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Handbuch zur Kinder- und Jugendliteratur

SBZ/DDR. Von 1945 bis 1990

Verlag	J.B. Metzler
Erscheinungsjahr	2016
Seitenanzahl	775 Seiten
ISBN	9783476002167
Format	PDF
Kopierschutz	Wasserzeichen/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	269,00 EUR

Wichtiger Baustein zur deutschen Kinder- und Jugendliteratur. In repräsentativer Auswahl werden die zentralen Werke aus allen Gattungen und Genres der Kinder- und Jugendliteratur der SBZ/DDR vorgestellt. Mit ausführlicher Bibliografie erschließt der Band den aktuellen Forschungsstand.

Rüdiger Steinlein, Professor für Neuere deutsche Literatur, Humboldt-Universität Berlin; Dr. Heidi Strobel, Arbeitsschwerpunkt: Kinder- und Jugendliteratur der BRD und DDR; Dr. Thomas Kramer, Spezialist für populäre Medien, Berlin

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Blick ins Buch

Inhaltsverzeichnis

Cover	1
Half-Title	0
Title	0
Copyright	0
Vorbemerkung und Danksagung	0
Hinweise zur Benutzung der Bibliographie	0
Abkürzungsverzeichnis	0
Inhaltsverzeichnis	0
Teil A Einleitung	18
1 Der vorliegende Band im Kontext der Handbuchreihe	18
2 Kinder- und Jugendliteratur in der SBZ/DDR	20
2.1 Historische Voraussetzungen für das Entstehen einer DDR-spezifi schen Kinderund Jugendliteratur. Politische Funktionalisierung der KJL	20
2.2 Das Verlagswesen in Ostdeutschland und der SBZ	23
2.3 Die Kinder- und Jugendliteratur der DDR in der Literaturgeschichtsschreibung	26
2.4 Kinder- und Jugendliteratur und Sozialisationsinstanzen	27
2.4.1 Die Stellung der Kinder- und Jugendliteratur im Literatur unterricht der DDR	27
2.4.1.1 Grundlagen der Bildung und Erziehung in der DDR	27
2.4.1.2 Der Literaturunterricht in der SBZ	28
2.4.1.3 Die Legalisierung der Erziehungsfunktion des Literaturunterrichts	29
2.4.1.4 Kinder- und Jugendliteratur als eigen - ständiger Lerninhalt	30
2.4.1.5 Konsolidierung des Erziehungs gedankens und weitere ästhetische Verengung	32
2.4.1.6 Die »Lenkung der außerunterrichtlichen Lektüre«	33
2.4.2 Die Pionierorganisation und die Kinderund Jugendliteratur	34
2.4.2.1 Politische Funktionalisierung der »Jungen Pioniere«	34
2.4.2.2 Menschenbild und Erziehungsvorstellungen	36
2.4.2.3 Instrumentalisierung der Kinderund Jugendliteratur in den »Jungen Pionieren«	38
2.4.2.4 Ideologeme der Kinder- und Jugendliteratur	39
2.4.2.5 ›Bruch‹ ohne Neuanfang - Zu Kontinuitäten zwischen den »Jungen Pionieren«, der Hitlerjugend und ›ihren‹ Literaturen	42
2.4.3 Kinder- und Jugendbibliotheken in der DDR	43
2.4.3.1 Kinder- und Jugendbibliotheken im Überblick	43
2.4.3.2 Die gesellschaftliche Funktion	43
2.4.3.3 Die volksbibliothekarisch orientierte Erziehungskonzeption des Anfangs	44
2.4.3.4 Die bestandsorientierte Informationsund Dienstleistungskonzeption	45
2.4.3.5 Die bibliothekarische Jugendarbeit	46
2.4.3.6 Der Bibliotheksbestand	46
2.4.3.7 Ansätze einer benutzerorientierten Bibliothekskonzeption	49
2.4.4 Zur Rolle der Familie in der DDR	49
2.4.4.1 Staatliches Leitbild	50
2.4.4.2 Empirisch dokumentierter Alltag	51
2.4.4.3 Lebensweise der Familie in der DDR	53
2.4.5 Kinder- und Jugendliteratur und die pädagogischen Handlungsfelder der Kirchen in der DDR	54
2.4.5.1 Bibelzentrierte Unterweisung in gesellschaftlichen Konfl ikten – die frühen Jahrzehnte	55
2.4.5.2 Lebenssituationen bestehen im Erfahrungsraum Gemeinde – die späten Jahrzehnte	56
2.5 Kinder- und Jugendliteratur und literarisches Leben in der DDR	58
2.5.1 Stellung des literarischen Lebens im System der Kinder- und Jugendliteratur	59
2.5.2 Die Autoren	59
2.5.2.1 Rückkehrer aus dem Exil	59
2.5.2.2 Die neue Autorenriege	60
2.5.2.3 Die Protagonisten	61
2.5.3 Die Lektoren	61
2.5.4 Das Institut für Literatur Johannes R. Becher	62
2.5.5 Auszeichnungen und Preise	63
2.5.6 Theoretische Konferenzen	64
2.5.7 Fachpresse und öffentliche Kritik	65
2.5.8 Einfl ussnahme des MfS	67
2.6 Produktionsbedingungen, Zensurund Verlagswesen in der DDR	68
2.6.1 Die Zensur der Kinderbuch verlage	68
2.6.2 Kinder- und Jugendliteratur im evangelischen Zentralverlag	74
2.6.2.1 Die Phase der bibelorientierten Unter - weisung und die Kinder- und Jugendliteratur der EVA	74
2.6.2.2 Die Phase der themenorientierten Arbeit mit Kindern und Jugendlichen und die Kinder- und Jugendliteratur der EVA	75
2.6.3 Kinder- und Jugendliteratur im St. Benno Verlag	76
Teil B Darstellender Teil	80
1 Realistische Erzählungen und Romane mit Gegenwartsstoffen und zeitgeschichtlichen Themen Überblick 1945 bis 1965	80
1.1 Rahmenbedingungen	81
1.2 Gestaltung von Gegenwartsstoffen und zeitgeschichtlichen Themen	83
1.2.1 Gestaltung von DDR-Gegenwart	83
1.2.1.1 Modelle für die Gestaltung des Verhältnisses Individuum - Gesellschaft	83
1.2.1.2 Handlungsräume	86
1.2.2 Ideologische Auseinander setzung/Kalter Krieg	96
1.2.3 Leben und Kampf anderer Völker/Proletarischer Internationalismus	103
1.3 Zum Mensch-Natur-Verhältnis	107
2 Realistische Erzählungen und Romanemit Gegenwartsstoffen und zeitgeschichtlichenThemenÜberblick 1965 bis 1990	112
2.1 Das Textkorpus	112
2.2 Die Genres	112
2.3 Entwicklungstendenzen vom 11. Plenum 1965 bis Anfang der 70er Jahre	113
2.3.1 Familie, Frau und Bildung	114
2.3.2 Außenpolitik	116
2.3.3 Differenzierung der Schreib weisen	119
2.3.4 Die sozialistische Initiationsreise	125
2.3.5 Moralische Beispielgeschichten/moralische Bewährungs geschichten	126
2.4 Die 70er Jahre	128
2.4.1 Tendenzen im Textkorpus	129
2.4.2 Tendenzen im Genre der sozialistischen Entwicklungsgeschichte	133
2.5 Die 80er Jahre	138
2.5.1 Tendenzen im Textkorpus	139
2.5.2 Die problemorientierte Entwicklungsgeschichte	140
2.5.3 Familiengeschichten	141
2.5.4 Der sozialistische Adoleszenz roman	143
3 Mädchenliteratur	147
3.1 Die Diskussion um das Mädchenbuch in der DDR	147
3.2 Die Entwicklung der Mädchen literaturin der SBZ/DDR	149
3.2.1 Neuanfang und Verarbeitung der Vergangenheit	150
3.2.2 Das Verhältnis Ost-West	155
3.2.3 Erziehung zu Einordnung undGehorsam	156
3.2.4 Staatliche und familiäre Betreuungund Eingliederung in Gruppen	159
3.2.5 Familienbeziehungen. Geborgenheitoder Vernachlässigung	163
3.2.6 Partnerschaft und Adoleszenz-Bemühen	168
3.2.7 Schule und berufl iche Entwicklungen	170
3.3 Das Mädchenbuch als Nische	177
4 Antifaschistische Literatur	179
4.1 Antifaschistischer Widerstand – Begriff und Funktion eines literarischideologischen Konzeptes	179
4.2 Der »antifaschistische Widerstand« als Leitdiskurs	180
4.3 Antifaschistische Kinder- und Jugend - literatur – zur Bestimmung eines Genres	182
4.4 Der Typus des Widerstandshelden	183
4.5 Das Textkorpus	184
4.5.1 Kategorien der Widerstandsliteratur – Der Widerstand aus Mitmenschlichkeit	189
4.5.2 Kindliche bzw. jugendliche Helden zwischen Widerstand aus Mitmenschlichkeit und politischer Entscheidung	191
4.5.3 Der politische Widerstand	192
4.5.4 Der kommunistische Widerstand in Konzentrationslagern	193
4.5.5 Der Kampf gegen die deutsche Okkupation und andere faschistische Regime	195
4.5.6 Widerstand als Abenteuer	197
4.5.7 Widerstand als Wandlung	198
4.5.8 Widerstand und Juden verfolgung	199
4.5.9 Widerstand als Alltagshandlung	202
4.5.10 Erzählstrategien emotional gestützter ideologischer Eindeutigkeit	203
4.5.11 Relativierungen und Aufweichungen des emotionalisierenden Gut-Böse-Erzählschemas: Komisierung und Realismus in der anti faschistischen Kinder- und Jugendliteratur	204
4.6 Risse statt Brüche in der Darstellung des »antifaschistischen Widerstandes«	209
5 Historische Erzählungen und Romane	212
5.1 Allgemeiner »Gattungsbegriff«	212
5.2 Geschichtsbegriff – Geschichtsbild	215
5.3 Funktion: Traditionslinien - Theoretische Prämissen – Eigenprogrammatik	217
5.4 Entwicklungstendenzen und Diskurs	219
5.5 Themenbereiche	224
5.5.1 Biographische Erzählungen	225
5.5.1.1 Bedeutende Persönlichkeiten der Arbeiterbewegung	225
5.5.1.2 Biographien von Künstlern und Schrift - stellern	231
5.5.2 Historische Erzählungen	236
5.5.2.1 Antike und Altertum	236
5.5.2.2 Mittelalter	237
5.5.2.3 Hussitenbewegung/Reformation/Bauernkrieg	238
5.5.2.4 Absolutismus/Französische Revolution/Zeit der Befreiungskriege	240
5.5.2.5 Märzrevolution/Arbeiter- und kommunistische Bewegung im 19. Jahrhundert/Kaiserreich	241
5.5.2.6 Imperialismus/Kolonialismus Erster Weltkrieg	Arbeiter- und kommunistische Bewegung im 20. Jahrhundert	242
6 Abenteuer- und Kriminalliteratur	243
6.1 Abenteuer und Abenteuerliteratur in der literaturwissenschaftlichen Auseinandersetzung der DDR	243
6.2 DDR-Abenteuerliteratur, literarische Tradition und historischer Roman	244
6.3 Die stilprägenden 50er Jahre	247
6.3.1 Die verdeckte Rezeption Karl Mays	255
6.4 Der DDR-Kriminalroman für Kinder und Jugendliche	260
6.5 DDR-Heftchenliteratur – ungeliebt und unverzichtbar	265
7 Science-Fiction-Literatur	273
7.1 Termini und Etiketten	273
7.1.1 Eine Angelegenheit der Jugend	274
7.1.2 Science-Fiction: Die Abwesenheit der Defi nition	276
7.1.3 Die Traditionslinie Utopie	279
7.1.4 Die Traditionslinien Verne und Wells	280
7.2 Tradition und Aufbruch: Geschichte der DDR-SF	280
7.3 Kurz vor Schluss: Letzte Texte	292
8 Märchen	295
8.1 Der Märchenstreit im Nachkriegs - deutschland	295
8.2 Theoretische Legitimations versuche	298
8.3 Märchenstreit und Verlagspraxis	300
8.3.1 Internationale Volksmärchen: Übersetzungen und Nachdichtungen	300
8.3.2 Die Sammlung der Brüder Grimm (KHM)	302
8.3.3 (Inter)nationale Kunstmärchen	306
8.4 Kunstmärchen für Kinder von Autoren der DDR	307
8.4.1 Die 50er Jahre: Nachwehen und Neubeginn	307
8.4.2 Die 60er Jahre: Leuchttürme	310
8.4.3 Die 70er Jahre: Fluchtwege und neue Ufer	314
8.4.4 Die 80er Jahre: Zenit	323
8.5 Märchen und Pädagogik in der DDR	329
9 Adaptionen	332
9.1 Kinder- und Jugendliteratur und Erbeproblematik in der SBZ/DDR	332
9.2 Positionen zum Erbebegriff	333
9.3 »Felder« literarischen Erbens undText korpus	336
9.4 Erben als »Aneignungs- und Integrationsprozeß« unter chronologischem Aspekt	338
9.4.1 1945 bis 1949	338
9.4.2 Die 50er Jahre	341
9.4.3 Die 60er Jahre	347
9.4.4 Die 70er und 80er Jahre	349
9.5 Bearbeitungsstrategien und Formen der Adaption	351
9.6 Franz Fühmanns Bearbeitungen von Werken der Weltliteratur für Kinder und Jugendliche	353
9.6.1 Das hölzerne Pferd	353
9.6.2 Das Nibelungenlied	356
9.6.3 Prometheus. Die Titanenschlacht	358
10 Phantastische Kinderliteratur	361
10.1 Entwicklungslinien phantastischer Kinderund Jugend literatur	361
10.1.1 In Ost- und Westdeutschland nach 1945	361
10.1.2 Wissenschaftliche Forschung	362
Gattungsdefi nition	362
10.1.4 Quantifi zierung	363
10.1.5 Gesellschaftliche Debatten	363
10.2 Suche nach dem Erbe	364
10.2.1 Klassiker phantastischer Kinder- und Jugendliteratur	364
10.2.2 Vorbildcharakter sowjetischer KinderundJugendliteratur	364
10.2.3 Modell sowjetischer phantastischer KinderundJugend literatur	365
10.2.4 Phantastisch-Pädagogisches Modellder DDR-Kinder- und Jugendliteratur	366
10.3 Historische Entwicklung phantastischerKinder- und Jugend literatur	367
10.3.1 Auf der Suche nach dem Wunderbunten:Die Anfangsjahre	367
10.3.1.1 Phantastik-Rezeption der Anfangsjahre	367
10.3.1.2 Adaption sozialistischer Klassiker	369
10.3.1.3 Phantastische Bilderbücher	369
10.3.2 Peter Hacks’ Sonderweg	371
10.3.3 Geteilte Himmel: Die 60er Jahre	373
10.3.3.1 Hans Kochs Thesen	374
10.3.3.2 Phantastische Grenzen	375
10.3.3.3 Weiterentwicklung des Modells: Phantasie und Imagination	376
10.3.4 Neue Ansichten: Die 70er Jahre	376
10.3.4.1 Adaptionen des pädagogischphantastischen Modells	378
10.3.4.2 Mythen	379
10.3.4.3 Mythen alltäglicher Verwandlung	379
10.3.4.4 Kritische Metamorphosen - Phantastische Kritik	381
10.3.4.5 Spielerische Formen	383
10.3.5 Exkurs: Kinderliterarische Science-Fiction als Subgenre phantastischer Kinder- und Jugendliteratur	383
10.3.5.1 Adressaten	383
10.3.5.2 Begriffsbestimmung	383
10.3.5.3 Historische Entwicklung	384
10.3.5.4 Erste Zukunftsabenteuer - Kinderliterarische Science-Fiction der 50er Jahre	385
10.3.5.5 Sputnik-Euphorie ? Die 60er Jahre	385
10.3.5.6 Komische Weltraumgeschichten - Die 70er Jahre	386
10.3.5.7 Phantastische technische Erfi ndungen	387
10.3.5.8 Kritischer Blick aus dem Weltraum - Die 80er Jahre	387
10.3.6 Romantische Kindheitsmuster: Die 80er Jahre	388
10.3.6.1 Romantisches Erbe/Refl exion des Erzählens	389
10.3.6.2 Kindheit und Individualität	390
10.3.6.3 Phantastische Unterhaltung/Phantastische Komik	393
10.3.6.4 Phantastische Kritik	393
10.4 Ausblick als Rückblick	395
11 Kinderlyrik	397
11.1 »Im Gedicht ist unendlich viel zu sagen« (Hacks) – Defi nition und Intention der Lyrik für Kinder in der SBZ/DDR	397
11.2 Zu den Quellen der Lyrik für Kinder	399
11.3 Die Lyrik für Kinder als Teil der National- und Weltliteratur	404
11.4 Aus der Wirrnis dieser Zeit – Die Anfängeder Lyrik für Kinder in der SBZ/DDR	406
11.5 Training des aufrechten Ganges (Volker Braun) - Die zweite Dichtergeneration, die Büchner-Preisträger von heute	409
11.5.1 Neue Themen – divergierendes Denken	409
11.5.2 Was sieht die Ringeltaube? – Das Bild von der Welt erweitern	414
11.5.3 Lob des Gehorsams? ? Panegyrik	418
11.6 Freche Vögel: Gewinn an Subjektivität, neuen Themen und neuen Sprechweisen - Verlust der großen Formen?	421
11.6.1 Vertrauen auf die Poesie - Befreiung aus Vormundschaften!?	421
11.6.2 Lob des Ungehorsams ? Subjektivitätund Sinnlichkeit in neuen Formen	422
11.6.3 Nichts Halbes und nichts Ganzes – Sprachspiele und andere Vorboten	427
12 Bilderbücher und Kinderbuchillustrationen	432
12.1 Das »sozialistische Bilderbuch«	432
12.1.1 Ansätze zu einer sozialistischen Theorie des Bilderbuches	432
12.1.2 Sozialistischer Realismus undsozialistisches Bilderbuch	433
12.2 Die Entwicklung nach 1945	434
12.2.1 Die ersten Bilderbücher	435
12.2.1.1 Das Weiterleben des traditionellen Bilderbuches	435
12.2.1.2 Erste neue künstlerische Ansätze	436
12.2.1.3 Neue soziale und politische Tendenzen	437
12.3 Einfl uss von außen	437
12.3.1 Vorbild Sowjetunion	438
12.3.2 Anregungen aus anderen Ländern	438
12.4 Die Illustration in den 50er Jahren	439
12.4.1 Die malerisch arbeitenden Illustratoren	440
12.4.2 Künstler der Linie	440
12.4.3 Illustratoren mit druck graphischen Techniken	441
12.4.4 Die »realistische« Illustration - Ingeborg Meyer-Rey und andere	442
12.4.5 Die zwei »Säulen« der 50er Jahre:Baltzer und Klemke	443
12.5 Die physische Beschaffenheit der Bücher und ihre Auswirkung auf die Illustration	445
12.5.1 Die Wechselwirkung von Papier, Reproduktionsbedingungen und Illustrationsstil	445
12.5.2 Format, Einband, Typographie	446
12.6 Die 60er Jahre	446
12.6.1 Die malerische Richtung	446
12.6.2 Die Buchgraphiker	447
12.6.3 Prägende Illustratoren und Illustrationen der 60er Jahre	449
12.6.4 Fotobilderbücher	451
12.7 DDR-Bilderbuch und Ausland	452
12.8 Die 70er Jahre	452
12.8.1 Variationsbreite der Stile	452
12.8.2 Fortführung von Traditionen	454
12.9 Die 80er Jahre	457
12.10 Das indoktrinierende, belehrende und kritische Bilderbuch	461
12.10.1 Das indoktrinierende Bilderbuch	461
12.10.2 Das belehrende Bilderbuch	463
12.10.3 Das kritische Bilderbuch	464
12.11 Sachbilderbuch und Bilderbuchreihe	465
12.11.1 Das Sachbilderbuch	465
12.11.2 Illustrierte Reihen	466
13 Sachliteratur	469
13.1 Defi nition und Funktion	469
13.2 Traditionslinien	472
13.3 Entwicklungslinien, Zahlen, Periodisierung	473
13.4 Struktur	474
13.4.1 Von 1945 bis 1949	474
13.4.2 Von 1949 bis 1961	474
13.4.3 Von 1961 bis 1971	475
13.4.4 Von 1971 bis 1981	477
13.4.5 Von 1981 bis 1990	480
13.5 Rezeption und Nachwirkungen	482
14 Kinder- und Jugendzeitschriften	485
14.1 Das System der Kinder- und Jugendzeitschriften	485
14.2 Die »sozialistische Bilderzeitschrift« Mosaik - Anachronismus und ideologisches Kalkül	492
14.3 Neger Bambo vom Stamme der Karambo: Afrika-Bilder in Mosaik, Atze und Frösi	495
14.4 Kinder- und Jugendzeitschriften und Buchproduktion – Anti faschismus in Atze und Frösi	497
14.5 Der »Große Vaterländische Krieg der Sowjetunion« als großes Abenteuer in den Atze-Bildergeschichten	500
14.6 Kriegsende und antifaschistischdemokratische Umwälzung	501
Teil C Bibliographischer und Registerteil	503
Annotierte Bibliographie: Kinder- und Jugendbücher von 1945 bis 1990	503
Literaturverzeichnis	679
Namensregister	747
Titelregister	758
Chronologisches Register	772
Gattungsregister	773

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