel	189
14.1 Was ist ein CI-Zentrum?	189
14.2 Ablauf einer CI-Versorgung	190
14.3 Struktureller Rahmen	190
14.4 Inhaltliche Struktur	191
14.5 Therapeutische Inhalte	191
15 Fru?hförderung nach dem Natu?rlichen Hörgerichteten Ansatz – Von Gisela Batliner	194
15.1 Entstehung dieses Arbeitsansatzes	194
15.2 Was sind die wesentlichen Merkmale des NHA?	195
15.3 Praxis der Fru?hförderung nach dem NHA – Beispiel einer Fru?hförderstunde	205
16 Bilinguale Fru?hförderung – Von Claudia Becker	209
16.1 Ziele der bilingualen Fru?hförderung	209
16.2 Fru?hes Erlernen von Laut- und Gebärdensprache	211
16.3 Bausteine der bilingualen Fru?herziehung	217
16.4 Rahmenbedingungen fu?r die bilinguale Fru?hförderung	224
17 Elternberatung und Elternbegleitung – Von Astrid Siebeck	226
17.1 Begrifflichkeiten	226
17.2 Eltern einbeziehen – warum?	227
17.3 Wie soll die Einbeziehung der Eltern aussehen?	230
17.4 Fazit	234
V Krippe und Kindergarten / Vorschule	237
18 Auswahlkriterien fu?r Krippe und Kindergarten – Von Gisela Batliner	238
18.1 Fallbeispiele	238
18.2 Vorschulische Betreuungsformen	240
18.3 Auswahlkriterien	241
19 Hör- und Sprachförderung in Krippe und Kindergarten – Von Gisela Batliner	246
19.1 Hörförderung und Spracherwerb allgemein	246
19.2 Hör- und Sprachförderung im Dialog	247
20 Hören im Kindergarten – der akustisch gestaltete Gruppenraum – Von Ulrike Girardet	258
20.1 Raumakustische Grundlagen	258
20.2 Akustik und Hörschädigung	260
20.3 Raumakustik im wissenschaftlichen Fokus	262
20.4 Was ist zu tun?	265
VI Hören lernen unter besonderen und/oder erschwerten Bedingungen	269
21 Familien mit Migrationshintergrund – Beratung und Fru?hförderung unter Beru?cksichtigung interkultureller Kompetenz und Hörenlernen in mehreren Sprachen – Von Cornelia Tsirigotis	270
21.1 Migration und Behinderung: doppelte Belastung – doppelte Kompetenzen?	270
21.2 Beratung	271
21.3 Von kultursensibler Haltung zu interkultureller Kompetenz	272
21.4 Einzelne Schritte in der Beratung	274
22 Taubblinde/hörsehbehinderte Kinder – Von Christel Skusa	279
22.1 Personenkreis taubblinder/hörsehbehinderter Menschen	279
22.2 Bedeutung des Hörenlernens	280
22.3 Chancen durch technische Hörhilfen	280
22.4 Entwicklung des sozialen und kommunikativen Verhaltens durch Interaktion	282
22.5 Taubblindheitsbedingte Varianten und Gewichtungen im fru?hen Lern- und Entwicklungsprozess	284
22.6 Aufgabe des Taubblindenpädagogen im Prozess des Hörenlernens	291
22.7 Zusammenfassung	292
23 Fru?hes Hören bei Kindern mit Hörschädigung und zusätzlichem Förderbedarf im Bereich geistige Entwicklung – Von Siegfried Feistle und Brigitte Lang	294
23.1 Hören auf der Modalstufe	295
23.2 Hören auf der Intermodalstufe	298
23.3 Höru?bungen zur serialen Stufe	301
23.4 Höru?bungen zur Intentionalstufe	305
23.5 Höru?bungen zur Symbolstufe	306
23.6 Schlussbemerkung	310
24 Hörenlernen mit hörgeschädigten Eltern – Von Annette Leonhardt	311
24.1 Hintergrund	311
24.2 Hörgeschädigte Eltern	312
24.3 Hörgeschädigte Eltern und CI-Kinder	313
24.4 Therapeuten	315
24.5 Großeltern	316
24.6 Besonderheiten einer CI-Versorgung von Kindern hörgeschädigter Eltern	318
24.7 Ausblick	321
Schlusswort	323
Aktuelle Veränderungen in der Fru?hförderung hörgeschädigter Kinder und mögliche Auswirkungen – Von Annette Leonhardt	324
Literatur	330
Bildnachweis	352
Autorinnen und Autoren	353
Sachwortverzeichnis	356

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